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【摘 要】秋天，一个美丽温润的季节，一个收获欣赏的季节！伴随着初秋的到来，阳光也渐渐温柔起来。秋游是孩子們期待的活动，我们的孩子已经不满足于普通的秋游模式啦，如何让秋游变得意义非凡，如何寻找到秋游的创新打开方式，如何直面孩子的兴趣需求，将秋游贴近生活，融入课程，在游戏和活动中促进每个孩子更好的成长。
【关键词】新秋游;儿童兴趣;大班幼儿
《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿对社会的认识、态度和情感的培养，应从他们所熟悉的周围环境出发，只有让幼儿在与成人的交往、在与环境的交互作用中，才能去认识和理解他们。
一、灵动秋游内容，创新秋游模式
（一）场地开发，优选地点
《指南》明确提出要经常带幼儿接触大自然，选择温度适宜的时间段开展户外活动，并能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。怎么选择秋游场地？这个问题困扰着教师：既要符合幼儿的年龄特征，又要是幼儿感兴趣的，同时还要具备操作性和科学研究性。我们直面幼儿的已有经验和成长需要，把场地的选择权交给孩子。“我上次去过湿地公园，发现有一棵不一样的树。”“上次我们去的广场很不错。”“我们幼儿园附近有什么好玩的呢？”孩子们开始献计献策。
“把你们觉得有意思，距离上又不是很远的点，制作成一个秋游小攻略吧。”于是博物馆、科技馆、正在建的工地、湿地的草坪都划进了幼儿的计划里。最后根据投票决定我们确定了最终的秋游点。
（二）分析场地，绘制路线
小组合作，共设秋游路线。生活在纷繁的城市里，孩子们在生活中经常能接触到不同形式的地图，经过实地考察，并通过阅读绘本《我的地图书》，孩子们也跃跃欲试，想要小试牛刀——绘制地图。孩子们开始自主组队，他们利用晨间谈话、餐后活动等环节设计路线，绘制从幼儿园到湿地公园的路线图，路上会经过的红绿灯、斑马线、显眼的建筑物，都成为了他们地图中不可缺少的途经点和标志物！正是基于孩子们近期对地图探究的兴趣上，整合各种资源，根据地图给予的信息，讨论设计出一条想走、能走的出行路线。
（三）放脑多思，感、议秋游“攻略”
1.主动商讨，制定计划表
玩什么？我做主！孩子们围坐在一起共同商讨制定。“大概需要设计几个游戏吧，告诉别人怎么玩！”“我想应该还需要准备好游戏中要用到的东西！”“再做一张邀请函，让我们的爸爸妈妈知道！”“我们还要画一张计划表，把我们要做的事都记在画上！”
2.挑战游戏，准备材料
多给孩子一点自由选择游戏内容、游戏材料、自由探索、自由发表想法以及自主评价的机会，让孩子在游戏中自由健康地成长，获得多方面的发展。
罗列好小组的游戏，孩子们又开始计划，孩子们为每个游戏计划需要准备的材料做出一个表格，以方便准备。
3.根据计划，供给刚需
在经历了一系列的设计后，孩子们对自己的秋游路程、游戏更为清晰和向往，根据以往经验孩子们各带零食所导致的浪费现象，孩子们提议设计了零食计划小组，由每组成员分配负责带的食物、帐篷、野餐垫、纸巾等。精简后，轻装秋游更好玩了！
4.集思广益，互动分享
俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”人多创意多，所以在进行游戏选择的时候我们汇集孩子的智慧。让孩子们在“新秋游”中畅想、探索、发现……为了方便大家辨认组员，孩子们还小组讨论，如何让大家一目了然知道本组队员，红领巾、帽子、手环、数字贴纷纷派上用场。
二、追随儿童兴趣，改变教师角色
看到孩子们兴奋策划新秋游活动时，我选择了以“平行”的方式加入到他们中间，和他们做同样的事情。一方面能成为他们的玩伴，更重要的是这样的方式不会干扰他们，能让他们对秋游活动本身持续保持关注。随着探讨的进行，他们自然、主动地和我交流活动中的发现。孩子很专注时，教师最好不要因为着急“传输知识”而打扰他们，而要学会“等待”，等待孩子们遇到问题后主动与教师交流。“平行”让幼儿将老师当做伙伴，主动发起交流，是一种很好的方式。
三、回归儿童兴趣，携手家园共育
家长总以为，幼儿必须在成人的指导下才能进行活动，而事实上，当幼儿置身适宜的环境中、个性化需求得到支撑的时候，幼儿的活动就会发生。秋游前，孩子们按照自己画的计划图一件一件的准备，每完成图上的相应物品处就打个勾。所以家长了解孩子的需求确保孩子安全的情况下，没有过多干涉孩子。
四、发现儿童力量，激发创新创造
当我们把游戏的自主、自由权还给孩子的时候，我们发现也应该把游戏的分享交流权利让给孩子。在活动结束后，我们采取了“结对式”分享、“小组式”分享、“组合式”分享，鼓励幼儿开口说，支持幼儿喜欢说、激发幼儿多说。让每个幼儿乐于讲出自己的想法，听到不同的精彩，将是我们在以后的实践中需要进一步遵循的关键。
总之，作为幼儿园教育者应多带领幼儿进行户外活动，让幼儿做整个活动的策划者，让他们去思考，激发他们的创新思维，从而提高幼儿各方面的能力。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.
[2]王玮.游戏后分享交流形式的有效探索[J].上海托幼，2018年12期.
【关键词】新秋游;儿童兴趣;大班幼儿
《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿对社会的认识、态度和情感的培养，应从他们所熟悉的周围环境出发，只有让幼儿在与成人的交往、在与环境的交互作用中，才能去认识和理解他们。
一、灵动秋游内容，创新秋游模式
（一）场地开发，优选地点
《指南》明确提出要经常带幼儿接触大自然，选择温度适宜的时间段开展户外活动，并能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。怎么选择秋游场地？这个问题困扰着教师：既要符合幼儿的年龄特征，又要是幼儿感兴趣的，同时还要具备操作性和科学研究性。我们直面幼儿的已有经验和成长需要，把场地的选择权交给孩子。“我上次去过湿地公园，发现有一棵不一样的树。”“上次我们去的广场很不错。”“我们幼儿园附近有什么好玩的呢？”孩子们开始献计献策。
“把你们觉得有意思，距离上又不是很远的点，制作成一个秋游小攻略吧。”于是博物馆、科技馆、正在建的工地、湿地的草坪都划进了幼儿的计划里。最后根据投票决定我们确定了最终的秋游点。
（二）分析场地，绘制路线
小组合作，共设秋游路线。生活在纷繁的城市里，孩子们在生活中经常能接触到不同形式的地图，经过实地考察，并通过阅读绘本《我的地图书》，孩子们也跃跃欲试，想要小试牛刀——绘制地图。孩子们开始自主组队，他们利用晨间谈话、餐后活动等环节设计路线，绘制从幼儿园到湿地公园的路线图，路上会经过的红绿灯、斑马线、显眼的建筑物，都成为了他们地图中不可缺少的途经点和标志物！正是基于孩子们近期对地图探究的兴趣上，整合各种资源，根据地图给予的信息，讨论设计出一条想走、能走的出行路线。
（三）放脑多思，感、议秋游“攻略”
1.主动商讨，制定计划表
玩什么？我做主！孩子们围坐在一起共同商讨制定。“大概需要设计几个游戏吧，告诉别人怎么玩！”“我想应该还需要准备好游戏中要用到的东西！”“再做一张邀请函，让我们的爸爸妈妈知道！”“我们还要画一张计划表，把我们要做的事都记在画上！”
2.挑战游戏，准备材料
多给孩子一点自由选择游戏内容、游戏材料、自由探索、自由发表想法以及自主评价的机会，让孩子在游戏中自由健康地成长，获得多方面的发展。
罗列好小组的游戏，孩子们又开始计划，孩子们为每个游戏计划需要准备的材料做出一个表格，以方便准备。
3.根据计划，供给刚需
在经历了一系列的设计后，孩子们对自己的秋游路程、游戏更为清晰和向往，根据以往经验孩子们各带零食所导致的浪费现象，孩子们提议设计了零食计划小组，由每组成员分配负责带的食物、帐篷、野餐垫、纸巾等。精简后，轻装秋游更好玩了！
4.集思广益，互动分享
俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”人多创意多，所以在进行游戏选择的时候我们汇集孩子的智慧。让孩子们在“新秋游”中畅想、探索、发现……为了方便大家辨认组员，孩子们还小组讨论，如何让大家一目了然知道本组队员，红领巾、帽子、手环、数字贴纷纷派上用场。
二、追随儿童兴趣，改变教师角色
看到孩子们兴奋策划新秋游活动时，我选择了以“平行”的方式加入到他们中间，和他们做同样的事情。一方面能成为他们的玩伴，更重要的是这样的方式不会干扰他们，能让他们对秋游活动本身持续保持关注。随着探讨的进行，他们自然、主动地和我交流活动中的发现。孩子很专注时，教师最好不要因为着急“传输知识”而打扰他们，而要学会“等待”，等待孩子们遇到问题后主动与教师交流。“平行”让幼儿将老师当做伙伴，主动发起交流，是一种很好的方式。
三、回归儿童兴趣，携手家园共育
家长总以为，幼儿必须在成人的指导下才能进行活动，而事实上，当幼儿置身适宜的环境中、个性化需求得到支撑的时候，幼儿的活动就会发生。秋游前，孩子们按照自己画的计划图一件一件的准备，每完成图上的相应物品处就打个勾。所以家长了解孩子的需求确保孩子安全的情况下，没有过多干涉孩子。
四、发现儿童力量，激发创新创造
当我们把游戏的自主、自由权还给孩子的时候，我们发现也应该把游戏的分享交流权利让给孩子。在活动结束后，我们采取了“结对式”分享、“小组式”分享、“组合式”分享，鼓励幼儿开口说，支持幼儿喜欢说、激发幼儿多说。让每个幼儿乐于讲出自己的想法，听到不同的精彩，将是我们在以后的实践中需要进一步遵循的关键。
总之，作为幼儿园教育者应多带领幼儿进行户外活动，让幼儿做整个活动的策划者，让他们去思考，激发他们的创新思维，从而提高幼儿各方面的能力。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.
[2]王玮.游戏后分享交流形式的有效探索[J].上海托幼，2018年12期.