摘 要：随着社会的快速发展，我国的科学技术水平也在迅速提高。阅读在高中语文教学中起着重要的作用。阅读是认识世界、收集信息、获得审美体验、发展思维的重要途径，它可以大大提高学生的综合素质。同时，阅读也是教师、学生和文本之间的对话过程。阅读是高中语文教学过程中最有效、最直接的学习方式。但是，在实际的阅读过程中，学生也会受到各种因素的影响，导致有效阅读率下降。基于此，文章作者从学生的角度探讨高中语文阅读教学的策略。
　　关键词：学生;高中语文;阅读教学
　　一、以学生的视角深入研读课文
　　教师在课前深入研读课文，坚持从学生的角度认真阅读课文。在教学中，可以针对学生的问题“对症下药”，帮助学生有效地提高阅读能力。从长远来看，能够增强教学的针对性，提高阅读教学的有效性，有利于更有效地实现阅读教学目标。
　　目前，大多数的语文教师在备课时，还是以语法知识、框架为中心点备课，完全会忽略了学生的感受，导致许多高中生阅读理解能力偏低。因此，要想有效地进行阅读教学，教师在讲解一篇课文时，不能以自己的教学经验评判这篇课文的内容，而要重新对文章进行解读，确保自己有新的理解。值得注意的是，教师要站在学生的角度来解读这篇文章，结合高中生的思维、个性特点和想法，带着“写了什么”“怎样写的”“为什么这样写”等问题去阅读课文[1]。教师还可以根据平时学生在课堂上提出的问题，预测学生阅读时会遇到的阅读难题、误读等问题。这样一来，教师从学生视角解读课文，贴近学生现实，制订相关的教学内容、目标，确定重点和难点。
　　二、以满足学生学习需求为第一要务教学
　　只有满足绝大多数学生的学习需求，才能有效甚至高效地教学，而且满足学生语言学习需要是教学的首要任务。为了满足学生的语言学习需要，我们必须首先了解学生的学习需要是什么。如果课堂预习达不到教师想要的学习效果，教师可以空出课堂预习的时间让学生阅读课文。之后，教师在教学过程中，先解决学生的普遍性的问题，再来逐个解决相关性的问题。如教学《阿房宫赋》时，首先，教师让学生阅读课文，学生提出了很多简单的问题。其次，教师告知学生：“一堂课也就40分钟，很多问题你们能自己解答，为什么要问我呢？请把最难的交给我，我想试试我能不能回答。”最后，学生受到教师的激励，重新阅读课文，并总结出他们认为有难度的问题交给教师解答，如此一来，不仅提高了学生的自主学习能力，还激发了学生的好胜心。
　　三、以有变化的教学增强课堂吸引力
　　高中课程中，有很多小说类的课文，学生也很喜欢这类课文。但大多数的教师，对于小说课文的教学，一般都是先介绍作者和写作背景，再梳理情节结构，欣赏人物形象，最后总结小说主题，分析小说写作特点[2]。这样的教学结构不仅消除了学生对于这篇小说学习的阅读，还打消了学生语文学习的兴趣。教师应基于学生的想法，对小说中描写的层次变化，激发学生的阅读兴趣。例如：学习《装在套子里的人》，可以根据“别里科夫之死——别里科夫是自杀，还是他杀”的情节，利用故事的主线引导学生阅读，将课文学习转化为侦探破案的形式进行教学，学生通过“案发背景”“现场勘查”“人物档案资料”“有關人士采访”“结案报告”等方面合作探究，了解整篇小说，并深刻记忆。这种形式的小说教学，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以培养学生的思维。
　　四、结语
　　高中生的学习压力是非常大的，学习任务不会随着压力大小而增减。那么，如何在这种环境下，提升语文的阅读理解能力呢？教师需要基于学生立场，从学生的角度来阅读理解，满足学生的需要，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读理解中增强自我的获得感，从而提高语文阅读理解教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]赵乔翔. 基于学生立场着眼语文素养——例谈“好语文课”设计的基本策略（上）[J]. 中学语文教学参考， 2016（20）：17-19.
　　[2]周素颖. 基于学生立场的语文课堂教学设计[J]. 教学月刊·中学版（语文教学）， 2017（3）：49-52.
　　作者简介：王书君（1979—），女，布依族，广西南丹人，中学一级教师，本科，研究方向：高中语文阅读与写作。