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摘 要：初中班主任在班文化建设中要实事求是地面对学生、面对自己、面对工作，尽可能做到策略定位准确，以实现良好班风这一目标。主要策略有：善于示范表率、学会授权、培养主人翁意识与安全环境、铸造良好习惯、重视民主情融、合理奖惩。
关键词：策略定位、示范表率、授权、主人翁意识、良好习惯、民主情融、合理奖惩
教师担负着对学生进行政治思想教育和文化教育的重任，而班级作为教学活动的基础单位，其管理对教育起着举足轻重的作用。在班级工作中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。这就阐明了学生是活动的能动体，是活生生的有主体意识的人，具有发展和完善自身的动力机能，而不是消极被动地接受塑造或改造。那么，在班级建设中，怎样建立良好班风呢？笔者根据多年来的班主任工作实践认为可以从以下几方面着手：
一、要善于示范表率
教师是学生增长知识和思想进步的导师，教师的一言一行无不给学生留下深刻印象，有的甚至影响学生一辈子，因此教师一定要在政治思想上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。示范是一种为人师表、影响学生的有效方式，它能通过榜样的参照效应，对人们的心理倾向发生影响，促使人们在思想感情和行为方面发生变化。因此，班主任应该善于通过自己的“人格”力量来影响、引导学生。班主任不仅要克尽职守，甘当学生的知心朋友和助手，还要克己奉公，正确运用手中的“权力”，不搞歪门邪道，清正廉洁，不断提高自身的素养，增强自己对学生的吸引力。我要说，一位好的班主任，不需要是万能的，但却要是位品格高尚的人，因为后者往往更能让学生敬畏。
二、学会授权，适当退让
高明的班主任应该学会授权与妥协。事必躬亲，一味追究，不算好的班主任。孙武曰：“知胜有王……将能而君不御者胜。”用到班主任工作这儿就是说，只要学生特别是班干部有能力完成某项任务，能够“独立”行动，班主任就应该赋予他权力，对他的行动不干预，不牵制。人有一种权力欲望，当获得一定权力时，他会激发出无穷的做好事情的内在动力，这是人类的高级精神需求。班干部是班级集体的“现管”。班主任不可能时刻都与学生在一起，对学生的了解与同学之间相互了解的层面也各不相同。可以这样说：“下放权力，是鼓舞班干部、激发才干的源泉”。因此，我们的班主任应该知人善任，为一切有才能的同学施展才华创造条件，并及时对他们的工作予以鼓励和支持。当然，在实施“将能君不御”的原则，要视能授权，而不能视人情授权。“将能君不御”，并非是说班主任撒手不管，授权并非御责，而应能放能收，做到放得下收得回。同时，班主任要学会授权，而且要学会适当退让，妥善退让并不失面子。俗话说退是为了进。当班主任与学生发生矛盾甚至冲突时，不可鲁莽对待，而应该是视其“情境”适当妥协和让步，自己离开现场。分析发生的矛盾的原因及时解决的办法，等待对方发泄一阵、心态平衡以后再找其谈话。这种妥协让步，会引致对方对你的尊敬和爱戴，从而有利于化解矛盾，激发学生干部的潜力。“退一步海阔天空”，如果当场各持己见、互不相让，反会使矛盾加深，不利于班级管理。
三、培养主人翁的意识、营造竞争与安全并存的环境
班主任必须克服“我是教师，而且是班主任，学生得绝对服从我”的错误观念，应该把学生当作班集体的主人，激发其主人翁意识，让其在集体内部有一定的选择权，即使学生在发展过程中遇到困难挫折时，一般情况下不要轻易放弃学生。这样可以使学生和班主任建立起风雨同舟、有难同当的情感和勇气。所以在工作过程中应该是班主任多一点责任感，学生多一点主人安全感为好。班级在打破“旧约束”的同时，又要设定“新制度”，为学生积极营造安全的环境，让每位学生有所追求，有安全感，以效力于班级。随着生活条件的好转，人们的安全需要日益增长。如果学生整天充满危机感，恐怕班级集体在学校竞争中是无立足之地的。
四、防微杜渐，铸造良好的学习、生活习惯。
这一策略的具体实施是建立在跟学生的沟通、了解和观察的基础上。班主任工作中会涉及到非常具体的一些事情，比较典型的有学习习惯问题、借钱提前消费问题、同桌及周边同学难以相处问题、贪玩问题、早恋问题等等。这一些方方面面的跟学习相关的生活问题，实际上也是我们学生一个综合素养的具体体现。如何对学生进行良好生活习惯的引导？在新生入学时，谈到对新生提出七点期望与要求：（1）建立社会责任感和班组荣誉感；（2）遵守校纪班规；（3）学会沟通；（4）设身处地的看问题（5）把书面表达和口头表达相结合；（6）加强体育锻炼（7）关注社会。这七点希望、建议和要求，成为我班主任工作中落实对学生铸造良好生活习惯、提升综合素养的方向指南。
养成良好的学习习惯是我着力而为的，也是同学们努力的方向。我首先培养学生的一心向学的习惯。这是所有学习习惯中最重要的习惯。科学家巴斯德说："机遇只偏爱有准备的头脑"，一心向学的头脑便是有准备的头脑。有一心向学习惯的人，通过这种日积月累，时间转化成了知识，知识转化成了智慧，逐渐形成了优势。其次，我重点培养学生专心致志的学习习惯。这是学子必须养成的起码的学习习惯。一心二用不利于提高学习效率，学习应该专心致志。专心致志，包括以下两个方面：一是要致力于主攻方向不分神。一切与主攻方向相悖的乃至不相关的劳神费时的事情都尽量不要涉足。诸如打游戏机、赌钱、早恋、过多地读课外书籍和过多地看电视等等。二是全神贯注不溜号。上课时要求学生全神贯注地听讲，做作业时聚精会神地思考。对于一切与学习无关的事情能够做到听而不闻，视而不见，以意封闭。有些同学上课时精神溜号，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；课后做作业，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪搭茬儿，或者故意插科打诨、耍怪逗哏。这些做法都是与专心致志的学习习惯背道而驰的。
防微杜渐策略的应用主要就是针对日常生活中学生这些能力和习惯的养成而采用的，是在对学生情况审势度势总体了解和把握的基础上，以班会、讲故事读书、聊天等多种形式对学生进行引导，甚至通过笑话都可以。
五、重视民主情融。
随着社会的进步，人们对民主的要求越来越高，任何人搞愚民政策都是行不通的。构建和谐社会需要民主，建设良好的班组集体，也同样需要民主。作为班主任，应该善于贯彻公开化原则，尊重学生的民主权利，切实保障其主人翁地位，使他们有权参与班级事情的决策与建议，对班主任和班干部进行监督和质询，以维护其利益，激发其内在动力。作为人类灵魂的工程师，班主任尤其要善于感情投资，在学生的思想上、工作上和生活上予以关心，以实现师生之间的情感交融。彼此信任，相互尊重，提高班级集体的内聚力。我们班有一名学习困难的学生邹某，初二上学期从外校因各方面表现不好才转到我们班级的。起初行为习惯特别差，经过我无数次的教育引导，直到期末考试时才从班级倒数第二前进到中游。我委托班委送去一个贺卡，给正在努力学习的他。试想，这位学生该会以怎样的热情投身于下一步的学习？拥有这样热爱学习的学生的班级能不积极向上？
六、多奖少惩，多点宽容、多点赞美，发展学生的积极心态
奖惩合理得当，能够有效地激发学生的内在潜力，这已经为现实教育教学实践所证明。奖励可以起到正面引导的作用，不仅使受奖励者本人有荣誉感，增强保持荣誉的内在动力，而且可以鼓舞学生你追我赶、学习先进的士气。惩罚可以起到制止、警告的作用，使不良行为得以收敛和消退，使受罚本人及其别人不再发生类似的过失。当然奖励和惩罚不一定都能产生积极作用，如果奖励和惩罚不当，则会事与愿违。这里的关键是成绩与奖励，错误与惩罚不能相称。因此在实施这一做法过程中，必须克服奖励工作中的平均主义和奖励过重，奖励了一个伤了一片的做法，坚持以奖励为主，惩罚为辅，实行物质奖励与精神奖励相结合，坚持“奖励不加于无功，惩罚不加于无罪”。做到奖罚公平恰当，多奖少罚。
还必须辅以必要的思想政治工作。克服现实生活中的奖励惩罚手段代替思想政治工作的做法。只有把思想政治工作做细做实，我们的教育事业才能永远兴旺。对于行为有问题的学生和学习有困难的学生，要信任他们，多鼓励、少批评。信任他们，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。在对他们实施教育过程中，对于他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”。如果经常批评和责备，无异会把他们心中刚发芽向上的意志除掉，打消了他们上进的积极性，相反，如果采用多鼓励、多表扬的方法，会使他们知道老师很重视他们及他们的优点和长处，将会使他们心底蕴藏着一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强信心，拼命努力，表现出自己的优点来。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神，就会像高明的琴师一样也能在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。
总之，班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。中学生是国家明天之栋梁，充分调动学生的积极性树立良好的班风是班主任义不容辞的责任。所以，班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能成功，不能失败。而要真正做到这一点，在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。
建立良好班风，你我需要一起努力，共同成长！
关键词：策略定位、示范表率、授权、主人翁意识、良好习惯、民主情融、合理奖惩
教师担负着对学生进行政治思想教育和文化教育的重任，而班级作为教学活动的基础单位，其管理对教育起着举足轻重的作用。在班级工作中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。这就阐明了学生是活动的能动体，是活生生的有主体意识的人，具有发展和完善自身的动力机能，而不是消极被动地接受塑造或改造。那么，在班级建设中，怎样建立良好班风呢？笔者根据多年来的班主任工作实践认为可以从以下几方面着手：
一、要善于示范表率
教师是学生增长知识和思想进步的导师，教师的一言一行无不给学生留下深刻印象，有的甚至影响学生一辈子，因此教师一定要在政治思想上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。示范是一种为人师表、影响学生的有效方式，它能通过榜样的参照效应，对人们的心理倾向发生影响，促使人们在思想感情和行为方面发生变化。因此，班主任应该善于通过自己的“人格”力量来影响、引导学生。班主任不仅要克尽职守，甘当学生的知心朋友和助手，还要克己奉公，正确运用手中的“权力”，不搞歪门邪道，清正廉洁，不断提高自身的素养，增强自己对学生的吸引力。我要说，一位好的班主任，不需要是万能的，但却要是位品格高尚的人，因为后者往往更能让学生敬畏。
二、学会授权，适当退让
高明的班主任应该学会授权与妥协。事必躬亲，一味追究，不算好的班主任。孙武曰：“知胜有王……将能而君不御者胜。”用到班主任工作这儿就是说，只要学生特别是班干部有能力完成某项任务，能够“独立”行动，班主任就应该赋予他权力，对他的行动不干预，不牵制。人有一种权力欲望，当获得一定权力时，他会激发出无穷的做好事情的内在动力，这是人类的高级精神需求。班干部是班级集体的“现管”。班主任不可能时刻都与学生在一起，对学生的了解与同学之间相互了解的层面也各不相同。可以这样说：“下放权力，是鼓舞班干部、激发才干的源泉”。因此，我们的班主任应该知人善任，为一切有才能的同学施展才华创造条件，并及时对他们的工作予以鼓励和支持。当然，在实施“将能君不御”的原则，要视能授权，而不能视人情授权。“将能君不御”，并非是说班主任撒手不管，授权并非御责，而应能放能收，做到放得下收得回。同时，班主任要学会授权，而且要学会适当退让，妥善退让并不失面子。俗话说退是为了进。当班主任与学生发生矛盾甚至冲突时，不可鲁莽对待，而应该是视其“情境”适当妥协和让步，自己离开现场。分析发生的矛盾的原因及时解决的办法，等待对方发泄一阵、心态平衡以后再找其谈话。这种妥协让步，会引致对方对你的尊敬和爱戴，从而有利于化解矛盾，激发学生干部的潜力。“退一步海阔天空”，如果当场各持己见、互不相让，反会使矛盾加深，不利于班级管理。
三、培养主人翁的意识、营造竞争与安全并存的环境
班主任必须克服“我是教师，而且是班主任，学生得绝对服从我”的错误观念，应该把学生当作班集体的主人，激发其主人翁意识，让其在集体内部有一定的选择权，即使学生在发展过程中遇到困难挫折时，一般情况下不要轻易放弃学生。这样可以使学生和班主任建立起风雨同舟、有难同当的情感和勇气。所以在工作过程中应该是班主任多一点责任感，学生多一点主人安全感为好。班级在打破“旧约束”的同时，又要设定“新制度”，为学生积极营造安全的环境，让每位学生有所追求，有安全感，以效力于班级。随着生活条件的好转，人们的安全需要日益增长。如果学生整天充满危机感，恐怕班级集体在学校竞争中是无立足之地的。
四、防微杜渐，铸造良好的学习、生活习惯。
这一策略的具体实施是建立在跟学生的沟通、了解和观察的基础上。班主任工作中会涉及到非常具体的一些事情，比较典型的有学习习惯问题、借钱提前消费问题、同桌及周边同学难以相处问题、贪玩问题、早恋问题等等。这一些方方面面的跟学习相关的生活问题，实际上也是我们学生一个综合素养的具体体现。如何对学生进行良好生活习惯的引导？在新生入学时，谈到对新生提出七点期望与要求：（1）建立社会责任感和班组荣誉感；（2）遵守校纪班规；（3）学会沟通；（4）设身处地的看问题（5）把书面表达和口头表达相结合；（6）加强体育锻炼（7）关注社会。这七点希望、建议和要求，成为我班主任工作中落实对学生铸造良好生活习惯、提升综合素养的方向指南。
养成良好的学习习惯是我着力而为的，也是同学们努力的方向。我首先培养学生的一心向学的习惯。这是所有学习习惯中最重要的习惯。科学家巴斯德说："机遇只偏爱有准备的头脑"，一心向学的头脑便是有准备的头脑。有一心向学习惯的人，通过这种日积月累，时间转化成了知识，知识转化成了智慧，逐渐形成了优势。其次，我重点培养学生专心致志的学习习惯。这是学子必须养成的起码的学习习惯。一心二用不利于提高学习效率，学习应该专心致志。专心致志，包括以下两个方面：一是要致力于主攻方向不分神。一切与主攻方向相悖的乃至不相关的劳神费时的事情都尽量不要涉足。诸如打游戏机、赌钱、早恋、过多地读课外书籍和过多地看电视等等。二是全神贯注不溜号。上课时要求学生全神贯注地听讲，做作业时聚精会神地思考。对于一切与学习无关的事情能够做到听而不闻，视而不见，以意封闭。有些同学上课时精神溜号，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；课后做作业，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪搭茬儿，或者故意插科打诨、耍怪逗哏。这些做法都是与专心致志的学习习惯背道而驰的。
防微杜渐策略的应用主要就是针对日常生活中学生这些能力和习惯的养成而采用的，是在对学生情况审势度势总体了解和把握的基础上，以班会、讲故事读书、聊天等多种形式对学生进行引导，甚至通过笑话都可以。
五、重视民主情融。
随着社会的进步，人们对民主的要求越来越高，任何人搞愚民政策都是行不通的。构建和谐社会需要民主，建设良好的班组集体，也同样需要民主。作为班主任，应该善于贯彻公开化原则，尊重学生的民主权利，切实保障其主人翁地位，使他们有权参与班级事情的决策与建议，对班主任和班干部进行监督和质询，以维护其利益，激发其内在动力。作为人类灵魂的工程师，班主任尤其要善于感情投资，在学生的思想上、工作上和生活上予以关心，以实现师生之间的情感交融。彼此信任，相互尊重，提高班级集体的内聚力。我们班有一名学习困难的学生邹某，初二上学期从外校因各方面表现不好才转到我们班级的。起初行为习惯特别差，经过我无数次的教育引导，直到期末考试时才从班级倒数第二前进到中游。我委托班委送去一个贺卡，给正在努力学习的他。试想，这位学生该会以怎样的热情投身于下一步的学习？拥有这样热爱学习的学生的班级能不积极向上？
六、多奖少惩，多点宽容、多点赞美，发展学生的积极心态
奖惩合理得当，能够有效地激发学生的内在潜力，这已经为现实教育教学实践所证明。奖励可以起到正面引导的作用，不仅使受奖励者本人有荣誉感，增强保持荣誉的内在动力，而且可以鼓舞学生你追我赶、学习先进的士气。惩罚可以起到制止、警告的作用，使不良行为得以收敛和消退，使受罚本人及其别人不再发生类似的过失。当然奖励和惩罚不一定都能产生积极作用，如果奖励和惩罚不当，则会事与愿违。这里的关键是成绩与奖励，错误与惩罚不能相称。因此在实施这一做法过程中，必须克服奖励工作中的平均主义和奖励过重，奖励了一个伤了一片的做法，坚持以奖励为主，惩罚为辅，实行物质奖励与精神奖励相结合，坚持“奖励不加于无功，惩罚不加于无罪”。做到奖罚公平恰当，多奖少罚。
还必须辅以必要的思想政治工作。克服现实生活中的奖励惩罚手段代替思想政治工作的做法。只有把思想政治工作做细做实，我们的教育事业才能永远兴旺。对于行为有问题的学生和学习有困难的学生，要信任他们，多鼓励、少批评。信任他们，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。在对他们实施教育过程中，对于他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”。如果经常批评和责备，无异会把他们心中刚发芽向上的意志除掉，打消了他们上进的积极性，相反，如果采用多鼓励、多表扬的方法，会使他们知道老师很重视他们及他们的优点和长处，将会使他们心底蕴藏着一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强信心，拼命努力，表现出自己的优点来。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神，就会像高明的琴师一样也能在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。
总之，班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。中学生是国家明天之栋梁，充分调动学生的积极性树立良好的班风是班主任义不容辞的责任。所以，班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能成功，不能失败。而要真正做到这一点，在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。
建立良好班风，你我需要一起努力，共同成长！