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【摘要】针对《微机在材料科学中的应用》课程自身大量运用信息手段的特点，在布鲁姆教育目标分类理论指导下开展混合式教学模式的研究，以网络教学平台为主要技术手段的多种信息技术融入日常教学活动中，对课程内容进行梳理和整合，分配网络教学时间，为学生提供完善的课上授课和课下自主学习的要求和内容，从而规范教学行为，提高教学有效性。
【关键词】混合式教学模式 微机 材料科学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0050-01
在高等教育信息化逐步深入的大背景下，混合式教学已经成为大家共同关注的问题。混合式教学是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。当前主要是指面对面的课堂学习和在线学习这两种典型教学形式的有机融合。
在布鲁姆教育目标分类理论指导下开展混合式教学模式的研究，旨在推动教师熟悉面向知识分类和目标导向的教学方法，提高教学设计能力，将以网络教学平台为主要技术手段的多种信息技术融入日常教学活动中，从而规范教学行为，提高教学有效性。
《微机在材料科学中的应用》课程是针对目前国内高校材料科学与工程学院所涵盖各专业大学生开设的一门专业基础课程，是将先进的绘图工具、分析软件、办公软件应用在材料生产中对产品、原材料及中间产品进行分析、测定、绘制、表述的具体应用。该课程的知识与实践能力对材料制备中的配料、原料成分数据有重要的指导作用，对产品质量检测结果、材料性能分析等方面起着重要的支撑作用。学生毕业进入企业之后，正确、高效使用先进计算机软件来提高科研、生产能力，正确处理、分析数据的能力欠缺。
目前材料科学与工程学院以培养从事材料领域科学研究与教学、技术开发、工艺设计及经营管理等方面工作，基础厚、能力强、素质高、具有创新精神的应用型高级人才为目标。为了满足该专业培养目标，《微机在材料科学中的应用》课程在教学内容、实验项目应该进行改革与创新，为做好材料科学与工程学院各专业学生从学校到社会的良好衔接，培养学生实践动手能力，与企业实际需要对接，培养实践能力强的应用型技术人才奠定基础。
主要工作流程：
1.梳理知识点：打破章节界限，将逻辑相关的知识点进行整合，然后根据前序和后续课程的关系，明确学生要掌握的知识点。
2.确定网络学时：分清以教师讲授为主的知识点和以学生自主学习为主的知识点，并根据以学生自主学习为主的知识点的难易程度和数量设置网络学时。
3.编写教学目标：按照布鲁姆的教育目标分类学的要求，编写知识点的教学目标，明确知识的类别和认知过程要求。
4.编写测评方式：根据知识类别和认知过程要求，编写能够检验学生是否达到教学目标的测评方式。
5.拟定教学策略，编排教学活动：根据教学目标和测评方式，选择恰当的教学媒体，采用恰当的教学方法，拟定恰当的教学策略，其中重点突出基于网络的线上教学和课堂教学两种方式的融合，并编排课堂教学活动的流程。
6.形成完整的教学方案：以教学设计为基础，参照学校提供的教学方案模板，最后形成以知识点为基本单元的详细的教学方案。
结合本课程特点，本课题主要研究内容涉及课程教学内容设计、上机项目优化、授课模式的改革以及考核体系的改革。现有的教学模式不能充分适应该课程的特点，理论知识的储备比例偏高，在学生具备基本的计算机操作能力的前提下，应加大理论知识和动手能力的结合，增加上机操作环节的比例，提高学生本身实践能力。针对考核体系改革，试卷考核的方式及其不适用于该门课程的考核。造成学生死记硬背，知识运用能力差，与素质教育的宗旨相违背，并且不能合适的评价学生的真是水平和能力。因此应改革考核方式，主要体现在：考试形式多样化，考题设置应用化，成绩评定多元化。
其中，课程内容的优化，授课模式的改革作为建设的重点内容。根据学生就业企业的需要以及进一步研究所需要的专业技能需求，调整和更新本课程的课程内容和授课模式是本研究要解决的关键问题，主要涉及两方面的内容：一是企业实际需要就业学生具备什么计算机在材料加工、分析、测试方面的素质和技能，二是如何处理好基础理论讲授与实际应用的关系，要求在保障学生掌握基本原理和实验操作技能的基础上，增加对实际问题分析、处理、总结、反馈、改进的技能培养。
针对《微机在材料科学中的应用》课程自身大量运用信息手段的特点，通过混合式教学模式的建设，对课程内容进行梳理和整合，分配网络教学时间，为学生提供完善的课上授课和课下自主学习的要求和内容，提高教学效率和教学成果，着重培养学生综合运用各种分析绘图软件解决在研究、生产过程中遇到的实际问题的能力。在建立和完善能够提高材料科学与工程学院各专业本科生《微机在材料科学中的应用》教学内容和实验体系的同时，可以使该课程内容和实验项目更贴近于工科学生工作后的实际需要，为探索如何提高材料专业本科生应用先进计算机软件解决实用问题的能力提供有益的思路。为培养能够适应现代社会经济需要的高级工程技术人才、现代化的工程师进行有益的探索。为促进我国高等工程教育改革，培养高层次工程技术人才做出贡献。
【关键词】混合式教学模式 微机 材料科学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0050-01
在高等教育信息化逐步深入的大背景下，混合式教学已经成为大家共同关注的问题。混合式教学是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。当前主要是指面对面的课堂学习和在线学习这两种典型教学形式的有机融合。
在布鲁姆教育目标分类理论指导下开展混合式教学模式的研究，旨在推动教师熟悉面向知识分类和目标导向的教学方法，提高教学设计能力，将以网络教学平台为主要技术手段的多种信息技术融入日常教学活动中，从而规范教学行为，提高教学有效性。
《微机在材料科学中的应用》课程是针对目前国内高校材料科学与工程学院所涵盖各专业大学生开设的一门专业基础课程，是将先进的绘图工具、分析软件、办公软件应用在材料生产中对产品、原材料及中间产品进行分析、测定、绘制、表述的具体应用。该课程的知识与实践能力对材料制备中的配料、原料成分数据有重要的指导作用，对产品质量检测结果、材料性能分析等方面起着重要的支撑作用。学生毕业进入企业之后，正确、高效使用先进计算机软件来提高科研、生产能力，正确处理、分析数据的能力欠缺。
目前材料科学与工程学院以培养从事材料领域科学研究与教学、技术开发、工艺设计及经营管理等方面工作，基础厚、能力强、素质高、具有创新精神的应用型高级人才为目标。为了满足该专业培养目标，《微机在材料科学中的应用》课程在教学内容、实验项目应该进行改革与创新，为做好材料科学与工程学院各专业学生从学校到社会的良好衔接，培养学生实践动手能力，与企业实际需要对接，培养实践能力强的应用型技术人才奠定基础。
主要工作流程：
1.梳理知识点：打破章节界限，将逻辑相关的知识点进行整合，然后根据前序和后续课程的关系，明确学生要掌握的知识点。
2.确定网络学时：分清以教师讲授为主的知识点和以学生自主学习为主的知识点，并根据以学生自主学习为主的知识点的难易程度和数量设置网络学时。
3.编写教学目标：按照布鲁姆的教育目标分类学的要求，编写知识点的教学目标，明确知识的类别和认知过程要求。
4.编写测评方式：根据知识类别和认知过程要求，编写能够检验学生是否达到教学目标的测评方式。
5.拟定教学策略，编排教学活动：根据教学目标和测评方式，选择恰当的教学媒体，采用恰当的教学方法，拟定恰当的教学策略，其中重点突出基于网络的线上教学和课堂教学两种方式的融合，并编排课堂教学活动的流程。
6.形成完整的教学方案：以教学设计为基础，参照学校提供的教学方案模板，最后形成以知识点为基本单元的详细的教学方案。
结合本课程特点，本课题主要研究内容涉及课程教学内容设计、上机项目优化、授课模式的改革以及考核体系的改革。现有的教学模式不能充分适应该课程的特点，理论知识的储备比例偏高，在学生具备基本的计算机操作能力的前提下，应加大理论知识和动手能力的结合，增加上机操作环节的比例，提高学生本身实践能力。针对考核体系改革，试卷考核的方式及其不适用于该门课程的考核。造成学生死记硬背，知识运用能力差，与素质教育的宗旨相违背，并且不能合适的评价学生的真是水平和能力。因此应改革考核方式，主要体现在：考试形式多样化，考题设置应用化，成绩评定多元化。
其中，课程内容的优化，授课模式的改革作为建设的重点内容。根据学生就业企业的需要以及进一步研究所需要的专业技能需求，调整和更新本课程的课程内容和授课模式是本研究要解决的关键问题，主要涉及两方面的内容：一是企业实际需要就业学生具备什么计算机在材料加工、分析、测试方面的素质和技能，二是如何处理好基础理论讲授与实际应用的关系，要求在保障学生掌握基本原理和实验操作技能的基础上，增加对实际问题分析、处理、总结、反馈、改进的技能培养。
针对《微机在材料科学中的应用》课程自身大量运用信息手段的特点，通过混合式教学模式的建设，对课程内容进行梳理和整合，分配网络教学时间，为学生提供完善的课上授课和课下自主学习的要求和内容，提高教学效率和教学成果，着重培养学生综合运用各种分析绘图软件解决在研究、生产过程中遇到的实际问题的能力。在建立和完善能够提高材料科学与工程学院各专业本科生《微机在材料科学中的应用》教学内容和实验体系的同时，可以使该课程内容和实验项目更贴近于工科学生工作后的实际需要，为探索如何提高材料专业本科生应用先进计算机软件解决实用问题的能力提供有益的思路。为培养能够适应现代社会经济需要的高级工程技术人才、现代化的工程师进行有益的探索。为促进我国高等工程教育改革，培养高层次工程技术人才做出贡献。