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摘要：职业教育是通过科学的教育途径，培养学生的创造精神和实践能力，提高学生的各种素质水平，并使其受到全面、充分、和谐发展的教育。实训教学是根据个人在实训过程中客观存在的差异，应用因材施教的原则，充分利用实训资源进行教学，使之符合学生的学习心理，更有效地调动学生的学习积极性。
关键词：实训教学 因材施教 整体发展
近几年，一些基础较差、家庭环境和经济条件不好的学生选择了技工学校，生源质量的下滑直接影响着学校的实训教学质量。面对学生群体知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大的差异的现实，若均采用一刀切的方法进行实训教学，会使得优生技能水平不能突出，差生不能合格。面对这样的客观现实，在车工实习教学中开展分批教学，采用基础培训加强化练习的教学模式，可以全面提高学生的实习成绩和操作技能。
一、有针对性地调整实习教学目标
在实习教学前，实习教师应该改变过去一刀切的做法，根据学生学习的接受能力和技能水平，按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。对动手能力强、接受能力快的同学允许他们进行高精度、高难度的练习。对差生采取低起点、先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法，把实习教材的训练目标分解成有梯度的连续的几个分目标：由车削单一内容练习到综合练习，由精度较低到精度较高的单一和综合练习，允许差生根据自己的实际情况，分步并逐步达到大纲要求。拟定各实习教学要求既不能过高增加教学难度，也不能练习量过大，使学生消化不良，失去信心，更不能太低，降低大纲要求，减少练习量，放慢教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的接受和操作能力，充分调动学生的实习主观能动性。只有对各层次的学生提出不同的目标要求，才能充分调动学生的学习积极性，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，有效提高实习教学质量。
这样的实习教学有效地解决了教学要求整齐划一和学生实际学习能力之间的矛盾。使课堂教学内容和教学方法符合学生实际水平，教与学互相协调，使教学过程顺利展开，教学效果好。同时分层次教学在教学中形成一种促使全体学生在原有基础上的“递进”机制，使学生思想感情处于激发状态，调动了各层次学生参与课堂学习的积极性，使各层次学生在原有基础上都获得不同程度的提高和发展。
二、有针对性地安排实习学生分组
在实施目标教学中，提倡在不改变教学班的前提下，混合编组进行自学、辅导合作达标。良好的合作达标小组是促进实习学生德、智、体全面发展的优良环境。实习学生在这样环境里充满着朝气和活力，会形成一种无形的教育力量。实习学生既乐于表现自己的聪明才智，又容易在共同活动中接受教育，相互诱发，增强自我教育力量。有针对性地安排实习学生分组，既能促进学生的转变，又可以催发优秀学生成批成长的共同效应。在实习学生学习的具体过程中，实习教师通过学生回答课堂提问，指导车刀刃磨、批改练习工件的加工质量，根据学生的实际操作技能和学习可能达到的水平，将学生划分为三个层次。这种分组情况由实习老师掌握调节，不排名次、不宣布等级，只宣布每组人员在操作及练习中的不同要求，对每周实习成绩有进步的学生予以表扬，并随时恰当地调整其层次，用加操行分的方式进行鼓励。
这种分组方式保证了学生的主体地位。同一层次学生在学习过程中互勉、互励，互相尊重与信任。互相认可和接触使他们体验到一种归宿感，主体能力得到展示。他们有了充分展示自我、表现自我的机会，尝试到了成功的乐趣，有了积极的情感体验，提高了学习兴趣，形成了自信、自尊、自强、自立的健康心态。有针对性的实习分组教学给了学生适合的学习环境，鼓起了学生的学习信心，使学生尝到了学习的乐趣，对他们一生的发展都将产生重大影响。
三、有针对性地进行实习授课
在车工实习教学中，改变授课形式，保证在同一节课中既有面向全体的环节，又有兼顾优、差生的环节。一般步骤为：分类讲授、集体讲授、分类指导、分类练习、集体归纳，这样的课堂结构，多而不散，合而不死，不但自然地融进了讲授、练习、辅导、巩固、讨论、小结的正常教学程序，而且较好地解决了好、中、差各层次的动静支配的矛盾。此外还应从各类学生中了解加工工艺和测量方法及尺寸控制方面的困难，及时调节教学节奏和教学进程，从而提高每天的实习教学效果。同时，在实习教学中，要强化目标意识，做到课前公布各层实习目标，课后检查达标掌握情况，以便及时总结、调整、完善、再提高的目的。《车工工艺》中车刀的各种角度很多，很多同学往往将它们混在一起，如果用较长的时间让同学认识外圆车刀的各个基本角度，然后用车刀的各个角度同其他各种刀具的角度进行比较、进行综合归纳，可收到事半功倍的效果。这个过程中外圆车刀的学习不能求快，并要利用模型、录像等方法让同学从各种途径掌握刀具的各个角度，加深车刀角度的印象。
这样的实习教学有利于促进学生智力、能力的发展，主要表现在学生分析、归纳、综合、比较能力都有明显的提高。所有学生都能在实习老师的引导下积极参与学习，培养了良好的学习习惯和能力。这不仅体现了共同要求与因材施教，而且形成了师生间的团结协作精神。因此，分层次教学提高了学生动手能力、解决实际问题的能力，使学生既有竞争意识又有合作意识。
四、有针对性地进行辅导
实习指导教师通过实行分类型、多形式的辅导，以不增加练习、不搞全班加班补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。对优生主要以培养加工技术含量高工件的车削方法、检测方法及精加工车刀的刃磨方法。同时采用优生辅导差生一帮一辅导，收到较好的效果。对差生采取个别辅导的方法，从工艺加工路线、切削用量的选择、测量方法等讲解、演示，使学生在老师的指导下学会思考完成学习任务。对中等生采用分组讨论、老师提示的方法，重点强调加工中的测量方法和加工精度较高的练习件车削方法。对中差生让他们多到磨刀间进行刃磨车刀练习和上车床单项练习，提高速度。这样就将全班同学的积极性调动起来，形成了“比学赶帮”的学习氛围，同时也加深了同学间的友情，促进班风向好的方向发展，大大提高了实习教学质量。
分层次教学促进了教师对教学思路、教学方法、教学手段、教学过程的设计及学生的心理和学生的发展变化等方面的研究，促进了教师不断学习、不断吸收新知识和新思想，充分调动了教师教学的主动性、积极性，提高了教师教学的水平，促进、培养、提高了教师的敬业爱岗精神。
要想培养出高素质的学生，就必须有高素质的教师。教师既要有扎实的专业知识又要有相关学科的知识，在实施素质教育中，要用真才实学去教育学生，去吸引学生。教师言传身教要塑造一个美好的形象，让学生在教师身上懂得真善美。学生个体间存在着差异性，智力素质、兴趣爱好和性格都不相同，因此，教师在重视统一指导的同时要针对学生的实际情况进行个性指导，指导他们选择适合自己个性的科学的学习之法，在接受较难较深的知识时，用不同的要求训练他们的思维，在学习获得成功或失败时采取不同的处理方法和手段，帮助他们寻求解决问题的策略，从而最大限度地发挥学生个性，让学生的素质得到全面、充分的发展。
（作者单位：浙江省象山港高级技工学校）
关键词：实训教学 因材施教 整体发展
近几年，一些基础较差、家庭环境和经济条件不好的学生选择了技工学校，生源质量的下滑直接影响着学校的实训教学质量。面对学生群体知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大的差异的现实，若均采用一刀切的方法进行实训教学，会使得优生技能水平不能突出，差生不能合格。面对这样的客观现实，在车工实习教学中开展分批教学，采用基础培训加强化练习的教学模式，可以全面提高学生的实习成绩和操作技能。
一、有针对性地调整实习教学目标
在实习教学前，实习教师应该改变过去一刀切的做法，根据学生学习的接受能力和技能水平，按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。对动手能力强、接受能力快的同学允许他们进行高精度、高难度的练习。对差生采取低起点、先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法，把实习教材的训练目标分解成有梯度的连续的几个分目标：由车削单一内容练习到综合练习，由精度较低到精度较高的单一和综合练习，允许差生根据自己的实际情况，分步并逐步达到大纲要求。拟定各实习教学要求既不能过高增加教学难度，也不能练习量过大，使学生消化不良，失去信心，更不能太低，降低大纲要求，减少练习量，放慢教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的接受和操作能力，充分调动学生的实习主观能动性。只有对各层次的学生提出不同的目标要求，才能充分调动学生的学习积极性，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，有效提高实习教学质量。
这样的实习教学有效地解决了教学要求整齐划一和学生实际学习能力之间的矛盾。使课堂教学内容和教学方法符合学生实际水平，教与学互相协调，使教学过程顺利展开，教学效果好。同时分层次教学在教学中形成一种促使全体学生在原有基础上的“递进”机制，使学生思想感情处于激发状态，调动了各层次学生参与课堂学习的积极性，使各层次学生在原有基础上都获得不同程度的提高和发展。
二、有针对性地安排实习学生分组
在实施目标教学中，提倡在不改变教学班的前提下，混合编组进行自学、辅导合作达标。良好的合作达标小组是促进实习学生德、智、体全面发展的优良环境。实习学生在这样环境里充满着朝气和活力，会形成一种无形的教育力量。实习学生既乐于表现自己的聪明才智，又容易在共同活动中接受教育，相互诱发，增强自我教育力量。有针对性地安排实习学生分组，既能促进学生的转变，又可以催发优秀学生成批成长的共同效应。在实习学生学习的具体过程中，实习教师通过学生回答课堂提问，指导车刀刃磨、批改练习工件的加工质量，根据学生的实际操作技能和学习可能达到的水平，将学生划分为三个层次。这种分组情况由实习老师掌握调节，不排名次、不宣布等级，只宣布每组人员在操作及练习中的不同要求，对每周实习成绩有进步的学生予以表扬，并随时恰当地调整其层次，用加操行分的方式进行鼓励。
这种分组方式保证了学生的主体地位。同一层次学生在学习过程中互勉、互励，互相尊重与信任。互相认可和接触使他们体验到一种归宿感，主体能力得到展示。他们有了充分展示自我、表现自我的机会，尝试到了成功的乐趣，有了积极的情感体验，提高了学习兴趣，形成了自信、自尊、自强、自立的健康心态。有针对性的实习分组教学给了学生适合的学习环境，鼓起了学生的学习信心，使学生尝到了学习的乐趣，对他们一生的发展都将产生重大影响。
三、有针对性地进行实习授课
在车工实习教学中，改变授课形式，保证在同一节课中既有面向全体的环节，又有兼顾优、差生的环节。一般步骤为：分类讲授、集体讲授、分类指导、分类练习、集体归纳，这样的课堂结构，多而不散，合而不死，不但自然地融进了讲授、练习、辅导、巩固、讨论、小结的正常教学程序，而且较好地解决了好、中、差各层次的动静支配的矛盾。此外还应从各类学生中了解加工工艺和测量方法及尺寸控制方面的困难，及时调节教学节奏和教学进程，从而提高每天的实习教学效果。同时，在实习教学中，要强化目标意识，做到课前公布各层实习目标，课后检查达标掌握情况，以便及时总结、调整、完善、再提高的目的。《车工工艺》中车刀的各种角度很多，很多同学往往将它们混在一起，如果用较长的时间让同学认识外圆车刀的各个基本角度，然后用车刀的各个角度同其他各种刀具的角度进行比较、进行综合归纳，可收到事半功倍的效果。这个过程中外圆车刀的学习不能求快，并要利用模型、录像等方法让同学从各种途径掌握刀具的各个角度，加深车刀角度的印象。
这样的实习教学有利于促进学生智力、能力的发展，主要表现在学生分析、归纳、综合、比较能力都有明显的提高。所有学生都能在实习老师的引导下积极参与学习，培养了良好的学习习惯和能力。这不仅体现了共同要求与因材施教，而且形成了师生间的团结协作精神。因此，分层次教学提高了学生动手能力、解决实际问题的能力，使学生既有竞争意识又有合作意识。
四、有针对性地进行辅导
实习指导教师通过实行分类型、多形式的辅导，以不增加练习、不搞全班加班补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。对优生主要以培养加工技术含量高工件的车削方法、检测方法及精加工车刀的刃磨方法。同时采用优生辅导差生一帮一辅导，收到较好的效果。对差生采取个别辅导的方法，从工艺加工路线、切削用量的选择、测量方法等讲解、演示，使学生在老师的指导下学会思考完成学习任务。对中等生采用分组讨论、老师提示的方法，重点强调加工中的测量方法和加工精度较高的练习件车削方法。对中差生让他们多到磨刀间进行刃磨车刀练习和上车床单项练习，提高速度。这样就将全班同学的积极性调动起来，形成了“比学赶帮”的学习氛围，同时也加深了同学间的友情，促进班风向好的方向发展，大大提高了实习教学质量。
分层次教学促进了教师对教学思路、教学方法、教学手段、教学过程的设计及学生的心理和学生的发展变化等方面的研究，促进了教师不断学习、不断吸收新知识和新思想，充分调动了教师教学的主动性、积极性，提高了教师教学的水平，促进、培养、提高了教师的敬业爱岗精神。
要想培养出高素质的学生，就必须有高素质的教师。教师既要有扎实的专业知识又要有相关学科的知识，在实施素质教育中，要用真才实学去教育学生，去吸引学生。教师言传身教要塑造一个美好的形象，让学生在教师身上懂得真善美。学生个体间存在着差异性，智力素质、兴趣爱好和性格都不相同，因此，教师在重视统一指导的同时要针对学生的实际情况进行个性指导，指导他们选择适合自己个性的科学的学习之法，在接受较难较深的知识时，用不同的要求训练他们的思维，在学习获得成功或失败时采取不同的处理方法和手段，帮助他们寻求解决问题的策略，从而最大限度地发挥学生个性，让学生的素质得到全面、充分的发展。
（作者单位：浙江省象山港高级技工学校）