论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的推进，初中生物教学对教师的要求也随之提高，对于生物教师来说，如何进行教学，提升学生的素质，提高教学的质量，已经是一个迫切需要面对和解决的问题。
【关键词】初中生物学生素质教学质量学习热情
教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。成功的课堂教学，本身就是一种艺术的创造。教师掌握了这种艺术，就可以使课堂满堂生辉。给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。一、转变教学观念，尊重学生主体地位
课堂教学是落实初中生物课程目标的主阵地。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程。“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成才，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。学生是学习的主体，要调动他们主动参与的积极性，让他们动口、动手、动脑，亲自参与到教学实践中来，只有动手操作和积极思维才能“悟”出知识的真谛。在课堂教学中，教师绝不能让学生成为课堂教学的匆匆“看客”或“听众”。凡是能由学生表述的知识点，就让学生表述；凡是能让学生解的例题，就让学生解；凡是能让学生做的实验，就让他们自己动手；凡是能让学生提出的问题，就由学生提出来；教师要把学生转变为真正学习的主人，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，课堂上，学生主动学习，师生合作探究，教师恰当引导，让学生的思维自由飞扬，灵性得到有效发挥，彰显出生命的活力，体现学生主体地位。当然也不能让学生的思想天马行空、漫无边际的任意驰骋，教师务必要作恰当归纳总结，提炼知识点，对学生的学习过程进行有效调控，真正做到教学的高效性。二、尊重学生差异，掌握实施因材施教
在教学过程中，重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，实施因材施教的教育原则。承认学生的心理差异是实施因材施教的出发点。在教育的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。对不同学习层次的学生提出不同的奋斗目标，由于地处农村，学生的知识和习惯差异程度非常明显。例如，有一个学生学习基础不好表现也很差，对于这种学生我们绝对不能放弃，但是要分步骤分阶段的分配学习任务，学生的学习也是一步一步的进步才能实现的，一定不能拔苗助长！三、运用现代技术，激发学生学习兴趣
随着现代教育技术的发展，多媒体技术在教学中的作用也日益明显。多媒体技术凭借其可以化静为动，化虚为实。化抽象为直观，化微观为宏观。能极大地激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，提高了课堂效益。多媒体技术集文字、声音、图像、动画和视频为一体，利用活动的画面、标准的语言、逼真的色彩，生动呈现生物现象及生物的特征和变化过程。给学生以视觉、听觉等感官刺激，极易激发起学生探索生物世界的欲望。
如在学习生物圈时播放介绍生物圈的视频短片让学生对生物圈的概念顿时有了感性的认识；播放动物各种行为的视频短片使你仿佛置身于有趣的动物王国，使学生对动物的各种行为有了深刻的了解；再如“血液循环”的教学软件。它能使人“进入”血管之中。像血细胞一样在血管和心脏内运行。这些新奇、真实的教学情境的渲染都能有效激发学生学习生物的浓厚兴趣。四、重视实验教学，促进学生主动学习
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法，中学生物教材，选编了大量的观察和实验内容，生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。在生物课中，有效的实验，不仅能让学生亲自动手操作，探索新知，感受收获知识的快乐，而且在以小组为单位的实验活动中还能够提高学生的团队协作意识，让他们在小组的活动中，互相交流，互相探讨，增加学生之间的友谊。在实验教学的时候，有时会受场地和实验器材的限制，此时教师可以因地制宜，巧妙利用身边的器材，设计实验方案，引导学生去探究，这样做同样能取得比较好的教学效果。在实验时，教师可用幽默的语言，丰富的学识，敢于探索的态度，仔细认真的作风引导学生主动探究，开拓创新，这样不仅优化了教学过程，体现了教师的聪明才智，也激发了学生的学习兴趣，让课堂充满了生机和活力。五、合理进行评价，增强学生学习动力
要让学生喜欢上《生物学》这个学科，就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦，这就要求教师不断探索评价机制，及时评价，才能增进和保持生物学科课堂的活力。活动由于受教学时敬的限制，可以整合，但不可以没有，而且活动应张弛有度，应该回归到可观察，可评价的知识、能力、情感态度价值现这个三维目标上来。及时评价还有利于学生良好学习习惯的培养，如为了减轻教师的工作量，可让各活动组组长、科代表发挥更大的作用，设专门记录本，记录课堂活动和当场评价及违纪等情况，并与期末总评挂钩，学生的学习积极性明显提高。
及时评价还应注意以下问题：一是每一次评价不要追求面面俱到，而是要着重这一次任务的关键评价要素；二是特别要关注没有突出表现的学生；三是情感、态度、价值观的评价要与本学科教学目标相结合，宜粗不宣细，可点到为止，至少让学生得到鼓励。结语
总之，我们要不断借鉴他人的成功经验，深化教学改革，把学生的能力培养，特别是兴趣培养和创新能力的培养贯穿教学始终。教师要通过多种教学方式激发学生思维潜力，充分发挥学生主体与教师主导作用，真正实现学生素质和教学质量的全面提高。参考文献［1］吴建锦，提高初中生物教学质量的反思 ［J］ ，学生之友（初中版），2009［2］杨凯峰，激发学习兴趣，提高初中生物教学质量 ［J］ ，华章，2008［3］何金忠，提高初中生物教学质量的有效途径与方法 ［J］ ，教育科学论坛，2009
课堂教学是落实初中生物课程目标的主阵地。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程。“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成才，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。学生是学习的主体，要调动他们主动参与的积极性，让他们动口、动手、动脑，亲自参与到教学实践中来，只有动手操作和积极思维才能“悟”出知识的真谛。在课堂教学中，教师绝不能让学生成为课堂教学的匆匆“看客”或“听众”。凡是能由学生表述的知识点，就让学生表述；凡是能让学生解的例题，就让学生解；凡是能让学生做的实验，就让他们自己动手；凡是能让学生提出的问题，就由学生提出来；教师要把学生转变为真正学习的主人，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，课堂上，学生主动学习，师生合作探究，教师恰当引导，让学生的思维自由飞扬，灵性得到有效发挥，彰显出生命的活力，体现学生主体地位。当然也不能让学生的思想天马行空、漫无边际的任意驰骋，教师务必要作恰当归纳总结，提炼知识点，对学生的学习过程进行有效调控，真正做到教学的高效性。二、尊重学生差异，掌握实施因材施教
在教学过程中，重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，实施因材施教的教育原则。承认学生的心理差异是实施因材施教的出发点。在教育的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。对不同学习层次的学生提出不同的奋斗目标，由于地处农村，学生的知识和习惯差异程度非常明显。例如，有一个学生学习基础不好表现也很差，对于这种学生我们绝对不能放弃，但是要分步骤分阶段的分配学习任务，学生的学习也是一步一步的进步才能实现的，一定不能拔苗助长！三、运用现代技术，激发学生学习兴趣
随着现代教育技术的发展，多媒体技术在教学中的作用也日益明显。多媒体技术凭借其可以化静为动，化虚为实。化抽象为直观，化微观为宏观。能极大地激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，提高了课堂效益。多媒体技术集文字、声音、图像、动画和视频为一体，利用活动的画面、标准的语言、逼真的色彩，生动呈现生物现象及生物的特征和变化过程。给学生以视觉、听觉等感官刺激，极易激发起学生探索生物世界的欲望。
如在学习生物圈时播放介绍生物圈的视频短片让学生对生物圈的概念顿时有了感性的认识；播放动物各种行为的视频短片使你仿佛置身于有趣的动物王国，使学生对动物的各种行为有了深刻的了解；再如“血液循环”的教学软件。它能使人“进入”血管之中。像血细胞一样在血管和心脏内运行。这些新奇、真实的教学情境的渲染都能有效激发学生学习生物的浓厚兴趣。四、重视实验教学，促进学生主动学习
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法，中学生物教材，选编了大量的观察和实验内容，生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。在生物课中，有效的实验，不仅能让学生亲自动手操作，探索新知，感受收获知识的快乐，而且在以小组为单位的实验活动中还能够提高学生的团队协作意识，让他们在小组的活动中，互相交流，互相探讨，增加学生之间的友谊。在实验教学的时候，有时会受场地和实验器材的限制，此时教师可以因地制宜，巧妙利用身边的器材，设计实验方案，引导学生去探究，这样做同样能取得比较好的教学效果。在实验时，教师可用幽默的语言，丰富的学识，敢于探索的态度，仔细认真的作风引导学生主动探究，开拓创新，这样不仅优化了教学过程，体现了教师的聪明才智，也激发了学生的学习兴趣，让课堂充满了生机和活力。五、合理进行评价，增强学生学习动力
要让学生喜欢上《生物学》这个学科，就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦，这就要求教师不断探索评价机制，及时评价，才能增进和保持生物学科课堂的活力。活动由于受教学时敬的限制，可以整合，但不可以没有，而且活动应张弛有度，应该回归到可观察，可评价的知识、能力、情感态度价值现这个三维目标上来。及时评价还有利于学生良好学习习惯的培养，如为了减轻教师的工作量，可让各活动组组长、科代表发挥更大的作用，设专门记录本，记录课堂活动和当场评价及违纪等情况，并与期末总评挂钩，学生的学习积极性明显提高。
及时评价还应注意以下问题：一是每一次评价不要追求面面俱到，而是要着重这一次任务的关键评价要素；二是特别要关注没有突出表现的学生；三是情感、态度、价值观的评价要与本学科教学目标相结合，宜粗不宣细，可点到为止，至少让学生得到鼓励。结语
总之，我们要不断借鉴他人的成功经验，深化教学改革，把学生的能力培养，特别是兴趣培养和创新能力的培养贯穿教学始终。教师要通过多种教学方式激发学生思维潜力，充分发挥学生主体与教师主导作用，真正实现学生素质和教学质量的全面提高。参考文献［1］吴建锦，提高初中生物教学质量的反思 ［J］ ，学生之友（初中版），2009［2］杨凯峰，激发学习兴趣，提高初中生物教学质量 ［J］ ，华章，2008［3］何金忠，提高初中生物教学质量的有效途径与方法 ［J］ ，教育科学论坛，2009