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摘要：古诗语句优美，又晦涩难懂，是中华民族传承千年的瑰宝，承载着诗人对人生的体悟以及家国情怀。古语有云，以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以知得失。古诗除了朗朗上口外，也是另类史记，杜甫的诗就被誉为诗史，反映当时的历史文化社会风貌。因此，对于后人来说，品诗就是读史。在小学语文古诗教学中，教师需结合历史知识，运用情境教学法，让学生体会诗中情感。
关键词：情境教学法;小学语文古诗;应用
前言
小学生初步接触古诗，然其中蕴含的复杂情感大多不懂，这时就需要教师寻找合适的教学方法，毕竟教学方法是学生掌握一门知识的关键。教学方法多种多样，以往灌输式被动教学已经不可取，随着时代的进步，情境教学法在小学语文古诗教学中占据一席之地。采用情境教学法，可以促进小学生智力和美感的发展，想象力与思维也无形中提升。此文研究的内容是，情境教学法在小学语文古诗教学中的应用。
一、情境教学法的概念
情境教学法是激发学生学习兴趣、发展学生思维和想象力的一种方法，适用于语文课堂，生活中也可能用到。与传统教学法不同，情境教学法在培养学生知识的同时也丰富了课堂，让课堂变得轻松有趣，学生开始自愿学习而不是等着教师灌输[1]。一个优秀的学生必须拥有独立学习的能力，情景教学法便很好的锻炼学生学习能力。
二、情境教学法的优点
（一）激起小学生的学习兴趣
比起传统教学法的严肃古板，情境教学法对小学生来说是最简单轻松的学习方法。情境教学法可以培养学生自主学习的能力，提升学习兴趣，化被动为主动，成为课堂上的主人翁，兴趣才是最好的老师[2]。
（二）深奥的内容简单化
对小学生来说，他们的各方面都在发育阶段，如智力、理解能力。古诗具有很强的美感，但小学生理解起来却有些困难，情景教学法就是将书面的东西换种形式呈现出来，抽象的事物具体化，有利于学生理解记忆。比如“故人西辞黄鹤楼”，学生理解不了什么是故人，教师就可以用情境法将“故人”换成“老朋友”，学生立马能带入其中。
（三）拓展学生的思维
情景教学法需要学生的联想能力，以及豐富的想象力，不管是联系自身来理解诗中情感还是在教师的带领下扮演诗中角色，都可以锻炼学生的思维[3]。开拓他们的思维模式，发展语言能力，学会用不同的方法思考问题。
三、情境创设的应用
（一）以情动情，结合现实体会诗人情感
古诗何以打动人心？只因一个情字。人类都拥有共情能力，在小学语文古诗教学中教师可以由简入深分析诗句，重点讲解全诗表达诗人哪些情感，对故乡的思念可以转化为想家，将思家与思乡联系起来，方便学生联想自己的现实生活，与诗人产生共鸣情绪。例如，李白的《静夜思》，“举头望明月，低头思故乡”，教师可以抓住“明月”与“故乡”，联系中秋节家人团聚的情景，让学生更有代入感。教师需要用巧妙的语言来引导学生跳出书本，结合实际生活，他们才会有更深的感悟。
（二）创设表演情境，扮演故事角色
古诗中有些描绘很有故事性，教师可以创设表演情境，建立一个氛围轻松的课堂，让学生在玩中学。角色扮演是情境教学法必不可少的环节，学生可以根据故事情节来理解整首诗表达的意图，调动自己学习的积极性，主动了解自己所扮演的角色，也会更认真地研究该诗。角色扮演结束，学生们就能明白诗人整首诗表达的含义。例如，杜牧的《清明》，“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”，这首诗含有人物、地点以及时间，教师可以任由学生不改变全诗思想情感的情况下进行改编，不仅丰富了语文课堂，也让整首诗更生动形象化。
（三）结合音乐，情境创设更丰富
音乐和故事语言是有相通之处的，就像电视剧总有片头片尾曲，因为音乐是渲染环境的一种重要方式。选择合适的音乐才能为情境创设增光添彩，若故事氛围基调为欢脱，就不能选择太悲伤低沉的音乐，若故事氛围很轻松，就选择舒缓或轻快的音乐。课堂上，将音乐、故事、文字结合起来，对学生的听觉视觉都是种享受，丢掉部分乏味传统教学，调动学习积极性。
（四）有竞争才会有进步
不进则退，这是生存法则。为了激发学生学习的欲望，教师可以设置古诗抢答游戏，激发学生的好胜心，比如采用小组积分赛制，设置古诗接龙或填空的游戏，有助于学生记忆古诗，积累文学常识。抓住学生争强好胜、渴望表现自己的心理，运用竞赛手段，激发竞赛情境。
四、结语
古诗的韵律很美，然其中的意境却很难令小学生理解，于是按照传统教学授课，往往是教师将自己的理解说出来，让学生提笔记下，时日一长，学生对枯燥的学习方法产生排斥，进而厌学。情景教学法结合传统授课方式的优点，将小组合作、角色扮演贯穿到学习中，即使是枯燥的古诗也会让学生津津有味。情境教学法激发学生对古诗的兴趣、启迪学生思维，丰富学生的想象力，长此以往，大部分学生对古诗的厌恶会转为喜欢，主动去了解发现古诗之美。除了小学语文古诗可以用到情境教学法，其他数学英语等科目也同样可以。情境教学法不仅可以帮助学生学习，也能帮助常人生活、工作，学好情景教学法就能提高一个人的想象力，丰富大脑，跳出常规思维圈。
参考文献：
[1]徐凤嫒.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课外语文，2018，000（004）：97.
[2]吴华.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].文渊（小学版），2019，000（003）：594.
[3]罗丰萍.浅谈情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].名师在线，2019，000（019）：57-58.
关键词：情境教学法;小学语文古诗;应用
前言
小学生初步接触古诗，然其中蕴含的复杂情感大多不懂，这时就需要教师寻找合适的教学方法，毕竟教学方法是学生掌握一门知识的关键。教学方法多种多样，以往灌输式被动教学已经不可取，随着时代的进步，情境教学法在小学语文古诗教学中占据一席之地。采用情境教学法，可以促进小学生智力和美感的发展，想象力与思维也无形中提升。此文研究的内容是，情境教学法在小学语文古诗教学中的应用。
一、情境教学法的概念
情境教学法是激发学生学习兴趣、发展学生思维和想象力的一种方法，适用于语文课堂，生活中也可能用到。与传统教学法不同，情境教学法在培养学生知识的同时也丰富了课堂，让课堂变得轻松有趣，学生开始自愿学习而不是等着教师灌输[1]。一个优秀的学生必须拥有独立学习的能力，情景教学法便很好的锻炼学生学习能力。
二、情境教学法的优点
（一）激起小学生的学习兴趣
比起传统教学法的严肃古板，情境教学法对小学生来说是最简单轻松的学习方法。情境教学法可以培养学生自主学习的能力，提升学习兴趣，化被动为主动，成为课堂上的主人翁，兴趣才是最好的老师[2]。
（二）深奥的内容简单化
对小学生来说，他们的各方面都在发育阶段，如智力、理解能力。古诗具有很强的美感，但小学生理解起来却有些困难，情景教学法就是将书面的东西换种形式呈现出来，抽象的事物具体化，有利于学生理解记忆。比如“故人西辞黄鹤楼”，学生理解不了什么是故人，教师就可以用情境法将“故人”换成“老朋友”，学生立马能带入其中。
（三）拓展学生的思维
情景教学法需要学生的联想能力，以及豐富的想象力，不管是联系自身来理解诗中情感还是在教师的带领下扮演诗中角色，都可以锻炼学生的思维[3]。开拓他们的思维模式，发展语言能力，学会用不同的方法思考问题。
三、情境创设的应用
（一）以情动情，结合现实体会诗人情感
古诗何以打动人心？只因一个情字。人类都拥有共情能力，在小学语文古诗教学中教师可以由简入深分析诗句，重点讲解全诗表达诗人哪些情感，对故乡的思念可以转化为想家，将思家与思乡联系起来，方便学生联想自己的现实生活，与诗人产生共鸣情绪。例如，李白的《静夜思》，“举头望明月，低头思故乡”，教师可以抓住“明月”与“故乡”，联系中秋节家人团聚的情景，让学生更有代入感。教师需要用巧妙的语言来引导学生跳出书本，结合实际生活，他们才会有更深的感悟。
（二）创设表演情境，扮演故事角色
古诗中有些描绘很有故事性，教师可以创设表演情境，建立一个氛围轻松的课堂，让学生在玩中学。角色扮演是情境教学法必不可少的环节，学生可以根据故事情节来理解整首诗表达的意图，调动自己学习的积极性，主动了解自己所扮演的角色，也会更认真地研究该诗。角色扮演结束，学生们就能明白诗人整首诗表达的含义。例如，杜牧的《清明》，“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”，这首诗含有人物、地点以及时间，教师可以任由学生不改变全诗思想情感的情况下进行改编，不仅丰富了语文课堂，也让整首诗更生动形象化。
（三）结合音乐，情境创设更丰富
音乐和故事语言是有相通之处的，就像电视剧总有片头片尾曲，因为音乐是渲染环境的一种重要方式。选择合适的音乐才能为情境创设增光添彩，若故事氛围基调为欢脱，就不能选择太悲伤低沉的音乐，若故事氛围很轻松，就选择舒缓或轻快的音乐。课堂上，将音乐、故事、文字结合起来，对学生的听觉视觉都是种享受，丢掉部分乏味传统教学，调动学习积极性。
（四）有竞争才会有进步
不进则退，这是生存法则。为了激发学生学习的欲望，教师可以设置古诗抢答游戏，激发学生的好胜心，比如采用小组积分赛制，设置古诗接龙或填空的游戏，有助于学生记忆古诗，积累文学常识。抓住学生争强好胜、渴望表现自己的心理，运用竞赛手段，激发竞赛情境。
四、结语
古诗的韵律很美，然其中的意境却很难令小学生理解，于是按照传统教学授课，往往是教师将自己的理解说出来，让学生提笔记下，时日一长，学生对枯燥的学习方法产生排斥，进而厌学。情景教学法结合传统授课方式的优点，将小组合作、角色扮演贯穿到学习中，即使是枯燥的古诗也会让学生津津有味。情境教学法激发学生对古诗的兴趣、启迪学生思维，丰富学生的想象力，长此以往，大部分学生对古诗的厌恶会转为喜欢，主动去了解发现古诗之美。除了小学语文古诗可以用到情境教学法，其他数学英语等科目也同样可以。情境教学法不仅可以帮助学生学习，也能帮助常人生活、工作，学好情景教学法就能提高一个人的想象力，丰富大脑，跳出常规思维圈。
参考文献：
[1]徐凤嫒.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课外语文，2018，000（004）：97.
[2]吴华.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].文渊（小学版），2019，000（003）：594.
[3]罗丰萍.浅谈情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].名师在线，2019，000（019）：57-58.