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摘 要： 作者采用文献法和访谈法，以陕西理工学院非体育专业大学生为研究对象，对其参与体育活动的态度，对体育课的态度，以及体育兴趣等进行了调查和分析。结果表明：大部分非体育专业大学生参与体育活动的态度、对体育课的态度基本处于良好水平；参与体育活动的内容多以具有健身性、趣味性的项目为主；影响大学生良好体育态度的因素包括性别、性格、大众传媒和学校体育等，而学校体育是影响其良好体育态度形成的最关键因素。
关键词： 非体育专业大学生 体育态度 大学体育改革
一、引言
态度是个体对待有关人、事、物的比较固定的心理倾向。体育态度是个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。它调节着人们对体育项目的选择与参与，并影响着个体进行体育学习和锻炼的效果。体育态度是影响个体进行体育学习和锻炼的重要因素。培养大学生正确的体育态度是高校体育教育的重要任务，是关系到学生形成终身体育观念的关键。另外，最新颁布的《全国普通高等学校体育教育与健康课程教学指导纲领》指出，在选编体育与健康课程内容时“要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，适应教学对象，充分发挥大学生的智力优势，为学生所用，便于学生课外自学自练”。要达到这一要求，教师必须了解学生的体育态度。因此，我利用综合的研究方法对陕西理工学院非体育专业学生的体育态度进行了分析和思考，以期为大学体育改革提供一定的理论依据和参考价值。
二、研究对象与方法
1.研究对象
以2011年陕西理工学院在读的非体育专业本科学生为研究对象。
2.研究方法
（1）文献资料法
从中国期刊网搜索近10年与本课题相关的研究成果，并查阅了与体育态度相关的书籍，为本课题研究提供了理论参考与借鉴，并为访谈的主要内容提供了依据。
（2）访谈法
采取随机抽样的方法，访谈了陕西理工学院部分非体育专业学生，深入了解他们对体育的认识、参与体育活动的态度，以及影响他们形成良好体育态度的因素。
（3）逻辑分析法
运用归纳、类比等方法，对所获得的各种信息进行比较深入的分析和论证。
三、结果与分析
1.体育态度的概念
态度是指通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态。体育态度是指个体对体育活动所持有的评价体验和行为倾向的综合表现。体育态度与人们所形成的各种态度一样，都是个体在长期的社会环境的影响下，由一定的直接经验和间接经验而习得的，不是与生俱来的，它是外界与个体反应之间的中介因素。个体的体育态度受他们对体育活动价值的认识的影响。即体育价值观就是体育态度的认知基础。美国心理学家凯恩的研究表明，体育活动具有6种价值：社会交往的价值、健康和健身的价值、感官刺激的价值、美感的价值、宣泄的价值、磨炼意志的价值。体育态度调节着人对体育项目或参与的行为选择和行为反映，影响着体育学习和锻炼的效果。
随着高校体育改革的不断深化，健康教育观在学校体育中的确立，学生参与体育活动的积极性已成为实现高校体育目标的重要途径。在提高教学质量的同时，我们应该注重学生体育态度积极性的培养，满足大学生的体育需要，使大学生树立终身体育意识。
2.非体育专业学生体育态度现状与分析
（1）非体育专业大学生参与体育活动的态度
我通过搜索与本课题相关的研究成果，最后确定将喜欢体育活动、很喜欢体育活动和不喜欢体育活动的问题作为是否参与体育活动的态度。在访谈中了解到，非体育专业的大学生对体育活动的态度是积极向上的，喜欢和很喜欢体育活动的学生占访谈人数的75%，其中，男生喜欢和很喜欢体育活动的占86%，女生占64%，男生参与体育活动的态度积极性明显高于女生，一、二年级学生参与体育活动态度的积极性要明显高于三、四年级。
（2）非体育专业大学生对体育课的态度
从总体上来说，大学生对体育课的态度是积极向上的。很喜欢和喜欢体育课的大学生占被访谈学生的70.5%。其中，男生很喜欢和喜欢体育课的占78.3%，女生很喜欢和喜欢体育课的占63%，男生对体育课的态度比女生更积极，这同参与体育活动态度的访谈结果基本一致。说明在“以人为本”和“健康第一”的教育思想的指导下，经过多年的体育教学改革与实践，在一定程度上改变了过去大部分学生“喜欢体育运动，却不喜欢上体育课”的现象，这与实行的学生进校自主选课制、开设兴趣班，以及开设特色课程等手段与措施是分不开的，一定程度上增强了学生对体育课的积极性。
（3）非体育专业大学生体育兴趣趋向
“体育兴趣是学生体育活动或体育学习对象趋近和积极探索的倾向”。体育活动内容是学生体育兴趣的最直接的表现。调查发现，最受大学生喜爱的运动项目有:篮球、羽毛球、足球、游泳、乒乓球等。这些项目都有一个共同的特点，即有较强的健身性、趣味性，能够较好满足大学生锻炼身体、调节生活和学习节奏的愿望，因此深受广大学生的喜爱。另外，在运动项目的选择方面带有明显的性别特征，男生更喜欢运动强度大、对抗性强、有刺激的运动项目，而女生则普遍喜欢强度小、动作优美、轻松休闲性的运动项目。
3.影响大学生体育态度的因素分析
（1）性别对大学生体育态度的影响
随着男女生年龄的增长，生理方面表现的差异，大学生个体在体育行为方面的倾向，以及对体育认识等方面都有所不同。在访谈中，我发现男生的体育态度要比女生的体育态度积极。
（2）性格对大学生体育态度的影响
性格是指一个人在待人接物方面所表现的基本心理特征的综合，它是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化了的行为方式。在访谈中发现，体育态度较好的大学生中性格外向的学生占多数，体育态度一般的学生中性格内向的占多数，由此可见性格对体育态度影响较大。
（3）大众传媒对大学生体育态度的影响
大众传媒是指多数不同的通讯形式，它是传递信息的中间站，是联络传播者和受众的桥梁。在现代社会中，大学生接触大众传媒可以帮助他们满足社会及心理的需要，他们关注体育事业的发展，对有关体育事业方面的大众传媒内容关注度较高。因此，大众传媒也影响了大学生的体育态度。访谈中发现，非体育专业大学生对大众传媒的关注程度与学生体育态度的积极性是成正比的。
（4）学校体育对大学生体育态度的影响
学校体育是整个人生体育的中间环节，而高校体育是学校体育的最高阶段，学校体育对大学生的体育态度的影响是多方面的。在访谈中我发现，体育教师的教学水平、学校体育的场地器材设备、学校体育氛围等都影响大学生良好体育态度的形成，其中体育教师的教学水平尤为重要。因此，应有意识地提高教师的教学水平，为培养学生良好的体育态度保驾护航。
四、结论与建议
1.结论
（1）非体育专业大学生参与体育活动的态度和对体育课的态度总体上说是积极向上的，而且二者基本保持一致，说明体育教学改革在一定程度上取得了初步成效。男生的态度明显比女生更积极，这与其性别差异有关。
（2）非体育专业大学生对健身性、趣味性体育项目有较高的兴趣，男生偏向运动强度大、对抗性强、有刺激的运动项目，女生则喜欢强度小、动作优美、轻松休闲性的运动项目。
（3）影响大学生体育态度的因素是多样的，其中包括性别、性格、大众传媒和学校体育因素。可见学校体育对大学生体育态度的影响尤为重要。
2.建议
学校体育是影响大学生良好体育态度形成的关键因素，而体育教师的教学水平则是重中之重。因此，我们应该通过短期培训、学术交流、教研室活动、自学等方式不断提高体育教师的业务素质，提高他们的教学水平；通过多种渠道筹措经费，保障体育场地器材设备的经费投入，进一步完善的体育场地及硬件设施，满足各类学生的体育需求；加大体育选项课的开设力度，使学生自主选择适合自己的体育课，培养学生的体育兴趣，进而培养学生对体育课良好态度；加大课余体育开展力度，举行大量的体育单项比赛，特别是女大学生的课余比赛；通过校园网、校内广播、宣传栏等媒体广泛宣传体育卫生保健知识、锻炼方法等，为学生营造一个良好的校园体育氛围，使学生在这种无形的环境中了解体育、感受体育，潜移默化地培养学生良好的体育态度。
参考文献：
［1］张龙，黄霞等.大众传媒对大学生体育态度、体育行为影响的调查研究［J］.首都体育学院学报，2007，19，（5）：77-79.
［2］赵俊荣.高等师范院校学生体育态度变化的实证研究［J］.天津体育学院学报，2006，21，（1）：92.
［3］曹荣芳，唐志钢.大众传媒对河北省大学生体育态度、行为影响的研究［J］.河北体育学院学报，2006，20，（1）68-69.
［4］赵红.大学生体育态度现状及其影响因素的研究［J］.广州体育学院学报，2006，26，（3）：120-122.
关键词： 非体育专业大学生 体育态度 大学体育改革
一、引言
态度是个体对待有关人、事、物的比较固定的心理倾向。体育态度是个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。它调节着人们对体育项目的选择与参与，并影响着个体进行体育学习和锻炼的效果。体育态度是影响个体进行体育学习和锻炼的重要因素。培养大学生正确的体育态度是高校体育教育的重要任务，是关系到学生形成终身体育观念的关键。另外，最新颁布的《全国普通高等学校体育教育与健康课程教学指导纲领》指出，在选编体育与健康课程内容时“要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，适应教学对象，充分发挥大学生的智力优势，为学生所用，便于学生课外自学自练”。要达到这一要求，教师必须了解学生的体育态度。因此，我利用综合的研究方法对陕西理工学院非体育专业学生的体育态度进行了分析和思考，以期为大学体育改革提供一定的理论依据和参考价值。
二、研究对象与方法
1.研究对象
以2011年陕西理工学院在读的非体育专业本科学生为研究对象。
2.研究方法
（1）文献资料法
从中国期刊网搜索近10年与本课题相关的研究成果，并查阅了与体育态度相关的书籍，为本课题研究提供了理论参考与借鉴，并为访谈的主要内容提供了依据。
（2）访谈法
采取随机抽样的方法，访谈了陕西理工学院部分非体育专业学生，深入了解他们对体育的认识、参与体育活动的态度，以及影响他们形成良好体育态度的因素。
（3）逻辑分析法
运用归纳、类比等方法，对所获得的各种信息进行比较深入的分析和论证。
三、结果与分析
1.体育态度的概念
态度是指通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态。体育态度是指个体对体育活动所持有的评价体验和行为倾向的综合表现。体育态度与人们所形成的各种态度一样，都是个体在长期的社会环境的影响下，由一定的直接经验和间接经验而习得的，不是与生俱来的，它是外界与个体反应之间的中介因素。个体的体育态度受他们对体育活动价值的认识的影响。即体育价值观就是体育态度的认知基础。美国心理学家凯恩的研究表明，体育活动具有6种价值：社会交往的价值、健康和健身的价值、感官刺激的价值、美感的价值、宣泄的价值、磨炼意志的价值。体育态度调节着人对体育项目或参与的行为选择和行为反映，影响着体育学习和锻炼的效果。
随着高校体育改革的不断深化，健康教育观在学校体育中的确立，学生参与体育活动的积极性已成为实现高校体育目标的重要途径。在提高教学质量的同时，我们应该注重学生体育态度积极性的培养，满足大学生的体育需要，使大学生树立终身体育意识。
2.非体育专业学生体育态度现状与分析
（1）非体育专业大学生参与体育活动的态度
我通过搜索与本课题相关的研究成果，最后确定将喜欢体育活动、很喜欢体育活动和不喜欢体育活动的问题作为是否参与体育活动的态度。在访谈中了解到，非体育专业的大学生对体育活动的态度是积极向上的，喜欢和很喜欢体育活动的学生占访谈人数的75%，其中，男生喜欢和很喜欢体育活动的占86%，女生占64%，男生参与体育活动的态度积极性明显高于女生，一、二年级学生参与体育活动态度的积极性要明显高于三、四年级。
（2）非体育专业大学生对体育课的态度
从总体上来说，大学生对体育课的态度是积极向上的。很喜欢和喜欢体育课的大学生占被访谈学生的70.5%。其中，男生很喜欢和喜欢体育课的占78.3%，女生很喜欢和喜欢体育课的占63%，男生对体育课的态度比女生更积极，这同参与体育活动态度的访谈结果基本一致。说明在“以人为本”和“健康第一”的教育思想的指导下，经过多年的体育教学改革与实践，在一定程度上改变了过去大部分学生“喜欢体育运动，却不喜欢上体育课”的现象，这与实行的学生进校自主选课制、开设兴趣班，以及开设特色课程等手段与措施是分不开的，一定程度上增强了学生对体育课的积极性。
（3）非体育专业大学生体育兴趣趋向
“体育兴趣是学生体育活动或体育学习对象趋近和积极探索的倾向”。体育活动内容是学生体育兴趣的最直接的表现。调查发现，最受大学生喜爱的运动项目有:篮球、羽毛球、足球、游泳、乒乓球等。这些项目都有一个共同的特点，即有较强的健身性、趣味性，能够较好满足大学生锻炼身体、调节生活和学习节奏的愿望，因此深受广大学生的喜爱。另外，在运动项目的选择方面带有明显的性别特征，男生更喜欢运动强度大、对抗性强、有刺激的运动项目，而女生则普遍喜欢强度小、动作优美、轻松休闲性的运动项目。
3.影响大学生体育态度的因素分析
（1）性别对大学生体育态度的影响
随着男女生年龄的增长，生理方面表现的差异，大学生个体在体育行为方面的倾向，以及对体育认识等方面都有所不同。在访谈中，我发现男生的体育态度要比女生的体育态度积极。
（2）性格对大学生体育态度的影响
性格是指一个人在待人接物方面所表现的基本心理特征的综合，它是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化了的行为方式。在访谈中发现，体育态度较好的大学生中性格外向的学生占多数，体育态度一般的学生中性格内向的占多数，由此可见性格对体育态度影响较大。
（3）大众传媒对大学生体育态度的影响
大众传媒是指多数不同的通讯形式，它是传递信息的中间站，是联络传播者和受众的桥梁。在现代社会中，大学生接触大众传媒可以帮助他们满足社会及心理的需要，他们关注体育事业的发展，对有关体育事业方面的大众传媒内容关注度较高。因此，大众传媒也影响了大学生的体育态度。访谈中发现，非体育专业大学生对大众传媒的关注程度与学生体育态度的积极性是成正比的。
（4）学校体育对大学生体育态度的影响
学校体育是整个人生体育的中间环节，而高校体育是学校体育的最高阶段，学校体育对大学生的体育态度的影响是多方面的。在访谈中我发现，体育教师的教学水平、学校体育的场地器材设备、学校体育氛围等都影响大学生良好体育态度的形成，其中体育教师的教学水平尤为重要。因此，应有意识地提高教师的教学水平，为培养学生良好的体育态度保驾护航。
四、结论与建议
1.结论
（1）非体育专业大学生参与体育活动的态度和对体育课的态度总体上说是积极向上的，而且二者基本保持一致，说明体育教学改革在一定程度上取得了初步成效。男生的态度明显比女生更积极，这与其性别差异有关。
（2）非体育专业大学生对健身性、趣味性体育项目有较高的兴趣，男生偏向运动强度大、对抗性强、有刺激的运动项目，女生则喜欢强度小、动作优美、轻松休闲性的运动项目。
（3）影响大学生体育态度的因素是多样的，其中包括性别、性格、大众传媒和学校体育因素。可见学校体育对大学生体育态度的影响尤为重要。
2.建议
学校体育是影响大学生良好体育态度形成的关键因素，而体育教师的教学水平则是重中之重。因此，我们应该通过短期培训、学术交流、教研室活动、自学等方式不断提高体育教师的业务素质，提高他们的教学水平；通过多种渠道筹措经费，保障体育场地器材设备的经费投入，进一步完善的体育场地及硬件设施，满足各类学生的体育需求；加大体育选项课的开设力度，使学生自主选择适合自己的体育课，培养学生的体育兴趣，进而培养学生对体育课良好态度；加大课余体育开展力度，举行大量的体育单项比赛，特别是女大学生的课余比赛；通过校园网、校内广播、宣传栏等媒体广泛宣传体育卫生保健知识、锻炼方法等，为学生营造一个良好的校园体育氛围，使学生在这种无形的环境中了解体育、感受体育，潜移默化地培养学生良好的体育态度。
参考文献：
［1］张龙，黄霞等.大众传媒对大学生体育态度、体育行为影响的调查研究［J］.首都体育学院学报，2007，19，（5）：77-79.
［2］赵俊荣.高等师范院校学生体育态度变化的实证研究［J］.天津体育学院学报，2006，21，（1）：92.
［3］曹荣芳，唐志钢.大众传媒对河北省大学生体育态度、行为影响的研究［J］.河北体育学院学报，2006，20，（1）68-69.
［4］赵红.大学生体育态度现状及其影响因素的研究［J］.广州体育学院学报，2006，26，（3）：120-122.