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[摘 要]情景在教学中的作用不可小觑，本文从以下几个方面创设教学情境：食物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、故事引发情境、表演体会情境，以达到最佳的教学效果。
[关键词]情境教学；激趣感悟；教学效果
中图分类号：F640
文献标识码：A
文童编号11009-8283(2009)10-0180-01
学生的智慧进发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境更让学生最大限度的投入：情境更让学生感受强，注意力持久，思维活跃；情境能引发学生联想，情境能激发学生情智。情境能催动学生的灵感一言以蔽之，情境能促动学生感悟。如果学生在上课时能“身临其境”，全身心投入，就说明教学达到了最佳效果。
我国古代伯牙学琴的故事就是巧妙运用了情境教学，伯牙拜成连为师学琴。三年后，成连编写成一部《高山流水》的乐曲。伯牙演奏此曲，虽然音调很准，单表现不出高山流水的气魄。于是，成连将伯牙带到东海一个岛上，自己却划船走了。伯牙一个人在岛上，见到的是“海水汹涌”、“山林杳冥”，耳边只有大自然深邃美好的音响。于是面对大海弹琴而歌。十天后成连回来了，再听伯牙弹奏的《高山流水》那真是“耸高而激荡”，如江水奔腾无羁。伯牙之所以能悟于景、动于心。激发出艺术的灵感，对音乐产生认识上的飞跃，正是成连巧妙地运用了情境教学，即借助自然环境，让伯牙在身临其境中进行体验。进而促使其感悟的结果。古人尚能如此。今天的我们更应在实际教学中借鉴并发挥。所以说在蒙语教学中我们要创设课堂情境，借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言等设置一种带有问题性质的真实情境。使学生处于欲罢不能，跃跃欲试的最佳学习状态中。通过几年来的摸索。我认为课堂情境大体有以下几种：
1食物演示情境
根据教学内容的需要，以实物为中心，或者就地取材略设背景，构成整体，以演示某一特定的情境。如讲《教室》和《百货商店》等课时。可以随时随地指实物学单词，让学生相互练习说蒙语。在教学中我经常用实物演示创设课堂情境，这么做真正实现了以学生发展为中心，锻炼听说能力又创设了语言环境的良好空间。
2音乐渲染情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，电影往往在情节关键处配以音乐或插曲，就是因为它增强了艺术感染力，调动了人的感染因素。同样道理，我们设置教学情境，恰到好处的音乐以其特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，能把学生带到特有的意境中，这会取得理想的教学效果。比如讲《成吉思汗》一课时，我用多媒体播放了一段电视连续剧《成吉恩汗》主题曲，同学们情感激动、感受颇深，把整个教学推向了高潮，学生注意力集中，听课非常认真，教学效果很好。可见，音乐是通往思维和记忆系统的“高速公路”，当高雅音乐一旦被巧妙融人课堂教学时，语言就会通过音乐这个媒体开启学生获取信息的通道，让他们愉快地步入课文所营造的那座无比神圣的殿堂。
3图画再现情境
图画是民翮形象的主要手段。用图画再现教学内容情境实际上就是把教学内容形象化。课文中插图、特意绘制的挂图，剪贴画都可以来再现教学内容情境。如《长白山》一课，主要描绘了长白山美丽的自然风光。在教学中我从网上下载了一组长白山美丽风景的剪贴画，然后用电眩插放出天池、自云峰、瀑布、温泉、大峡谷、迎客松等景色画面。这样既充分激发了学生的学习兴趣，又使学生欣赏到长白山美丽的自然风光，仿佛置身于人间仙境—般，激发了学生对伟大祖国大好河山的向往和热爱。
4故事引发情境
学生愿意听故事，如果把知识融人故事中，有时再配上生动、新颖、色彩鲜明、感染力强的动画片，更能激发学生的兴趣。如：《时间与生命》一课，是阐述关于珍惜时间，热爱生命，树立远大理想方面的主题思想的，对于学生来讲是老生常谈了，如果教学过程设计不好，学生就不感兴趣。不爱听，注意力就分散，课堂效果就不好。那么怎样引导学生深人掌握课文知识，让他们珍惜时间，更深一层的认识到树立崇高理想的重要性呢?教学中，我从网上下载了《闻鸡起舞》的故事片段，祖逖听见鸡叫就起来练剑，最后成了一名威名远震得大将军。接着又把“二醋大谈志”这个动画片插播了。这个故事中主要讲述了两个秀才得志后不思进取i甘于堕落，整日碌碌无为的情形，一个是“吃了睡，睡了又吃”，男一个“吃了又吃，何暇睡矣”。其结果可想而知，生动的画片、有趣的故事，激起了学生讨论问题的兴趣，使学生明白了珍惜时间，热爱生命树立远大理想的重要性。容易使学生和入情入理。
5表演体会情境
教学中，根据教学内容，把游戏引入课堂。让学生表演，扮演角色，让学生体验，以增强教学情趣。在教学中有些知识学生不容易接受，怎么讲也理解不透，使老师感到很束手无策，很大原因就是在于老师身上，其症结就在课堂教学这一环节没有充分让学生参与教学，没有使他们在追求知识的过程中亲历亲为，使其能力得到锤炼和提高。正如有的同学说的那样，“听来容易忘，看到记不住。只有动手做才能学得会。如果仅告诉我，我会很容易忘记的，如果让我参与其中。我就会明白”。这就从一个侧面说明学生在学习活动中亲力亲为的体验对学习效果是十分重要的，所以说根据教学内容，引导学生扮演不同角色，这样学生不仅能理解课文内容，而且能在扮演中体验、思考、提高。例如教《狼与鹤》一课时让学生在课前通过自己日常积累的生活经验自己制作狼、鹤的头饰。了解他们的本领。在课堂上学生戴上头饰进行表演，这样为学生创设了一个展示的机会，使学生产生一种身临其境的感觉，能激发学生的学习的主动性积极性，使课堂教学生动有趣、轻松愉快。学生都会借助情感区体验、感受、思考、总结，从而得到提高和发展。情趣教学从“情”出发。建立良好师生关系，优化课堂教学。课堂教学活动是师生重要的信息交流活动，只有在良好的气氛、情绪、心境下，学生的听课积极性才会高，反应能力才会强。师生信息交流才会顺利，这样学生对知识的理解就取得了事半功倍的良好效果要追求课堂氛围，充分调动学生的注意力，使学生进入最佳学习境界。“趣”和实景相关联，也可用图片、简笔画、动作表演等。提高学生的听、说能力的趣味教学丰富多彩，做一个用心的蒙语教师，设计各种各样的教学环节，活跃课堂气氛，同学们根据课文内容排演一些课本剧，如《有道德的入》、《我的朋友图雅》等适合表演的对话课很多，完全能够创造语言环境的良好空间。
实践证明，运用情境能充分调动学生多种感官参与语言学习。使学生产生浓厚的学习兴趣。教师要做到，巧设激趣情境，寓教于乐，强化学习动机，充分发挥学生的主体作用，增强创新意识，使学生在课堂上进行自主、合作、探究性学习。教师不是包办代替者，也不是旁观者，是平等的首席，把学习的主动权还给学生。
[关键词]情境教学；激趣感悟；教学效果
中图分类号：F640
文献标识码：A
文童编号11009-8283(2009)10-0180-01
学生的智慧进发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境更让学生最大限度的投入：情境更让学生感受强，注意力持久，思维活跃；情境能引发学生联想，情境能激发学生情智。情境能催动学生的灵感一言以蔽之，情境能促动学生感悟。如果学生在上课时能“身临其境”，全身心投入，就说明教学达到了最佳效果。
我国古代伯牙学琴的故事就是巧妙运用了情境教学，伯牙拜成连为师学琴。三年后，成连编写成一部《高山流水》的乐曲。伯牙演奏此曲，虽然音调很准，单表现不出高山流水的气魄。于是，成连将伯牙带到东海一个岛上，自己却划船走了。伯牙一个人在岛上，见到的是“海水汹涌”、“山林杳冥”，耳边只有大自然深邃美好的音响。于是面对大海弹琴而歌。十天后成连回来了，再听伯牙弹奏的《高山流水》那真是“耸高而激荡”，如江水奔腾无羁。伯牙之所以能悟于景、动于心。激发出艺术的灵感，对音乐产生认识上的飞跃，正是成连巧妙地运用了情境教学，即借助自然环境，让伯牙在身临其境中进行体验。进而促使其感悟的结果。古人尚能如此。今天的我们更应在实际教学中借鉴并发挥。所以说在蒙语教学中我们要创设课堂情境，借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言等设置一种带有问题性质的真实情境。使学生处于欲罢不能，跃跃欲试的最佳学习状态中。通过几年来的摸索。我认为课堂情境大体有以下几种：
1食物演示情境
根据教学内容的需要，以实物为中心，或者就地取材略设背景，构成整体，以演示某一特定的情境。如讲《教室》和《百货商店》等课时。可以随时随地指实物学单词，让学生相互练习说蒙语。在教学中我经常用实物演示创设课堂情境，这么做真正实现了以学生发展为中心，锻炼听说能力又创设了语言环境的良好空间。
2音乐渲染情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，电影往往在情节关键处配以音乐或插曲，就是因为它增强了艺术感染力，调动了人的感染因素。同样道理，我们设置教学情境，恰到好处的音乐以其特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，能把学生带到特有的意境中，这会取得理想的教学效果。比如讲《成吉思汗》一课时，我用多媒体播放了一段电视连续剧《成吉恩汗》主题曲，同学们情感激动、感受颇深，把整个教学推向了高潮，学生注意力集中，听课非常认真，教学效果很好。可见，音乐是通往思维和记忆系统的“高速公路”，当高雅音乐一旦被巧妙融人课堂教学时，语言就会通过音乐这个媒体开启学生获取信息的通道，让他们愉快地步入课文所营造的那座无比神圣的殿堂。
3图画再现情境
图画是民翮形象的主要手段。用图画再现教学内容情境实际上就是把教学内容形象化。课文中插图、特意绘制的挂图，剪贴画都可以来再现教学内容情境。如《长白山》一课，主要描绘了长白山美丽的自然风光。在教学中我从网上下载了一组长白山美丽风景的剪贴画，然后用电眩插放出天池、自云峰、瀑布、温泉、大峡谷、迎客松等景色画面。这样既充分激发了学生的学习兴趣，又使学生欣赏到长白山美丽的自然风光，仿佛置身于人间仙境—般，激发了学生对伟大祖国大好河山的向往和热爱。
4故事引发情境
学生愿意听故事，如果把知识融人故事中，有时再配上生动、新颖、色彩鲜明、感染力强的动画片，更能激发学生的兴趣。如：《时间与生命》一课，是阐述关于珍惜时间，热爱生命，树立远大理想方面的主题思想的，对于学生来讲是老生常谈了，如果教学过程设计不好，学生就不感兴趣。不爱听，注意力就分散，课堂效果就不好。那么怎样引导学生深人掌握课文知识，让他们珍惜时间，更深一层的认识到树立崇高理想的重要性呢?教学中，我从网上下载了《闻鸡起舞》的故事片段，祖逖听见鸡叫就起来练剑，最后成了一名威名远震得大将军。接着又把“二醋大谈志”这个动画片插播了。这个故事中主要讲述了两个秀才得志后不思进取i甘于堕落，整日碌碌无为的情形，一个是“吃了睡，睡了又吃”，男一个“吃了又吃，何暇睡矣”。其结果可想而知，生动的画片、有趣的故事，激起了学生讨论问题的兴趣，使学生明白了珍惜时间，热爱生命树立远大理想的重要性。容易使学生和入情入理。
5表演体会情境
教学中，根据教学内容，把游戏引入课堂。让学生表演，扮演角色，让学生体验，以增强教学情趣。在教学中有些知识学生不容易接受，怎么讲也理解不透，使老师感到很束手无策，很大原因就是在于老师身上，其症结就在课堂教学这一环节没有充分让学生参与教学，没有使他们在追求知识的过程中亲历亲为，使其能力得到锤炼和提高。正如有的同学说的那样，“听来容易忘，看到记不住。只有动手做才能学得会。如果仅告诉我，我会很容易忘记的，如果让我参与其中。我就会明白”。这就从一个侧面说明学生在学习活动中亲力亲为的体验对学习效果是十分重要的，所以说根据教学内容，引导学生扮演不同角色，这样学生不仅能理解课文内容，而且能在扮演中体验、思考、提高。例如教《狼与鹤》一课时让学生在课前通过自己日常积累的生活经验自己制作狼、鹤的头饰。了解他们的本领。在课堂上学生戴上头饰进行表演，这样为学生创设了一个展示的机会，使学生产生一种身临其境的感觉，能激发学生的学习的主动性积极性，使课堂教学生动有趣、轻松愉快。学生都会借助情感区体验、感受、思考、总结，从而得到提高和发展。情趣教学从“情”出发。建立良好师生关系，优化课堂教学。课堂教学活动是师生重要的信息交流活动，只有在良好的气氛、情绪、心境下，学生的听课积极性才会高，反应能力才会强。师生信息交流才会顺利，这样学生对知识的理解就取得了事半功倍的良好效果要追求课堂氛围，充分调动学生的注意力，使学生进入最佳学习境界。“趣”和实景相关联，也可用图片、简笔画、动作表演等。提高学生的听、说能力的趣味教学丰富多彩，做一个用心的蒙语教师，设计各种各样的教学环节，活跃课堂气氛，同学们根据课文内容排演一些课本剧，如《有道德的入》、《我的朋友图雅》等适合表演的对话课很多，完全能够创造语言环境的良好空间。
实践证明，运用情境能充分调动学生多种感官参与语言学习。使学生产生浓厚的学习兴趣。教师要做到，巧设激趣情境，寓教于乐，强化学习动机，充分发挥学生的主体作用，增强创新意识，使学生在课堂上进行自主、合作、探究性学习。教师不是包办代替者，也不是旁观者，是平等的首席，把学习的主动权还给学生。