论文部分内容阅读
本文通过对荣华二采区10<
CT靶物质的辐射特性研究
【摘 要】
：
本文通过对荣华二采区10
【机 构】
：
清华大学工程物理系,北京,100084;
【出 处】
：
黑龙江科技信息
【发表日期】
：
2006年10期
其他文献
我很荣幸参与到第一批新课程改革教学实践中，作为首批新课改实践者，充满了挑战，也充满了机遇。挑战：我不知道从何入手，把握不好前进的方向；机遇：作为一名青年教师，这是一次很好的锻炼机会，可以充分发挥自己的聪明才智。勇于创新，勇于作第一批实践者，在改革实践中，我们会更快成长起来。 经过了一阶段的教学实践，我发现：在实施新课程的过程中，我们常常犯“穿新鞋走老路”的毛病，既上新课程，又上老课程，而且骨子里
摘 要： 艺术的结课是课堂教学的“豹尾”，能含蓄深远，令人回味无穷。作者结合当前数学结课中存在的诸多问题，提出有效的结课策略。 关键词： 初中数学教学 结果问题 结课策略 俗话说：“编筐编篓，重在收口。”结尾是课堂教学取得圆满收场的重要环节，艺术的结尾不仅能突出教学重点、归纳巩固知识，而且能衔接新旧知识间的联系，完善学生认知结构，留下悬念，引人遐想，收到余音绕梁、令人回味无穷的效果。在当前数学
摘 要： 就小学阶段数学课程的有效教学来说，不仅是课程教育改革的客观要求，而且是提高小学阶段数学教学质量的重要措施。所谓情境创设教学方法，即指在具体的教学过程中通过生活中的实例对具体的教学内容进行更生动的呈现。本文主要就小学阶段数学课程教学过程中情境创设教学法的有效应用展开具体论述。 关键词： 小学数学课堂教学 情境创设 有效措施 就小学数学课程情境创设教学模式的开展来说，不仅是丰富小学阶段数
数学概念是反映客观事物在数量关系和空间形式方面的本质属性的思维形式。小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念又是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和学习数学的兴趣。 如果不能正确理解数学概念，就不能掌握各类法则、公式，就不能正确进行判断、推理、计算和解题。因此，数学概念是学生掌握基本知识、形成
摘 要： 对待小学数学课堂提问，教师应精心设计、科学安排，充分体现以学生为主体、教师为主导的教学原则，努力做到问得好、问得巧、问得精。这样才能充分调动师生双方的积极性，促使学生积极思考、主动探索，培养学生的思维能力。 关键词： 小学数学教学 课堂提问 提问技巧 提问是小学课堂上师生互动交流的常规手段，还是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用效果最好的教学方法之一。课堂上，经过教师精心设计、恰到
雨后的南山 一场暴雨刚刚路过这座城市 你说要看雪，看五月的雪 在南山顶上，一棵樹高于整座城市 它身后的天空，堆满积雪 一群白天鹅缓缓向东飞去 你说你是这棵树，纤细的腰肢，婆娑的头发 孤零零生长在一块草坪上 冷飕飕的风从你右肩吹来 把藏在你头发里的玫瑰都给了我 你说你的手雪一般冰冷 不要让我融化成水 你的沉默静止了所有树叶 脚底的泥土，像印泥 把我们当成了两枚移动的印章
期刊
目的:观察肾功能衰竭合并顽固性高血压患者临床中采用血液透析(HD)联合血液灌流(HP)治疗的整体效果.方法:收集本院80例肾功能衰竭合并顽固性高血压患者80例,将其随机分成两组
摘 要： 在小学数学中，运用趣味教学法可达到一举两得的效果。在数学教学过程中，趣味教学要贯穿始终。它能保持学生旺盛的学习精力，使注意力集中而持久；它能不断激发学生的求知欲望，主动参与知识形成的全过程；它能不断发展学生思维，收到事半功倍的效果，从而使课堂教学最优化。 关键词： 小学数学教学 趣味教学 创设情境 根据小学生的特点与认知规律，在教学中采用趣味教学法可以有效激发学生的学习热情，调动他们
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。 一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣 数学来源于生活，生活中充满数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设
摘 要： 在新课程理念下的数学课堂教学中，思维弥散于知识与技能、解决问题之中，融合于数学课堂教学的每一个环节中。对小学生而言，思维的有序性是较重要的思维品质之一，需要我们有意识地培养。 关键词： 数学课堂教学 思维能力 有序思考 渗透方法 有序思维是指思考和解决问题时遵循一定的顺序、按照特定的线索和步骤去探索的一种思维方式。这种思维方式有利于提高学生数学素养，发展学生智能，优化学生思维品质，是