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二十一世纪，在信息时代背景下，要实现教育现代化，保证公平公正，提高教学质量，改进管理方式，构建终身学习体系，需要信息化的全面支撑。由此，教育信息化已成为当今学校发展的重要方向。
近年来，鄞州职教中心在信息化教学发展之路上成果显著，学校鼓励教师参加教育部门、企业举办的各类信息化技能竞赛，营造以赛带练、以赛促技、以赛促教的良好氛围。细数历届全国中职学校信息化教学大赛，鄞州职教中心的参赛队伍“技冠全场、勇立潮头”；综观该校信息化教学教师梯队“多专业、广学科”的分布以及“板凳”实力优势，是什么理念支撑起该校信息化建设进程，又是什么途径使他们实现信息化教学可持续发展？让我们一起走进鄞州职教中心，共同探寻该校教育信息化发展之路。
“软硬兼施”，走在变革前沿
成功由很多因素促成，鄞州职教中心副校长陈定定认为，学校之所以在信息化教学上收获颇丰，很大的原因是比别人早走了一步。在信息化建设之初，学校就意识到这是改革的契机，在硬件与软件上投入大量资金，软硬两手抓的举措让学校的信息化改革步伐远远快于其他学校。
在硬件方面，学校明确目标规划，投入大量资金用于改造、升级原有信息化设施设备。在建设完善数字化硬件环境的前提下，优先建设与专业教学密切相关的设备，为整合提供物质条件：比如数控专业数字教室、数控数字化工厂、电气数字化实训室建设等。
硬件设施的完善为信息化建设提供了基础保障，在校本资源库、师资力量和教学氛围等软件提升上，学校也投入了大量精力。为了信息化的长远发展，学校连续开展一系列校本资源库建设与完善工作，教师从多年的教学经验出发，通过电子教案、教学课件、视频、动画等形式不断更新上传，逐步形成校本教学资源库。学校还经常举行课件制作评比活动，组织教师整合课程资源，建立并充实学校教育资源库，实现了课题实验课、公开课、平常课与信息资源的整合。三年来，该校教师为学校教学资源库新增课件400多个，送市、县参评课件150多个，已有40多个课件作品在各级评比中获奖。
学校为切实提高广大教师信息化理论水平和实际操作能力，加快提升学校信息化教师业务水平，学习先进的教学理念，将信息教育技术作为教师继续教育的重要内容纳入学校培训。为此，该校以校本培训为依托，开展了形式多样的现代信息技术培训。“一群人走，可以走得远些，一个人走，可以走得快些”，学校根据每个教师的发展方向和实际情况，为教师提供多渠道、分等级的师资培养。学校采用“在校自学，外出拜师，提高发展”的方法，有计划地派出信息化骨干教师参加省、市教育部门举办的现代教育技术培训，并安排部分骨干教师赴德国、香港参加培训，让他们先一步掌握教育信息技术。培训层次分区级与国家级，培训时间分寒暑假，培训内容包括信息化技能训练、信息化教学素养培养、信息化教学理念等。近年来，鄞州职教中心各学科教师参加相关培训达500余人次。
这种培训时间密度大、覆盖面广、参与率高、灵活性强，因此取得了良好的效果。目前该校已有300多位教师通过浙江省教师计算机考试模块中级证书考试，占全校教师总数90%以上。为了确保现代教育技术培训质量，鄞州职教中心将教师现代信息技术考核的结果作为教师聘任、评优评先和外出学习的重要条件，依靠行政手段，确保受训教师都能达到预期的培训目标。
互动帮扶，校内校外齐出力
“信息化大赛日程”“大赛规则”“大赛心得”等帖子在鄞州职教中心的论坛上比比皆是。学科组专门在校园网上建立信息化大赛专栏，大赛前后，多个学科组合而成的信息化教师团队在平台上即时交流，共享素材，十分便捷。此外，多个学科的教师经常通过邮件或BBS等建立讨论组，交流自己在教学中的经验体会。
一个人在重复的工作中会消退激情，产生职业倦怠，鄞州职教中心充分利用青年教师与老教师的特点，让他们形成良性互动，激情不退。学校成立校级骨干教师班，培养人数已达上百名，这部分骨干成员富有活力，信息化技术掌握快、水平高。不少青年骨干大胆带头教改，引发了相同专业、学科、教研组的教师对如何提高自身信息化水平以及教学应用的思考。年长教师积累了一些好的教学经验、方法，年轻教师就虚心向老教师求教，老教师则在信息化教学上向年轻教师靠拢，积极参与到信息化教学的创新求变中来。
学校不仅在本校内形成互帮模式，校外的资源也在他们的统筹之中。为切实提高学校教师的信息化教学水平，该校各专业均聘请有多位高职院校专业教师作为兼职教师来校进行信息化大赛专项指导。学校目前已组建7个校级骨干教师工作室，其中有2个特级教师工作室、多个名师工作室以及名班主任工作室。此外，在信息化建设团队里，学校集结了校外专家负责指导论证，校内学科骨干教师负责教学设计，计算机专任教师负责图片、视频的拍摄及后期处理等工作，语文教师协同文稿撰写，专业教师负责专业分析和实践操作。目前，信息化建设团队数量在鄞州职教中心已有20个之多。探寻教师专业化合作，构建同伴帮扶型教学团队就是让学校不断发展、教师实现自我提升的最有效方法。
理实一体，教学良性循环
我们跟随副校长陈定定的脚步走进该校的数控专业课堂。该专业主要通过计算机学习实现数字程序的控制技术。以前课堂上大多是老师讲，学生听，课程内容乏味，不少学生在课堂上昏昏欲睡。如今，我们走进的课堂却不一样，专业教师正在归纳椭圆定义，课堂上正播放着课件，上面展示着各个学生的作品图片，各具特色，生动而形象，有着强烈的视觉冲击。专业教师在介绍数控机床可以加工许多带椭圆轮廓的工件（如椭圆型印章主体）时，播放了数控铣床加工椭圆形工件的视频，不少学生被这生动的切割场景吸引。理实一体的教学模式是在数字化车间平台上进行的。通过建立数字化车间，学生可以在讲解区学习理论知识，同时通过电子显示屏直接观看机床的操作过程，实现理论教学与实际操作的同步，弥补了原本理论与操作需要在不同场合进行的缺陷，使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。理实一体的教学环境，不仅节省了教学时间与空间，更提高了教学质量，解决了教师在机床演示，学生围在一旁观看学习，导致部分学生看不清楚具体操作细节，有些操作无法反复看等难题。
在电子专业实训现场，电子专业教师、市首席名师方爱平给我们介绍了他的电子教学游戏。他说：“90后的学生热衷电脑游戏。为了调动他们的学习兴趣，我将实训任务设计成游戏，学生们分成若干小组，分别扮演组装工、调试工和检修工，自己动手完成电子作品。”随行的陈定定补充道：“这种理论加视频的教学方式，提高了学生上课的热情，对自己专业的应用也能有切身的感悟，让他们获得专业自豪感和归属感，形成教与学的良性循环。”这种单学科独立模块的学习向逼真任务的多学科延伸，将理论知识融于实践教学中，让学生在学中做、做中学，激发学生学习热情，增强学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。
信息技术手段的运用不仅让学生在学习上事半功倍，更能全方位记录学生在实训过程中的技能成长轨迹。首先，在数控实训过程中，对学生整个实训过程中的各项内容分配相应比例的分值，在网络平台上记录学生不同阶段的学习表现和学习成果，建立学生技能成长档案；其次，每个零件加工完成后，学生需要对工艺过程进行完善，要求学生结合加工实际，填写工艺反思卡；最后，加强家长与学校的沟通是促进学生更好发展的手段之一，家长参与学生作品的评价，增强家长对学生技能学习情况的了解和认识，从而使家长在孩子身上看到闪光点，增强了学生的自信心和成就感。
勇立潮头，非一日之功。凝心聚力，是鄞州职教中心教师团队的写照。该校信息化教学取得今日的发展，离不开学校坚持的先进教育发展理念。学校领导团队清晰地认识到信息化建设对学校发展的助推作用，用该校主管教学的陈定定副校长的话说：“教育信息化是学校实现教育现代化的突破口，通过信息化教学进一步提升教学质量和办学水平，力争把学校内涵建设推向一个新的高度。”
近年来，鄞州职教中心在信息化教学发展之路上成果显著，学校鼓励教师参加教育部门、企业举办的各类信息化技能竞赛，营造以赛带练、以赛促技、以赛促教的良好氛围。细数历届全国中职学校信息化教学大赛，鄞州职教中心的参赛队伍“技冠全场、勇立潮头”；综观该校信息化教学教师梯队“多专业、广学科”的分布以及“板凳”实力优势，是什么理念支撑起该校信息化建设进程，又是什么途径使他们实现信息化教学可持续发展？让我们一起走进鄞州职教中心，共同探寻该校教育信息化发展之路。
“软硬兼施”，走在变革前沿
成功由很多因素促成，鄞州职教中心副校长陈定定认为，学校之所以在信息化教学上收获颇丰，很大的原因是比别人早走了一步。在信息化建设之初，学校就意识到这是改革的契机，在硬件与软件上投入大量资金，软硬两手抓的举措让学校的信息化改革步伐远远快于其他学校。
在硬件方面，学校明确目标规划，投入大量资金用于改造、升级原有信息化设施设备。在建设完善数字化硬件环境的前提下，优先建设与专业教学密切相关的设备，为整合提供物质条件：比如数控专业数字教室、数控数字化工厂、电气数字化实训室建设等。
硬件设施的完善为信息化建设提供了基础保障，在校本资源库、师资力量和教学氛围等软件提升上，学校也投入了大量精力。为了信息化的长远发展，学校连续开展一系列校本资源库建设与完善工作，教师从多年的教学经验出发，通过电子教案、教学课件、视频、动画等形式不断更新上传，逐步形成校本教学资源库。学校还经常举行课件制作评比活动，组织教师整合课程资源，建立并充实学校教育资源库，实现了课题实验课、公开课、平常课与信息资源的整合。三年来，该校教师为学校教学资源库新增课件400多个，送市、县参评课件150多个，已有40多个课件作品在各级评比中获奖。
学校为切实提高广大教师信息化理论水平和实际操作能力，加快提升学校信息化教师业务水平，学习先进的教学理念，将信息教育技术作为教师继续教育的重要内容纳入学校培训。为此，该校以校本培训为依托，开展了形式多样的现代信息技术培训。“一群人走，可以走得远些，一个人走，可以走得快些”，学校根据每个教师的发展方向和实际情况，为教师提供多渠道、分等级的师资培养。学校采用“在校自学，外出拜师，提高发展”的方法，有计划地派出信息化骨干教师参加省、市教育部门举办的现代教育技术培训，并安排部分骨干教师赴德国、香港参加培训，让他们先一步掌握教育信息技术。培训层次分区级与国家级，培训时间分寒暑假，培训内容包括信息化技能训练、信息化教学素养培养、信息化教学理念等。近年来，鄞州职教中心各学科教师参加相关培训达500余人次。
这种培训时间密度大、覆盖面广、参与率高、灵活性强，因此取得了良好的效果。目前该校已有300多位教师通过浙江省教师计算机考试模块中级证书考试，占全校教师总数90%以上。为了确保现代教育技术培训质量，鄞州职教中心将教师现代信息技术考核的结果作为教师聘任、评优评先和外出学习的重要条件，依靠行政手段，确保受训教师都能达到预期的培训目标。
互动帮扶，校内校外齐出力
“信息化大赛日程”“大赛规则”“大赛心得”等帖子在鄞州职教中心的论坛上比比皆是。学科组专门在校园网上建立信息化大赛专栏，大赛前后，多个学科组合而成的信息化教师团队在平台上即时交流，共享素材，十分便捷。此外，多个学科的教师经常通过邮件或BBS等建立讨论组，交流自己在教学中的经验体会。
一个人在重复的工作中会消退激情，产生职业倦怠，鄞州职教中心充分利用青年教师与老教师的特点，让他们形成良性互动，激情不退。学校成立校级骨干教师班，培养人数已达上百名，这部分骨干成员富有活力，信息化技术掌握快、水平高。不少青年骨干大胆带头教改，引发了相同专业、学科、教研组的教师对如何提高自身信息化水平以及教学应用的思考。年长教师积累了一些好的教学经验、方法，年轻教师就虚心向老教师求教，老教师则在信息化教学上向年轻教师靠拢，积极参与到信息化教学的创新求变中来。
学校不仅在本校内形成互帮模式，校外的资源也在他们的统筹之中。为切实提高学校教师的信息化教学水平，该校各专业均聘请有多位高职院校专业教师作为兼职教师来校进行信息化大赛专项指导。学校目前已组建7个校级骨干教师工作室，其中有2个特级教师工作室、多个名师工作室以及名班主任工作室。此外，在信息化建设团队里，学校集结了校外专家负责指导论证，校内学科骨干教师负责教学设计，计算机专任教师负责图片、视频的拍摄及后期处理等工作，语文教师协同文稿撰写，专业教师负责专业分析和实践操作。目前，信息化建设团队数量在鄞州职教中心已有20个之多。探寻教师专业化合作，构建同伴帮扶型教学团队就是让学校不断发展、教师实现自我提升的最有效方法。
理实一体，教学良性循环
我们跟随副校长陈定定的脚步走进该校的数控专业课堂。该专业主要通过计算机学习实现数字程序的控制技术。以前课堂上大多是老师讲，学生听，课程内容乏味，不少学生在课堂上昏昏欲睡。如今，我们走进的课堂却不一样，专业教师正在归纳椭圆定义，课堂上正播放着课件，上面展示着各个学生的作品图片，各具特色，生动而形象，有着强烈的视觉冲击。专业教师在介绍数控机床可以加工许多带椭圆轮廓的工件（如椭圆型印章主体）时，播放了数控铣床加工椭圆形工件的视频，不少学生被这生动的切割场景吸引。理实一体的教学模式是在数字化车间平台上进行的。通过建立数字化车间，学生可以在讲解区学习理论知识，同时通过电子显示屏直接观看机床的操作过程，实现理论教学与实际操作的同步，弥补了原本理论与操作需要在不同场合进行的缺陷，使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。理实一体的教学环境，不仅节省了教学时间与空间，更提高了教学质量，解决了教师在机床演示，学生围在一旁观看学习，导致部分学生看不清楚具体操作细节，有些操作无法反复看等难题。
在电子专业实训现场，电子专业教师、市首席名师方爱平给我们介绍了他的电子教学游戏。他说：“90后的学生热衷电脑游戏。为了调动他们的学习兴趣，我将实训任务设计成游戏，学生们分成若干小组，分别扮演组装工、调试工和检修工，自己动手完成电子作品。”随行的陈定定补充道：“这种理论加视频的教学方式，提高了学生上课的热情，对自己专业的应用也能有切身的感悟，让他们获得专业自豪感和归属感，形成教与学的良性循环。”这种单学科独立模块的学习向逼真任务的多学科延伸，将理论知识融于实践教学中，让学生在学中做、做中学，激发学生学习热情，增强学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。
信息技术手段的运用不仅让学生在学习上事半功倍，更能全方位记录学生在实训过程中的技能成长轨迹。首先，在数控实训过程中，对学生整个实训过程中的各项内容分配相应比例的分值，在网络平台上记录学生不同阶段的学习表现和学习成果，建立学生技能成长档案；其次，每个零件加工完成后，学生需要对工艺过程进行完善，要求学生结合加工实际，填写工艺反思卡；最后，加强家长与学校的沟通是促进学生更好发展的手段之一，家长参与学生作品的评价，增强家长对学生技能学习情况的了解和认识，从而使家长在孩子身上看到闪光点，增强了学生的自信心和成就感。
勇立潮头，非一日之功。凝心聚力，是鄞州职教中心教师团队的写照。该校信息化教学取得今日的发展，离不开学校坚持的先进教育发展理念。学校领导团队清晰地认识到信息化建设对学校发展的助推作用，用该校主管教学的陈定定副校长的话说：“教育信息化是学校实现教育现代化的突破口，通过信息化教学进一步提升教学质量和办学水平，力争把学校内涵建设推向一个新的高度。”