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摘 要： 本文分析了化学难学的主要原因：化学教学内容抽象，本身点多面广；化学概念和理论具有较强的概念性和抽象性，分析了原因产生的主客观条件，并就学好化学的策略谈了体会：培养学习化学的浓厚兴趣，重视对化学学科的预习，重视化学基本概念的理解和基本原理的掌握，善于质疑并乐于探究，勤能补拙，勤于思考并善于总结等。
关键词： 化学学习 学习策略 培养兴趣 重视预习 善于质疑
化学基础知识点多而杂，很多化学知识要通过化学实验才能“眼见为实”，所以大多数学生认为化学难学，甚至因为这个原因而失去学习兴趣。学生化学学习难既有客观因素又有主观因素，因此，我们应该分清这些主、客观因素，积极寻求相应的对策，降低化学学习的难度，减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，强化学生学习化学的效果。
一、化学难学的主要原因分析
（一）化学教学内容抽象，本身就是点多面广。
化学概念和理论具有较强的概念性和抽象性。化学概念多且抽象，如离子、催化剂、化学键、元素、方程式、电离平衡等抽象的概念再加上抽象的化学知识往往让学生感到无从下手，甚至望而生畏。化学教学内容抽象枯燥的另一个表现就是很多化学知识内容只能靠死记硬背才能强化记忆。
（二）化学内容呈现出“深”、“杂”、“混”的印象。
我们感到化学内容“深”，是因为化学理论知识抽象、深奥，如置换反应原理，化学平衡理论，离子生成等，让我们感觉到不容易理解掌握这些内容。我们感到化学内容“杂”，是因为杂是指化学问题头绪多，线多面广，内容抽象难以理解，不容易找到解决问题的突破口。我们感到化学内容“混”，是因为很多化学概念的区分不容易把握，模糊不清，难以分辨，容易混淆的概念、原理、化学反应难以拿准，似是而非的问题让学生感到无所适从，难以把握。另外，很多化学概念繁杂，知识点零碎，现象抽象，理解和解释这种现象很是费劲，似是而非的相似的化学现象让人眼花缭乱，难以捉摸。化学概念的抽象及知识理论的晦涩再加上生活中缺乏体验感受，就给我们留下“深”、“杂”、“混”的印象。
（三）化学教材知识内容编排上不符合学生的认知规律。
化学教材内容主要是按照物质的组成、结构、相互反应关系规律性，同时注重化学基础知识和基本技能的体系顺序编排的。这样编排教材的顺序与学生认知顺序及学生的心理发展顺序不一致，导致学生在学习起来很不顺畅。如有的化学知识出现滞后的情况，这对学生学习化学是极为不利的。再加上化学教材的知识点过于繁多，集中记忆让学生难以应付。有些内容的安排难点过于集中，如“化学计量在实验中的应用”、“离子反应”、“氧化还原反应”等内容都是不容易理解的，这对于刚刚学习高中化学的学生来说，学习起来会有一定的难度，感到难理解、难掌握，以至于产生化学不好学的印象。
（四）分组实验不能满足学生的要求。
化学的属性决定了它学是一门以实验为主的学科。也就是说，很多的化学知识内容只有通过化学实验才能理解和掌握。但是目前有的学校由于实验用房不足、资金缺乏、实验仪器设备装备不达标等现实问题的限制，导致化学实验不能“开足开全”，严重影响学生对化学学科的学习，从而对化学学习产生一定的心理障碍。
二、学好化学的策略
（一）培养学习化学的浓厚兴趣。
培养对化学学习的浓厚兴趣，对学好化学非常重要。兴趣可以改变你对化学的看法，可以促使你想要去了解它、认识它、掌握它。兴趣是学习化学的基础，有了它，你就已经成功了一大半。如果对化学产生了好奇心，再加上刻苦学习，在老师的细心指导下，学好化学不再是难事。
（二）重视对化学学科的预习。
“磨刀不误砍柴工”，不要怕牺牲一些时间预习。这一点对帮助学生学好化学非常有用，利用课余时间把当天老师要讲的内容预习一遍，能弄懂的弄懂，实在看不明白的做个标记，老师讲课的时候注意听，重点记，印象会深刻，这是走向成功的关键一步。
（三）重视化学基本概念的理解和基本原理的掌握。
所谓化学学科中的“双基”是指化学基本概念和基本原理，也就是化学最基础的知识结构内容。对于化学概念的理解要抓住“字眼”和“关键词”，准确无误地理解。如理解“催化剂”这个概念时，抓住“改变”、“ 反应速率”、“质量和化学性质”和“没有发生改变”这几个词语正确理解就显得容易得多。
（四）善于质疑并乐于探究。
学习要主动问询，善于提出问题，善于解决问题，充分发挥主观能动性，培养自主学习能力。在课堂上，老师讲的知识点中如果有不太理解的地方，要立即趁着课间花上一两分钟时间请教老师。千万不要觉得害羞而不敢问，要知道没有人一开始就是成功的，也没有人一开始就是天才，等问多了以后，就不会觉得不自然。其实老师很喜欢善于提出问题的学生，也非常好乐意帮助好问的学生。
（五）勤能补拙，勤于思考并善于总结。
克服懒惰思想，勤于思考，勤于动手，增强信心，踏踏实实，善于发现化学学习中的存在的问题是很关键的。对于难于理解的化学原理必须全身心地钻研，不要迷迷糊糊，得过且过。更不能浮躁，要有良好的学习心态，耐得住性子踏踏实实地面对每一节课、每一道题，始终保持清晰的思路。要勤于做笔记，善于将掌握的化学知识内容理清，把很多知识点串成知识链，使知识条理化，而后构建成知识网络，便于掌握和巩固。
学习是一个积累的过程，化学学习也不例外。如果你按照以上方法做了，相信你离成功已经很近了。你了解得越多，掌握的知识越丰富，你的思路就越开阔，学习就越好。所以要多记忆，选择适合自己的方法。当你有了自己的一套学习化学的方法时，就会惊奇发现化学其实挺简单，挺好学的，就会越来越喜欢它。
参考文献：
[1]陈彦玲.化学复习课中问题优化策略的研究[J].化学教育，2005（05）.
[2]柳世明.创设问题情景，激活学生的思维是过程教学的关键[J].化学教育，2005（01）.
[3]高敬，毕华林.关于化学课堂提问的思考[J].化学教育，2004（09）.
[4]李志红.运用问题教学培养学生的创造性能力[J].化学教育，2004（07）.
[5]董素静.新课程理念下化学教师角色的转变与应对[J].化学教育，2004（05）.
[6]杨峥.中学化学教学中对学生创造性思维培养的研究[D].辽宁师范大学，2006.
关键词： 化学学习 学习策略 培养兴趣 重视预习 善于质疑
化学基础知识点多而杂，很多化学知识要通过化学实验才能“眼见为实”，所以大多数学生认为化学难学，甚至因为这个原因而失去学习兴趣。学生化学学习难既有客观因素又有主观因素，因此，我们应该分清这些主、客观因素，积极寻求相应的对策，降低化学学习的难度，减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，强化学生学习化学的效果。
一、化学难学的主要原因分析
（一）化学教学内容抽象，本身就是点多面广。
化学概念和理论具有较强的概念性和抽象性。化学概念多且抽象，如离子、催化剂、化学键、元素、方程式、电离平衡等抽象的概念再加上抽象的化学知识往往让学生感到无从下手，甚至望而生畏。化学教学内容抽象枯燥的另一个表现就是很多化学知识内容只能靠死记硬背才能强化记忆。
（二）化学内容呈现出“深”、“杂”、“混”的印象。
我们感到化学内容“深”，是因为化学理论知识抽象、深奥，如置换反应原理，化学平衡理论，离子生成等，让我们感觉到不容易理解掌握这些内容。我们感到化学内容“杂”，是因为杂是指化学问题头绪多，线多面广，内容抽象难以理解，不容易找到解决问题的突破口。我们感到化学内容“混”，是因为很多化学概念的区分不容易把握，模糊不清，难以分辨，容易混淆的概念、原理、化学反应难以拿准，似是而非的问题让学生感到无所适从，难以把握。另外，很多化学概念繁杂，知识点零碎，现象抽象，理解和解释这种现象很是费劲，似是而非的相似的化学现象让人眼花缭乱，难以捉摸。化学概念的抽象及知识理论的晦涩再加上生活中缺乏体验感受，就给我们留下“深”、“杂”、“混”的印象。
（三）化学教材知识内容编排上不符合学生的认知规律。
化学教材内容主要是按照物质的组成、结构、相互反应关系规律性，同时注重化学基础知识和基本技能的体系顺序编排的。这样编排教材的顺序与学生认知顺序及学生的心理发展顺序不一致，导致学生在学习起来很不顺畅。如有的化学知识出现滞后的情况，这对学生学习化学是极为不利的。再加上化学教材的知识点过于繁多，集中记忆让学生难以应付。有些内容的安排难点过于集中，如“化学计量在实验中的应用”、“离子反应”、“氧化还原反应”等内容都是不容易理解的，这对于刚刚学习高中化学的学生来说，学习起来会有一定的难度，感到难理解、难掌握，以至于产生化学不好学的印象。
（四）分组实验不能满足学生的要求。
化学的属性决定了它学是一门以实验为主的学科。也就是说，很多的化学知识内容只有通过化学实验才能理解和掌握。但是目前有的学校由于实验用房不足、资金缺乏、实验仪器设备装备不达标等现实问题的限制，导致化学实验不能“开足开全”，严重影响学生对化学学科的学习，从而对化学学习产生一定的心理障碍。
二、学好化学的策略
（一）培养学习化学的浓厚兴趣。
培养对化学学习的浓厚兴趣，对学好化学非常重要。兴趣可以改变你对化学的看法，可以促使你想要去了解它、认识它、掌握它。兴趣是学习化学的基础，有了它，你就已经成功了一大半。如果对化学产生了好奇心，再加上刻苦学习，在老师的细心指导下，学好化学不再是难事。
（二）重视对化学学科的预习。
“磨刀不误砍柴工”，不要怕牺牲一些时间预习。这一点对帮助学生学好化学非常有用，利用课余时间把当天老师要讲的内容预习一遍，能弄懂的弄懂，实在看不明白的做个标记，老师讲课的时候注意听，重点记，印象会深刻，这是走向成功的关键一步。
（三）重视化学基本概念的理解和基本原理的掌握。
所谓化学学科中的“双基”是指化学基本概念和基本原理，也就是化学最基础的知识结构内容。对于化学概念的理解要抓住“字眼”和“关键词”，准确无误地理解。如理解“催化剂”这个概念时，抓住“改变”、“ 反应速率”、“质量和化学性质”和“没有发生改变”这几个词语正确理解就显得容易得多。
（四）善于质疑并乐于探究。
学习要主动问询，善于提出问题，善于解决问题，充分发挥主观能动性，培养自主学习能力。在课堂上，老师讲的知识点中如果有不太理解的地方，要立即趁着课间花上一两分钟时间请教老师。千万不要觉得害羞而不敢问，要知道没有人一开始就是成功的，也没有人一开始就是天才，等问多了以后，就不会觉得不自然。其实老师很喜欢善于提出问题的学生，也非常好乐意帮助好问的学生。
（五）勤能补拙，勤于思考并善于总结。
克服懒惰思想，勤于思考，勤于动手，增强信心，踏踏实实，善于发现化学学习中的存在的问题是很关键的。对于难于理解的化学原理必须全身心地钻研，不要迷迷糊糊，得过且过。更不能浮躁，要有良好的学习心态，耐得住性子踏踏实实地面对每一节课、每一道题，始终保持清晰的思路。要勤于做笔记，善于将掌握的化学知识内容理清，把很多知识点串成知识链，使知识条理化，而后构建成知识网络，便于掌握和巩固。
学习是一个积累的过程，化学学习也不例外。如果你按照以上方法做了，相信你离成功已经很近了。你了解得越多，掌握的知识越丰富，你的思路就越开阔，学习就越好。所以要多记忆，选择适合自己的方法。当你有了自己的一套学习化学的方法时，就会惊奇发现化学其实挺简单，挺好学的，就会越来越喜欢它。
参考文献：
[1]陈彦玲.化学复习课中问题优化策略的研究[J].化学教育，2005（05）.
[2]柳世明.创设问题情景，激活学生的思维是过程教学的关键[J].化学教育，2005（01）.
[3]高敬，毕华林.关于化学课堂提问的思考[J].化学教育，2004（09）.
[4]李志红.运用问题教学培养学生的创造性能力[J].化学教育，2004（07）.
[5]董素静.新课程理念下化学教师角色的转变与应对[J].化学教育，2004（05）.
[6]杨峥.中学化学教学中对学生创造性思维培养的研究[D].辽宁师范大学，2006.