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学校开展一节课评优活动，我也是参赛选手之一。现在上公开课大家都喜欢用多媒体技术来增加自己上课的技术含金量，当然也是为了更好地激起学生的学习兴趣，提高上课的效率。我抽到了第一个，离上课只有两天的准备时间。怎样在上课中让课件既有利于教学的顺利进展，又达到美观大方呢？经过一个晚上认真的思考和备课，我决定用下面的方法来开好这节课。
众所周知， “Interest is the best teacher.” 可以说：世上无难事，只要有兴趣。因此，我的教学的首要任务就是要先激发学生的学习兴趣。一旦激发了学生的学习兴趣，就能激发他们的学习动机并唤起他们的探索精神和求知欲。现今通过多媒体辅助教学，可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等于一体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，给学生带来全方位的感官感受，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力，效果最好。实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体课堂中既有生动活泼的动画，色彩鲜艳的图片，又有动听、形象的声音，还可以用手操作。毋庸置疑，这种通过多种感官全方位刺激所获取的信息量，肯定比单一地听老师讲课强得多。当然，我们知道，信息和知识是密切相关的，即信息获取量更大的话，那知识的掌握程度就更好。为此，赤瑞特拉还作了另一个实验，是关于知识保持，即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。显而易见，如果既能看到又能听到，再通过交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大胜于传统教学的效果。这就说明了多媒体应用于教学过程中不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。这样，学生在轻松愉悦的环境中，提高了学习兴趣，激发了学习动机，会学得更好。
有了上面的理论支持，我便开始了我参赛课的脚本设计，并制作出了课件。本节课的教学内容为牛津英语模块2第二单元的Task “Planning a holiday for your family”， 最终任务是让学生为自己的家人设计一个旅游目的地来渡过即将到来的假期。我先利用从网络上找到的一段芜湖旅游城的录像片，让学生了解芜湖方特欢乐世界的诱人之处，学生一下子全来精神了，因为方特欢乐世界虽已建设好，但大部分学生还没有去过，而且对里面有些项目还不是太了解，看到游客在里面快乐玩耍的样子，学生全都聚精会神地欣赏起来，这时我适时地停止了播放，问学生： “Do you want to go there for your May Day？” 所有的学生都大声地回答： “Yes.”我知道学生的兴趣已经被调动起来了，应该开始我今天的正题了，于是我就问：“要是你想出去旅游的话，是自己去还是跟旅行社呢？”大部分学生回答说跟旅行社，我便问他们：“如果跟旅行社去玩的话，旅行社一般会给你一个旅游景点介绍手册及他们的出行计划，你会关注这上面的哪些内容呢？”这时候我听到的答案就有很多了，有的说景点好不好玩，有的说时间适不适合。时机来了，我的第一个教学任务就是要教会学生如何听懂录音材料中的日期及地点。我便开始指导他们如何掌握技巧来听懂这些内容，同时在屏幕上打出这些技巧，这样学生就有了更深刻的印象。接着我便开始播放录音来训练他们听日期和地点的能力，同时做书上的练习。检查答案时发现效果很好，90%以上的学生都能给出正确答案。我知道第一个任务成功完成了。接着我开始在屏幕上播放课本上介绍的两个旅游景点的图片，这些图片包括了新西兰和山东省的很多名胜景点，也是课本上两个旅游手册中出现的地点名称中的景点，学生的注意力又一下子被我吸引了过来，他们被这些优美的景点陶醉了，这时我开始了我的第二个任务：你能说出这些景点在什么地方吗？让学生快速阅读课本上的两份旅游手册，找出所有的地点名称。学生刚才在欣赏图片的时候就已经基本知道各个图片指的是什么景点，不到两分钟，所有的同学都找出了全部的地点名，接着我让学生利用刚才找出的地点名称和将要听的一段录音来完成两份旅游计划表，目的是为了下一步设计自己的旅游计划，两遍录音后，学生都给出了正确答案，我的第二个任务也胜利完成了。第三个任务是让学生为自己的家人选择一个旅游景点来渡假。首先，我让学生推荐一些好的旅游景点供大家参考，接着我在屏幕上打出了中国的一些优美景点图片，如丽江，海南，长城，桂林，布达拉宫等，学生们又热闹起来了，我知道我渗透德育教育的机会来了：去旅游景点玩，大家要注意什么呀？一开始学生只是想着玩的问题，但很快就有同学说：要注意环保，不破坏景点的任何设施。接着我又告诉学生：和家人在一起玩时，一定要照顾好家人，要多为家人着想，不能只想着自己。然后我便开始了我的第三个任务：假定你已经选好了一个旅游景点，你该怎么去征求你父母的意见呢？学生给出了很多向父母提出问题的方式，我也在屏幕上把要求掌握的问题类型打了出来，接着要求学生两两进行对话，一个扮演母亲或父亲，另一个扮演子女，子女打电话向父母征求出行的意见，要他们编出对话。最后要求学生用征询来的结果为全家人设计一份出行计划。由于时间问题，这个就留给学生作为家庭作业了。
我感觉本节课的目的明确，课件设计合理、生动，能调动学生的学习积极性。整节课气氛活跃，学生的主体性得到了重视，自我感觉较为成功。不足之处就是没能一节课完成全部教学内容。
总之，时代及科技的进步一定会推动教育的发展，而教育的发展又必然会引起教育的改革，信息技术与课程整合就是教育改革的产物，所以我们的多媒体技术与英语学科的整合是英语教学改革的必然，是一种新型的教学手段，它有着独特的魅力和极大的吸引力，只要我们大家共同为之去努力、去研究的话，我们英语教学的明天一定将会更灿烂、更辉煌！
众所周知， “Interest is the best teacher.” 可以说：世上无难事，只要有兴趣。因此，我的教学的首要任务就是要先激发学生的学习兴趣。一旦激发了学生的学习兴趣，就能激发他们的学习动机并唤起他们的探索精神和求知欲。现今通过多媒体辅助教学，可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等于一体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，给学生带来全方位的感官感受，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力，效果最好。实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体课堂中既有生动活泼的动画，色彩鲜艳的图片，又有动听、形象的声音，还可以用手操作。毋庸置疑，这种通过多种感官全方位刺激所获取的信息量，肯定比单一地听老师讲课强得多。当然，我们知道，信息和知识是密切相关的，即信息获取量更大的话，那知识的掌握程度就更好。为此，赤瑞特拉还作了另一个实验，是关于知识保持，即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。显而易见，如果既能看到又能听到，再通过交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大胜于传统教学的效果。这就说明了多媒体应用于教学过程中不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。这样，学生在轻松愉悦的环境中，提高了学习兴趣，激发了学习动机，会学得更好。
有了上面的理论支持，我便开始了我参赛课的脚本设计，并制作出了课件。本节课的教学内容为牛津英语模块2第二单元的Task “Planning a holiday for your family”， 最终任务是让学生为自己的家人设计一个旅游目的地来渡过即将到来的假期。我先利用从网络上找到的一段芜湖旅游城的录像片，让学生了解芜湖方特欢乐世界的诱人之处，学生一下子全来精神了，因为方特欢乐世界虽已建设好，但大部分学生还没有去过，而且对里面有些项目还不是太了解，看到游客在里面快乐玩耍的样子，学生全都聚精会神地欣赏起来，这时我适时地停止了播放，问学生： “Do you want to go there for your May Day？” 所有的学生都大声地回答： “Yes.”我知道学生的兴趣已经被调动起来了，应该开始我今天的正题了，于是我就问：“要是你想出去旅游的话，是自己去还是跟旅行社呢？”大部分学生回答说跟旅行社，我便问他们：“如果跟旅行社去玩的话，旅行社一般会给你一个旅游景点介绍手册及他们的出行计划，你会关注这上面的哪些内容呢？”这时候我听到的答案就有很多了，有的说景点好不好玩，有的说时间适不适合。时机来了，我的第一个教学任务就是要教会学生如何听懂录音材料中的日期及地点。我便开始指导他们如何掌握技巧来听懂这些内容，同时在屏幕上打出这些技巧，这样学生就有了更深刻的印象。接着我便开始播放录音来训练他们听日期和地点的能力，同时做书上的练习。检查答案时发现效果很好，90%以上的学生都能给出正确答案。我知道第一个任务成功完成了。接着我开始在屏幕上播放课本上介绍的两个旅游景点的图片，这些图片包括了新西兰和山东省的很多名胜景点，也是课本上两个旅游手册中出现的地点名称中的景点，学生的注意力又一下子被我吸引了过来，他们被这些优美的景点陶醉了，这时我开始了我的第二个任务：你能说出这些景点在什么地方吗？让学生快速阅读课本上的两份旅游手册，找出所有的地点名称。学生刚才在欣赏图片的时候就已经基本知道各个图片指的是什么景点，不到两分钟，所有的同学都找出了全部的地点名，接着我让学生利用刚才找出的地点名称和将要听的一段录音来完成两份旅游计划表，目的是为了下一步设计自己的旅游计划，两遍录音后，学生都给出了正确答案，我的第二个任务也胜利完成了。第三个任务是让学生为自己的家人选择一个旅游景点来渡假。首先，我让学生推荐一些好的旅游景点供大家参考，接着我在屏幕上打出了中国的一些优美景点图片，如丽江，海南，长城，桂林，布达拉宫等，学生们又热闹起来了，我知道我渗透德育教育的机会来了：去旅游景点玩，大家要注意什么呀？一开始学生只是想着玩的问题，但很快就有同学说：要注意环保，不破坏景点的任何设施。接着我又告诉学生：和家人在一起玩时，一定要照顾好家人，要多为家人着想，不能只想着自己。然后我便开始了我的第三个任务：假定你已经选好了一个旅游景点，你该怎么去征求你父母的意见呢？学生给出了很多向父母提出问题的方式，我也在屏幕上把要求掌握的问题类型打了出来，接着要求学生两两进行对话，一个扮演母亲或父亲，另一个扮演子女，子女打电话向父母征求出行的意见，要他们编出对话。最后要求学生用征询来的结果为全家人设计一份出行计划。由于时间问题，这个就留给学生作为家庭作业了。
我感觉本节课的目的明确，课件设计合理、生动，能调动学生的学习积极性。整节课气氛活跃，学生的主体性得到了重视，自我感觉较为成功。不足之处就是没能一节课完成全部教学内容。
总之，时代及科技的进步一定会推动教育的发展，而教育的发展又必然会引起教育的改革，信息技术与课程整合就是教育改革的产物，所以我们的多媒体技术与英语学科的整合是英语教学改革的必然，是一种新型的教学手段，它有着独特的魅力和极大的吸引力，只要我们大家共同为之去努力、去研究的话，我们英语教学的明天一定将会更灿烂、更辉煌！