【摘 要】在作文教学中培养学生的探索精神、求异思维方式以及丰富的想象能力,要以写作个性能力的培养为切入点,以写作技巧的学习为依托,以多样化思维训练、积累性阅读和量化写作训练为重点,激发学生的写作兴趣,使其做到有创意的表达。
　　【关键词】创意 表达 作文
　　
　　写作教学在语文教学的大体系中占有极为重要的地位。中学生不喜欢上作文课,作文水平低。究其原因,一是传统的作文教学中教师对学生的作文约束多,学生缺乏应有的自由,难以对作文产生兴趣;二是教师过分强调写作套路,围着高考要求,学生难以喜欢作文。要想让学生对作文感兴趣,就要给学生自主表达的机会。
　　在写作教学中,教师的作用应是鼓励、启发、引导、示范,激发学生的写作欲望,而学生才是整个写作行为的执行者和完成者。只有让学生变被动为主动,变“要我写”为“我要写”,有创作激情,敢于抒发自己的真情实感,其写作能力才能得到锻炼。那么,怎样才能激起学生的写作欲望,使其做到有创意的表达呢?
　　
　　一、实行开放式作文训练
　　
　　传统的命题作文,限制了学生写作的自由,使学生在一个框框内被动地创作。而现在的话题作文就给了学生一个广阔而自由的写作天地。在平时训练时,我们要注重课内与课外、限时与不限时、整篇作文与片断练习、教师讲评与学生自评相结合。首先,在课内要学生根据所给话题随意写作,只要求学生写真话、抒真情、有创意;课外要求学生写日记、随笔、读书笔记等,同时参加各类作文竞赛及校刊组织的文学活动,鼓励学生向报刊杂志投稿,以激起写作欲望。其次,学生写作可在课内完成,有利于高考写作;亦可课下完成,有利于查找资料,认真创作。最好二者相结合,比较写作,最终实现限时有创意地表达,以提高写作水平。再次,要求学生不必拘泥于整篇作文的训练,平时也可以多写一些片断练习,如讨论描写性片段,只需有创意,抒写自由感情即可。最后,对于作文讲评,教师可适当点拨,也可放权给学生,让学生民主点评,从中找出优缺点,取其精华、去其糟粕,从而激发写作欲望,体会成功体验。点评要有创意,鼓励独抒己见,匠心独具。要想做到这几点,学生就必须善于观察生活,对自然、社会、人生有自己的热爱和思考。
　　
　　二、强化技巧性写作练习
　　
　　作文说简单点就是表达作者的心里话。怎样才能有创意地表达出来呢?其实也是有一定技巧的。首先,要写好开头。文章的开头就是人的头部,尤其是脸部。朱光潜的《咬文嚼字》一文一开始并没有强调咬文嚼字的问题,而是以郭沫若改《屈原》台词为开头,一下就把读者吸引住了,使读者对文章大意一目了然。好的开头,尤其是有创意的开头,最能吸引读者。其次,要有精彩的段落或句子,文章当中不可能都是平白直叙的文字,为了增强表达效果,要写些关键的句子,给读者留下深刻的印象。古文中诸多文章,都是由于有名句才得以传诵至今的。有了精彩的创意表达,文章就显得有创意了。再次,要有一个精彩的结尾。“卒章显志”,文章结尾处切不可“虎头蛇尾”,必须做到既与开头相呼应,又新颖精彩、“画龙点睛”,使人看了以后有“余音绕梁”之感,这样才能使自己的写作水平真正提高。
　　
　　三、重视多样性思维训练
　　
　　思维品质与文章的个性及创新有非常密切的关系。中学生写作最大的困难是“没什么可写”,不仅表现在材料的缺乏上,更主要表现在思维质量不高上。学生的思维没有打开,就会产生“不会写”的问题。其实只要训练得当,则学生写出有创意的文章并不困难。
　　
　　四、讲究积累性量化练习
　　
　　要想写好作文,唯有多读多写。要做到有创意的表达,需要大量的语言、知识、思维积累及大量写作训练。阅读是课堂学习的必要补充,广泛的阅读、课后的积累是每个学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。教学过程中教师要组织引导好学生的课外阅读,而且把阅读和写作结合起来,使学生在阅读时,通过对文章的分析、理解,找出写作的规律和特点,并学习别人文章的新颖独特之处,达到“借它山之石,攻自己之玉”的目的。同时,写作更是一个不断丰富、不断积累的过程,为此可要求学生课下定量背诵现代文、文言文、名篇佳句等,每周一篇大作文,三至五篇读书随笔,每天都有片断练习。无论是大作文还是片断练习,教师都定期检查,做好展览,使学生视野更开阔,使学生思想更全面、客观、深刻,从而促进学生创新作文能力的提高。
　　总之,在作文教学中,要以写作个性能力的培养为切入点,以写作技巧的学习为依托,以多样化思维训练、积累性阅读和量化写作训练为重点,激发学生的写作兴趣,使学生成为有个性、能创新的素质型人才。
　　作者简介:高爱军,河北省迁西县第一中学教师。