随着课外阅读浪潮的兴起，儿童诗已悄然步入了我们的语文课堂。不少教师以儿童诗为教学内容，带领学生进行阅读和创作。因为“儿童诗是写给儿童看的”(金波语)，它以儿童为对象，为儿童而作，与儿童之间有着天然的血缘联系，适于儿童阅读，所以很自然地赢得了孩子们的普遍喜爱。
　　孩子应该以怎样的方式阅读乃至创作属于自己的儿童诗呢?笔者认为，首先我们对儿童诗从哪里来，它有怎样的特质及内涵，要有一个清晰而准确的认识。
　　儿童诗的诞生，始于以儿童为中心的人本主义呼唤。一个多世纪以来，人们越来越关注儿童，认为儿童是天真无邪的存在。卢梭饱含热情地呼吁“把儿童当作儿童看待”，“儿童在成为成人之前应安心地做个儿童”，“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去替代他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情”。从某种意义上来说，儿童本身就是一首诗，一首天真烂漫的诗。
　　儿童诗有着其独特鲜明的“儿童视角”，所以理应追求一种与之适切匹配的儿童诗学习方式，我将之称为精神“闲逛”。当儿童(包括拥有童心的成人)“闲逛”在儿童诗的天地中，平等对话，自由交谈，即能发现一个个曼妙多姿的舞台，进入美的殿堂。
　　
　　儿童诗的“闲逛”内蕴
　　儿童诗，让孩子“闲逛”得“轻松悠闲”。在这个过分追求速度和效率的时代，“慢生活”是一种友善的提醒。走进儿童诗，正是让我们从现实世界的快节奏、高分贝、强干扰中抽离出来，将浮躁紧张的情绪放松下来，步履悠闲地走走逛逛，怀着轻松的心态，全身心地沉潜、体验纯净透明的诗意世界，饶有兴致地品味、把玩其中的意趣。
　　儿童诗，让孩子“闲逛”得“随心所欲”。“闲”是什么?不是无所事事，而是一种潇洒自如的心灵状态。儿童诗的诗意，就应该产生于心灵的自由呼吸当中，只有这样，才可能触及人的精神、情感深处，令人久久感动，不能忘怀。随心所欲，才能有发现和洞察的双眼；随心所动，才会从平凡无奇中品咂出甘甜和美好；随心所感，才会在阅读中产生油然而生的快乐体验。
　　
　　儿童诗，让孩子“闲逛”得“自然而然”。现在的世界，无论是成人还是孩子，因为功利心的驱使，生活得过于刻意，趋于僵化，步步受困。正如“困”字字形呈现的那样，一旦人失去了自由的空隙和发展的余地，人生的状态就必然与幸福无缘。儿童诗，必须打开“困境”的缺口，变“困”为“闲”，在自然而然的状态下，儿童诗那种极其纯净的本真特质才能瞬间触发、绽放光彩。
　　儿童诗，让孩子“闲逛”得“没有围场”。儿童诗阅读的视野应是开放的，儿童诗阅读的心态也应是开放的。在世俗的功利眼光与惯性思维的审度下，这个世界的很多趣味、令人惊异的美好，或被遮蔽，或被看低，从而失掉原有的风采，儿童诗，给孩子的理应是一份宽阔敞亮的心灵空间。
　　“闲逛”的脚步如此轻盈
　　正如闲逛时人们身心感到的随意轻快、自在悠闲，孩子们阅读、创作儿童诗，不也正应该像植物生在大地里那样自由畅快吗?
　　与“趣味”深情拥抱。在优秀的儿童诗里，总是不约而同地运用奇思妙想，为孩子营造了一个个充满幻想的趣味世界。在这样的世界里，胡子可以用来荡秋千，冷冻在冰箱里多年的竟然是梦，橡皮擦居然能擦掉调皮鬼……新奇绝妙的构思，颠覆了人们的惯性思维，打破了孩子的思维定’式，一下子就把儿童的心性释放出来，走向自由开放的天地。
　　儿童诗的语言普遍活泼轻快、节奏和谐、音韵铿锵，读来有音乐的美感，又常因幽默诙谐而让孩子享受到浓浓的阅读愉悦。比如：“头上顶着大荨麻的人呢?一定思维混乱，每天早晨徒劳地浪费一瓶或两瓶头油。”(罗大里《如果头上不长头发》)这样的语言里有一种善意的嘲笑，孩子们读到这里往往捧腹大笑，课堂上漾起阵阵轻松愉快的笑声。
　　维特根斯坦说：“幽默不仅是一种心态，更是想象生活的一种方法。”可以说，从儿童诗中“逛”出了笑声，也就收获了“无意思之意思”，收获了生活的智慧和风趣。从这个意义上来说，好的儿童诗应该始于快乐，抵达智慧。
　　张开翅膀飞出去。在现实世界的逼仄、挤压下，绝大多数的儿童被剥夺了梦想的权利，被压缩了梦想和空想的时间，在这种生存状况下成长的孩子，注定了长大之后会失去对生活、对自然的鲜活感知。他们的心不是为一切新鲜的东西而跳，他们只是像流水线上生产出来的工艺品，设有个性，缺少创造性。这样整天忙于应付考试，被动地接受知识的孩子，是怎样一种可怜的被异化的宇宙存在?他们的心灵是处于一种怎样枯寂无味的状态?
　　在“闲庭信步”地阅读儿童诗的过程中，我们可以唤醒孩子心底的梦想，鼓励天马行空的幻想，激发无穷无尽的想象，让孩子拥有一双会飞的翅膀，为人生打下温暖的精神底色。
　　请看阅读儿童诗《如果头上不长头发》想象交流实录片段：
　　师：开头是“如果头上不长头发”，请你接下去想，你会想到什么?
　　生l：我会每天坐立不安。
　　生2：我觉得不用每天洗长长的头发，很方便。
　　生3：我会买个假发戴在头上。
　　生4：如果我头上不长头发，我就直接去当和尚。(生笑)
　　生5：如果我头上不长头发，别人准把我的头当足球。
　　生6：那我就开个豪华溜冰场。
　　生7：那我的脑袋就是最亮的节能灯泡!(生大笑)
　　再看看孩子们创作的几首童诗吧：
　　生1：《我是乌云、小狗和彩虹》：我是一朵乌云，天天在坏人头上下雨；我是一条小狗，帮人看门和找东西；我是一道彩虹，在好人头上闪耀。
　　生2：《只要有翅膀》：只要有翅膀，那样你就不再寂寞，不再孤单，永远快乐，永远自由。只要有翅膀，就可以站在飞机的顶上，透过一层一层灿烂的云朵，看见大千世界的辉煌。只要有翅膀，就可以飞去震中探望那些遇难的孩子们。只要有翅膀，就可以飞去汶川，把废墟下的人们救起。(掌声)
　　生3：《工厂爸爸》：家里又乌云缭绕，因为工厂爸爸又在工作。瞧，家里的空气变得差劲；小小的烟头就是它的成品；爸爸的鼻孔就是工厂的烟囱。
　　罗恩·克拉克老师说，他在和五年级的孩子们共读《狮子、女巫和衣橱》时，故意安排了这样的场景：午餐时他将教室衣橱里的一些衣服扔到地上，把一根白布条系到橱门把手上，似乎是白色女巫进人教室时留，下来的蛛丝马迹。就这样，孩子们踏上了寻访“白色女巫”的神秘之旅。充满趣味性、想象力的活动，让他们都成了童话的一部分。多么充满创意的“闲逛”!它启迪我们，在儿童诗的阅读中，也有无尽的“神秘之门”等着我们去开启，踏上新鲜奇妙的想象之路。
　　与整个世界的对话。在儿童诗里，每一个动物都是人类的伙伴，每一种植物都有自己的故事，都有自己的秘密。蛐蛐会在美丽的夜里举行隆重的婚礼；草儿会说草话，会做绿色的美梦——这就是儿童的“泛灵思维”。很多时候，就是儿童所特有的通灵(泛灵)的感觉，帮助他们轻盈地?闲逛到诗的彼岸。
　　你瞧，郭学萍老师带着子们舒展性灵，诞生了多少美好的诗句：
　　师：有没有想过，什么是天空的眼睛? 　　生：白云。
　　师：白云是天空温柔的眼睛。
　　生：星星。
　　师：星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。
　　生：太阳是天空瞪圆了的眼睛。(生笑)
　　生：月亮是天空笑弯了的眼睛。
　　师：什么是大地的眼睛?
　　生：湖泊是大地明亮的眼睛。
　　生：火山是大地愤怒时的眼睛。(掌声)
　　师：早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛?
　　生：露珠是草叶的眼睛。
　　生：露珠是花瓣的眼睛。
　　除了自然世界，孩子的生活世界更加值得关注，将孩子们的生活之溪引入诗歌，发现熟悉的生活情景中闪烁的光芒、深藏的魅力，经过师生的共同编织，孩子的情感体验将更加真挚、丰富、深刻。
　　
　　一位老师在送教下乡的公开课上带着孩子认识儿童诗、创编儿童诗。因为农村孩子从没接触过儿童诗，更别说什么创作了，课堂伊始气氛有些沉闷。这位老师并不着急，而是引导农村孩子打开生活的天窗，回忆自己最难忘的生活体验。在她的唤醒和鼓舞下，《摔跤》诞生了：“山坡上／草堆里／我俩虎视眈眈／我用力向前一扑／他倒下去了／接着／他又向我扑来／两个泥猴子较起劲来／满身泥土／满身青草／满心愉悦。”作品里迎面扑来的泥土气息，出自生活的真率体验，焕发出质朴优美的浓浓诗意，那么独特，那么隽永，令人感动。
　　值得注意的是，儿童诗里常常有一种儿童精神与成人精神的冲突、对话，表达出儿童价值观与成人价值观的对立。这就需要我们真正平等、尊重善待儿童价值观和儿童精神。对儿童精神世界的宽容和保护应是精神“闲逛”的题中之意。只有这样-儿童才能真正拥有“闲逛”所必需的心理安全感和足够的信赖感，才能建立与整个世界的直接而本真的对话。
　　尾声：这样的“闲逛”把我们带到哪里去
　　儿童诗最基本的艺术面貌和最独特的魅力，在其天真而质朴的性情、简单而智慧的巧思和自由而恬适的愉悦。故此，儿童诗的“闲逛”，无疑应从“忧患”走向“放松”，从“思考”走向“感受”，从“严肃”“凝重”走向“幽默”“快乐”……
　　遵循儿童天性，充分关注、呵护，遵从儿童在生活中形成的对事物的看法和感受，让儿童身心获得足够的自由和舒展，让儿童享受自由，抵达自由之境，是“闲逛”的旨归所在。
　　当然，这样的“闲逛”也并非是信马由缰式的放任无际，它最终指向的是童真、童趣，以及所有人性中最美好的那部分。
　　对于教师而言，精神的“闲逛”又把我们带向何处?刘再复说：“回归童心，这是我人生最大的凯旋。……大地的广阔与干净，天空的清新与博爱，超验的神秘与永恒，这一切，又重新使我向往。扬弃了假面，才能看到生命之真和世界之真。”我们有理由相信，儿童诗“闲逛”，将带领我们这些“长大了的孩子”回归童心，重新看到生命之真和世界之真。让我们一起走向这“最大的凯旋”!
　　作者：江苏省南京市长江路小学副校长，南京市语文学科带头人。