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摘要：小学是培养学生学习兴趣的最佳时间阶段，基于小学生性格和爱好的易塑性，在实际的小学课堂教学中，教师应当在传授基础教学知识的基础上，应用合适的教学方法，着力培养学生对各学科的学习兴趣，保证教学的可持续性。本篇文章主要针对这一培养现状，针对小学生的特殊需求，探究在实际课堂教学中提高小学生数学学习兴趣的方式。
关键词：小学数学;数学教学;学习兴趣;有效策略
兴趣是引导学生高效学习的重要因素，基于此，我国小学、初中培养目标均旨在培养学生的学习兴趣。兴趣带有强烈的情感倾向，它能够有效的维持人对某一事物研究方面的注意力和集中力。对于数学学科来说，兴趣决定着学生数学学习成绩。故在小学学习阶段，培养学生对数学学习的兴趣，不仅能够保证当前数学教学质量，对学生今后的学习发展也有很大的帮助作用。因此在实际的小学数学的课堂教学中，教师不仅要传授必要的数学知识，还应该应用合适的教学方法帮助提高学生数学兴趣。
1小学生数学学习兴趣培养的问题透视
在实际的数学教学过程中，应用新颖有趣的数学方式以及数学学习过程中的乐趣往往能够提高学生在数学学习方面的兴趣。在现在的数学教学中，如何在保证学生学习知识的同时有效提升学生学习兴趣是有关教育工作者需要考虑的问题。但如今培养学生兴趣的教育体系结构还不够完善，主要问题体现在以下两个方面：
1.1课堂教学不能有效结合小学生的认知特点来进行兴趣培养
众所周知，小学生与成人的思维和思考方式完全不同，在学习过程中对教师的依赖较大，并且没有明确的学习目标和清楚的学习认知，其注意力不够集中、自我控制力较差。然而在实际的教学中，大多数教师对小学生思维能力和思考方式的理解不足，习惯性以成人方式进行思考，不能完全站在小学生角度进行课程教学，往往以成年人的集中力和控制力要求小学生，不仅无法有效的提高学生的学习兴趣，反而过多的批评教育会使学生产生厌学情绪。另一方面，许多小学教师缺乏耐心，不能通过学生的认知水平和认知能力特点对其进行针对性兴趣培养。小学生对事物的好奇心较重，且想象力极为丰富，遇到感兴趣的事物经常会提出一些看似无厘头的问题。基于这一特点，教师在进行教案设计时，不妨通过设置悬念或提出问题的方法来吸引学生的注意力，从而在完成教学目标的同时培养学生的学习兴趣。但在实际的小学数学教学中，由于课程量大、学习要求较高等原因不能很好的实施这一教学方法。而现在常使用的平铺直叙的讲述知识点的教学方法在小学课堂上往往不能起到很好的兴趣培养作用，不利于学生的可持续化的发展。
2小学生的数学学习兴趣培养重形式而轻实效
2.1造成小学生数学学习兴趣培养重形式而轻实效的情况
普遍存在以下两种情况，一种是：教师直观的从知识点切入，贴近教学大纲进行教案设计和教学分析。这种方式看似合理负责，实际缺少对学生学习兴起这一主观变量的考虑，单纯为完成教学目标而进行教学，往往导致教学质量不佳，不能很好的培养学生的学习兴趣。另一种情况与之完全相反，教师盲目追求对学生学习兴趣的培养，失去了课堂的严肃性和权威性，不能满足教学和传授知识的需求，学生在课堂上只顾玩乐学习不到知识，丧失了教学目标。
2.2正确的小学生数学学习兴趣的培养方式
综合上面两种情况分析，第一种情况对小学生的思维和思考方式的理解不足，因不能很好吸引学生注意力、培养学生学习兴趣而造成的教学失败，教学方式需要改进。第二种情况过于注重对学生兴趣的培养，教师缺乏课堂本质是学习知识这一基础认知，不能对学生进行合理的、学习方向上的引导，造成教学失败。在实际的教学过程中，教师的教和学生的学应相辅相成、缺一不可，应当在保证教学知识传授的同时应用合适的教学方式培养学生学习兴趣。基于此，教师必须在十分准确的掌握教学大纲的基础上，针对小学生独特的认知特点和思维方式进行合理的教学方案设计，并应用合适的教学模式进行教学，在实际的课堂教学中，应当随机应变，不断改善教学模式使其更合适于小学课堂教学。
3提高小学生数学学习兴趣的有效策略
小学时期是学生真正接触和系统性学习数学知识的首要时期，也是培养学生数学方面上的学习兴趣的重要阶段。基于此，在实际的教案设计和课堂教学技巧中，教师应当在保证教学质量的同时注意对学生数学技能和学习兴趣的引导培养。笔者根据小学教学特点及小学生的认知特点，提出培养小学生数学学习兴趣的几点有效手段：
3.1利用小学生对教师的依赖性，激发学生对数学的学习兴趣
在小学时期，小学生对任课教师的崇拜和尊敬程度十分高。所以，师生交流必不可少。教师的言行举止、处理事务的方式和对待事务的态度对学生的影响和引导作用十分巨大。教师是学生学习和生活的标杆，尤其在小学教学中，由于学生对教师的依赖性十分强，基于此，教师只有与学生友好相处，才能够在实际的课堂教学中有效引导学生的学习兴趣。
3.2将抽象化的知识具象化，激发学生对数学的学习兴趣
由于小学低年级学生数学学习时间较短，尚未建立一个良好的數学体系结构，抽象化思维较差，因此其在对抽象化的数学概念的理解方面有很大的难度。在这种情况下，教师可以通过将书面化的知识点转化为直观的例子来进行教学，从而培养学生数学学习兴趣。除此之外，在实际的课堂教学过程中，教师应该通过将具体直观的教学形式插入抽象化教学中来，帮助学生理解抽象化知识的同时，帮助学生养成良好的数学思维模式，从而提高学生数学学习兴趣。例如，在学习平面几何的过程中，教学大纲要求学生熟练运用三角形、四边形面积和周长相干知识，能够熟练运用相关公式。通常，教师根据课本进行教学，要求学生熟练背诵相关概念、记牢相关公式，对于小学生而言，抽象化的概念和公式较为枯燥乏味，硬性要求背诵可能会造成学生对数学学习失去兴趣。为了解决这一问题。教师可以先利用多媒体教学技术或在教学前准备充足的教学工具，并让同学们参与到实际教学工具的制作和使用过程中，让同学们充分熟悉面积和周长的实际意义，提出相应问题从而提高学生的独立思考能力和独立解决问题的能力，划分小组讨论培养其团队合作的解题能力，再进一步引导学生思考面积和周长的计算方法，进而导出相应的数学公式，进一步得出相关的联系。保证学生在学习到知识点的同时感受到学习的乐趣，从而培养学生数学学习兴趣。
4结束语
有效引导小学生对数学学习的兴趣，对学生自身的学习发展十分重要，同时也是推进我国教育体系改革的重要方式。保证学生在课堂学习中准确掌握知识点的同时发展学习兴趣，对教师自身教学素养和教学水平都有很高的要求，教师应当保证熟悉小学教学体系要求的同时清楚小学生独特的认知特点，从而针对此进行个性化教学。
参考文献：
[1]李晓梅.如何进行有效的小学数学教学设计[J].课程·教材·教法，2018（13）：22-23.
[2]杨豫晖，宋乃庆.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].课程·教材·教法，2017（36）：89-90.
[3]王明建.关于学生数学学习兴趣的调查分析与对策[J].数学通报，2017（22）：15.
关键词：小学数学;数学教学;学习兴趣;有效策略
兴趣是引导学生高效学习的重要因素，基于此，我国小学、初中培养目标均旨在培养学生的学习兴趣。兴趣带有强烈的情感倾向，它能够有效的维持人对某一事物研究方面的注意力和集中力。对于数学学科来说，兴趣决定着学生数学学习成绩。故在小学学习阶段，培养学生对数学学习的兴趣，不仅能够保证当前数学教学质量，对学生今后的学习发展也有很大的帮助作用。因此在实际的小学数学的课堂教学中，教师不仅要传授必要的数学知识，还应该应用合适的教学方法帮助提高学生数学兴趣。
1小学生数学学习兴趣培养的问题透视
在实际的数学教学过程中，应用新颖有趣的数学方式以及数学学习过程中的乐趣往往能够提高学生在数学学习方面的兴趣。在现在的数学教学中，如何在保证学生学习知识的同时有效提升学生学习兴趣是有关教育工作者需要考虑的问题。但如今培养学生兴趣的教育体系结构还不够完善，主要问题体现在以下两个方面：
1.1课堂教学不能有效结合小学生的认知特点来进行兴趣培养
众所周知，小学生与成人的思维和思考方式完全不同，在学习过程中对教师的依赖较大，并且没有明确的学习目标和清楚的学习认知，其注意力不够集中、自我控制力较差。然而在实际的教学中，大多数教师对小学生思维能力和思考方式的理解不足，习惯性以成人方式进行思考，不能完全站在小学生角度进行课程教学，往往以成年人的集中力和控制力要求小学生，不仅无法有效的提高学生的学习兴趣，反而过多的批评教育会使学生产生厌学情绪。另一方面，许多小学教师缺乏耐心，不能通过学生的认知水平和认知能力特点对其进行针对性兴趣培养。小学生对事物的好奇心较重，且想象力极为丰富，遇到感兴趣的事物经常会提出一些看似无厘头的问题。基于这一特点，教师在进行教案设计时，不妨通过设置悬念或提出问题的方法来吸引学生的注意力，从而在完成教学目标的同时培养学生的学习兴趣。但在实际的小学数学教学中，由于课程量大、学习要求较高等原因不能很好的实施这一教学方法。而现在常使用的平铺直叙的讲述知识点的教学方法在小学课堂上往往不能起到很好的兴趣培养作用，不利于学生的可持续化的发展。
2小学生的数学学习兴趣培养重形式而轻实效
2.1造成小学生数学学习兴趣培养重形式而轻实效的情况
普遍存在以下两种情况，一种是：教师直观的从知识点切入，贴近教学大纲进行教案设计和教学分析。这种方式看似合理负责，实际缺少对学生学习兴起这一主观变量的考虑，单纯为完成教学目标而进行教学，往往导致教学质量不佳，不能很好的培养学生的学习兴趣。另一种情况与之完全相反，教师盲目追求对学生学习兴趣的培养，失去了课堂的严肃性和权威性，不能满足教学和传授知识的需求，学生在课堂上只顾玩乐学习不到知识，丧失了教学目标。
2.2正确的小学生数学学习兴趣的培养方式
综合上面两种情况分析，第一种情况对小学生的思维和思考方式的理解不足，因不能很好吸引学生注意力、培养学生学习兴趣而造成的教学失败，教学方式需要改进。第二种情况过于注重对学生兴趣的培养，教师缺乏课堂本质是学习知识这一基础认知，不能对学生进行合理的、学习方向上的引导，造成教学失败。在实际的教学过程中，教师的教和学生的学应相辅相成、缺一不可，应当在保证教学知识传授的同时应用合适的教学方式培养学生学习兴趣。基于此，教师必须在十分准确的掌握教学大纲的基础上，针对小学生独特的认知特点和思维方式进行合理的教学方案设计，并应用合适的教学模式进行教学，在实际的课堂教学中，应当随机应变，不断改善教学模式使其更合适于小学课堂教学。
3提高小学生数学学习兴趣的有效策略
小学时期是学生真正接触和系统性学习数学知识的首要时期，也是培养学生数学方面上的学习兴趣的重要阶段。基于此，在实际的教案设计和课堂教学技巧中，教师应当在保证教学质量的同时注意对学生数学技能和学习兴趣的引导培养。笔者根据小学教学特点及小学生的认知特点，提出培养小学生数学学习兴趣的几点有效手段：
3.1利用小学生对教师的依赖性，激发学生对数学的学习兴趣
在小学时期，小学生对任课教师的崇拜和尊敬程度十分高。所以，师生交流必不可少。教师的言行举止、处理事务的方式和对待事务的态度对学生的影响和引导作用十分巨大。教师是学生学习和生活的标杆，尤其在小学教学中，由于学生对教师的依赖性十分强，基于此，教师只有与学生友好相处，才能够在实际的课堂教学中有效引导学生的学习兴趣。
3.2将抽象化的知识具象化，激发学生对数学的学习兴趣
由于小学低年级学生数学学习时间较短，尚未建立一个良好的數学体系结构，抽象化思维较差，因此其在对抽象化的数学概念的理解方面有很大的难度。在这种情况下，教师可以通过将书面化的知识点转化为直观的例子来进行教学，从而培养学生数学学习兴趣。除此之外，在实际的课堂教学过程中，教师应该通过将具体直观的教学形式插入抽象化教学中来，帮助学生理解抽象化知识的同时，帮助学生养成良好的数学思维模式，从而提高学生数学学习兴趣。例如，在学习平面几何的过程中，教学大纲要求学生熟练运用三角形、四边形面积和周长相干知识，能够熟练运用相关公式。通常，教师根据课本进行教学，要求学生熟练背诵相关概念、记牢相关公式，对于小学生而言，抽象化的概念和公式较为枯燥乏味，硬性要求背诵可能会造成学生对数学学习失去兴趣。为了解决这一问题。教师可以先利用多媒体教学技术或在教学前准备充足的教学工具，并让同学们参与到实际教学工具的制作和使用过程中，让同学们充分熟悉面积和周长的实际意义，提出相应问题从而提高学生的独立思考能力和独立解决问题的能力，划分小组讨论培养其团队合作的解题能力，再进一步引导学生思考面积和周长的计算方法，进而导出相应的数学公式，进一步得出相关的联系。保证学生在学习到知识点的同时感受到学习的乐趣，从而培养学生数学学习兴趣。
4结束语
有效引导小学生对数学学习的兴趣，对学生自身的学习发展十分重要，同时也是推进我国教育体系改革的重要方式。保证学生在课堂学习中准确掌握知识点的同时发展学习兴趣，对教师自身教学素养和教学水平都有很高的要求，教师应当保证熟悉小学教学体系要求的同时清楚小学生独特的认知特点，从而针对此进行个性化教学。
参考文献：
[1]李晓梅.如何进行有效的小学数学教学设计[J].课程·教材·教法，2018（13）：22-23.
[2]杨豫晖，宋乃庆.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].课程·教材·教法，2017（36）：89-90.
[3]王明建.关于学生数学学习兴趣的调查分析与对策[J].数学通报，2017（22）：15.