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摘要：新课程改革背景下，广大教师需要关注对学生进学科核心素养的培养，对于初中英语课堂教学来说，教师不但要促使学生透彻理解和真正掌握基本知识内容，还要关注学生能力、情感、价值观等方面的发展，从而全面增强教学效果。为此，初中英语教师要立足课堂改革，注重课本知识与课外延伸阅读与实践的充分结合，引导学生在阅读中升华文本情感，还要注重自身教学能力的提升，从而提高课堂教学质量，培养学生的英语核心素养。
关键词：初中英语;课堂;核心素养;培养;方式
引言
随着经济全球化的快速发展，国际交流与合作日渐密切，英语作为一种国际通用语言，在国际社会中的作用越来越重要。社会对英语人才的要求也越来越高，培养高素质的复合型人才是社会发展的必然要求。在初中英语课堂教学活动中，教师既要重视学生对课堂内容和基本知识的学习与理解，又要继续加强和提高学生的英语综合运用能力，着重培养学生的英语学科核心素养，这样才能切实提高学生的英语水平，这对学习和未来工作都是有着积极意义的。
1 立足课堂改革，明确教学方向
课堂是培养学生英语学科核心素养的主阵地。随着新一轮课改的深入，教师由知识的传播者变为学生学习的组织者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取信息、增长知识、形成能力的过程。初中英语教师要转变教学观念，明确教学方向，在教学的每个阶段为学生设置具体的要求，将课本教材与课堂实践结合到一起，制定可操作性强、易理解把握以及可观察评估的学习任务。鼓励学生敢想、敢说、敢做，让学生的个性自由发展，促进学生提高思维品质，在掌握知识的同时发展自身能力。例如在人教2011课标版初中英语“My favorite subject is science”的听说课中，笔者设计了一个构建自己梦想教师团队的小组活动。学生可以发挥想象，从古今中外的名人中挑选出自己理想的任课老师，并与队友沟通组建具有特色的教师团队，然后上台展示。全班同学一起做评委，由评委们选出最佳的团队。在此过程中，学生把课文内容拓展到生活实际，把语言生活化情景化，既拓宽了视野，也增强了英语运用能力。再比如在讲解“Will people have robots？”这一课时，笔者让学生设计自己的未来机器人，介绍机器人的形状和能力，并在小组里面进行展示。然后每组推选本组最具特色的机器人上台进行展示，最后选出班级最具特色未来机器人。这样的活动，不但激发了学生的学习兴趣和热情，体验英语交流和预测未来的乐趣，而且还能培养竞争意识和创新意识[1]。
2课内外阅读充分结合，开展多样化实践活动
英语新课程标准中提出学生核心素养的一个基本内容就是，课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势、实践活动;更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养。因此，教师在讲授课本知识内容的同时，还要注重以课外延伸阅读和实践活动作为课堂教学的补充，锻炼学生的实践能力。教师可以挑选一些与课本知识相关的英语课外阅读书目，让学生分小组地进行阅读和交流，这样既可以为学生之间的相互学习交流提供了机会，同时还可以加深学生之间的情谊。学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的，学习一门外语不仅要掌握语音、语法、词汇和词语，而且要知道用这种语言的人如何看待事物，如何观察世界;更要知道如何用他们的语言来反映他们的思想，习惯和行为。只有深刻地理解具有文化内涵的语言现象，才能培养学生对中西文化差异的敏感性和洞察力，有益于培养国际意识[2]。
3 升华文本情感，体会感悟文化
英语的学习从核心素养方面来说，是要培养学生的人文底蕴，所以挖掘情感和文化显得尤为重要。在课堂教学中，教师要带领学生捕捉阅读中的有效信息，分析文本的内涵，体味作者的思路意图，这样学生才会结合自己的经历表达自我，形成正确的思想意识和文化意识，这也真正符合我们“立德树人”的标[3]。例如在“Can you come to my party？”的课文阅读中，就可以让学生重点学习西方国家聚会时的各种礼仪，都有哪些禁忌，与我国都有哪些方面的不同，学生之间可以小组讨论交流，并且要重点掌握如何礼貌地发出、接受或拒绝邀请，练习重点句式：“- Can you come to my party？ – Yes， I’d love to./ Sorry， I can’t. I have to…”这种活动开展，是英语核心素养培养的一个重要体现。通过文本阅读既有知识的提升，更有人文情怀的培养、道德品质的渗透，促进学生的学习兴趣的同时，成功地将文化知识和情感教育渗透到了课堂教学中。
4 提升教师能力，优化英语课堂
为了能够有效提升学生的核心素养，一方面要转变教师传统的教学观念，另一方面也要提升教师的能力。初中英语课堂教学的目标不仅仅是锻炼语言能力和提高考试成绩，而是让学生的思维能力、学习能力以及文化品格等方面的内容得到一个提升[4]。初中英语教师需要不断努力学习，博采众长，结合教学实际改进教学模式。开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力是一个较为有效的方法。例如，教师可以通过演讲比赛的方式让学生张开嘴，同时在讲台上进行演讲表达自身的想法也可以使学生更加自信，增强心理素质;教师也可以根据文章中情景安排学生饰演不同的人物角色，充分坚持学生的主体地位，真正做到以生为本。
结语
总之，在初中英语课堂教学中，教师要认识到对于学生英语核心素养的培养，不仅要督促学生更加努力地学习专业知识，还要帮助学生成为优秀的综合素质人才。教師可以结合教学内容和教学目标，利用多样化的教学方式，对学生的英语应用能力、英语文化、价值观等方面进行引导和培养，这样才能达到新课标的要求，切实提升学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]刘玲. 初中英语核心素养的培养策略[J].英语教师，2017，17（19）：72-74.
[2]姚飞. 基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（06）：129-131.
[3]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016（16）：137-140.
[4]阮红燕.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].时代教育，2017（04）：94.
关键词：初中英语;课堂;核心素养;培养;方式
引言
随着经济全球化的快速发展，国际交流与合作日渐密切，英语作为一种国际通用语言，在国际社会中的作用越来越重要。社会对英语人才的要求也越来越高，培养高素质的复合型人才是社会发展的必然要求。在初中英语课堂教学活动中，教师既要重视学生对课堂内容和基本知识的学习与理解，又要继续加强和提高学生的英语综合运用能力，着重培养学生的英语学科核心素养，这样才能切实提高学生的英语水平，这对学习和未来工作都是有着积极意义的。
1 立足课堂改革，明确教学方向
课堂是培养学生英语学科核心素养的主阵地。随着新一轮课改的深入，教师由知识的传播者变为学生学习的组织者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取信息、增长知识、形成能力的过程。初中英语教师要转变教学观念，明确教学方向，在教学的每个阶段为学生设置具体的要求，将课本教材与课堂实践结合到一起，制定可操作性强、易理解把握以及可观察评估的学习任务。鼓励学生敢想、敢说、敢做，让学生的个性自由发展，促进学生提高思维品质，在掌握知识的同时发展自身能力。例如在人教2011课标版初中英语“My favorite subject is science”的听说课中，笔者设计了一个构建自己梦想教师团队的小组活动。学生可以发挥想象，从古今中外的名人中挑选出自己理想的任课老师，并与队友沟通组建具有特色的教师团队，然后上台展示。全班同学一起做评委，由评委们选出最佳的团队。在此过程中，学生把课文内容拓展到生活实际，把语言生活化情景化，既拓宽了视野，也增强了英语运用能力。再比如在讲解“Will people have robots？”这一课时，笔者让学生设计自己的未来机器人，介绍机器人的形状和能力，并在小组里面进行展示。然后每组推选本组最具特色的机器人上台进行展示，最后选出班级最具特色未来机器人。这样的活动，不但激发了学生的学习兴趣和热情，体验英语交流和预测未来的乐趣，而且还能培养竞争意识和创新意识[1]。
2课内外阅读充分结合，开展多样化实践活动
英语新课程标准中提出学生核心素养的一个基本内容就是，课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势、实践活动;更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养。因此，教师在讲授课本知识内容的同时，还要注重以课外延伸阅读和实践活动作为课堂教学的补充，锻炼学生的实践能力。教师可以挑选一些与课本知识相关的英语课外阅读书目，让学生分小组地进行阅读和交流，这样既可以为学生之间的相互学习交流提供了机会，同时还可以加深学生之间的情谊。学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的，学习一门外语不仅要掌握语音、语法、词汇和词语，而且要知道用这种语言的人如何看待事物，如何观察世界;更要知道如何用他们的语言来反映他们的思想，习惯和行为。只有深刻地理解具有文化内涵的语言现象，才能培养学生对中西文化差异的敏感性和洞察力，有益于培养国际意识[2]。
3 升华文本情感，体会感悟文化
英语的学习从核心素养方面来说，是要培养学生的人文底蕴，所以挖掘情感和文化显得尤为重要。在课堂教学中，教师要带领学生捕捉阅读中的有效信息，分析文本的内涵，体味作者的思路意图，这样学生才会结合自己的经历表达自我，形成正确的思想意识和文化意识，这也真正符合我们“立德树人”的标[3]。例如在“Can you come to my party？”的课文阅读中，就可以让学生重点学习西方国家聚会时的各种礼仪，都有哪些禁忌，与我国都有哪些方面的不同，学生之间可以小组讨论交流，并且要重点掌握如何礼貌地发出、接受或拒绝邀请，练习重点句式：“- Can you come to my party？ – Yes， I’d love to./ Sorry， I can’t. I have to…”这种活动开展，是英语核心素养培养的一个重要体现。通过文本阅读既有知识的提升，更有人文情怀的培养、道德品质的渗透，促进学生的学习兴趣的同时，成功地将文化知识和情感教育渗透到了课堂教学中。
4 提升教师能力，优化英语课堂
为了能够有效提升学生的核心素养，一方面要转变教师传统的教学观念，另一方面也要提升教师的能力。初中英语课堂教学的目标不仅仅是锻炼语言能力和提高考试成绩，而是让学生的思维能力、学习能力以及文化品格等方面的内容得到一个提升[4]。初中英语教师需要不断努力学习，博采众长，结合教学实际改进教学模式。开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力是一个较为有效的方法。例如，教师可以通过演讲比赛的方式让学生张开嘴，同时在讲台上进行演讲表达自身的想法也可以使学生更加自信，增强心理素质;教师也可以根据文章中情景安排学生饰演不同的人物角色，充分坚持学生的主体地位，真正做到以生为本。
结语
总之，在初中英语课堂教学中，教师要认识到对于学生英语核心素养的培养，不仅要督促学生更加努力地学习专业知识，还要帮助学生成为优秀的综合素质人才。教師可以结合教学内容和教学目标，利用多样化的教学方式，对学生的英语应用能力、英语文化、价值观等方面进行引导和培养，这样才能达到新课标的要求，切实提升学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]刘玲. 初中英语核心素养的培养策略[J].英语教师，2017，17（19）：72-74.
[2]姚飞. 基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（06）：129-131.
[3]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016（16）：137-140.
[4]阮红燕.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].时代教育，2017（04）：94.