摘要：陶行知教育思想可以为教师进行课堂实践提供重要理论依据。本文主要是通过对陶行知教育思想的深刻理解，引导教师在关于幼儿进行棉签绘画学习上的教学方案进行改良和优化。深化陶行知教育思想在调动幼儿学习兴趣，促进幼儿学习与合作，培养维护幼儿自信心以及德育教育方面的指导作用。
关键词：陶行知教育思想;幼儿棉签绘画;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：幼儿棉签绘画教学目的是培养幼儿的审美能力和动手能力，教师在棉签绘画教学时还要注意对幼儿合作能力的锻炼。教师在进行幼儿棉签绘画教学时，要注重陶行知教育思想对棉签绘画教学活动开展的指导作用，要将陶行知教育理念融入到棉签绘画教学方案中，保证幼儿可以愉快学习，主动学习。
一、激发幼儿棉签绘画兴趣
教师在开展幼儿棉签绘画教学时，要对陶行知教育理念中适合幼儿教育教学活动的部分进行充分学习。在开展棉签绘画教学具体活动时，要充分调动幼儿在学棉签绘画时的学习兴趣，培养幼儿创造力，为幼儿未来学习发展打下良好基础。陶行知教育理念中提到要防止教师只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。教师在开展棉签绘画教学时，可以通过讲故事或观察自然的方式，激发幼儿对于美的向往，激发幼儿的表达欲望，进而引入棉签绘画这种新奇的表达方式，调动幼儿学习棉签绘画的兴趣，引导幼儿主动学习和探索。兴趣可以充分调动幼儿学习棉签绘画的积极性，成为幼儿主动探索世界，学习事物的强驱动力。教师要注意在棉签绘画教学策略制定时，要注意激发幼儿兴趣对后续教学工作开展的积极作用[1]。
二、发挥幼儿绘画学习主动性
在开展幼儿棉签画教学之前，教师要以陶行知“教学做合一”教育思想为依托，注重现阶段幼儿心理身体特点，综合进行教学策略制定。陶行知教育理念中对如何提升孩子学习主动性方面，提到“要想学生好学，必须先生好学。”教师在棉签绘画教学具体开展过程中，要注重发挥幼儿学习的主体地位。教师要以身作则，通过自身饱满的教学热情感染带动幼儿主动学习，在教学活动中对幼儿进行指导，要尊重幼儿在棉签绘画过程中的独特想法，引导幼儿发现棉签绘画学习的乐趣，克服学习中的困难。要保证棉签绘画教学活动中，教师和幼儿都积极参与进来。例如：在实际棉签绘画教学活动开展过程中，教师可以自然世界为主题，引导幼儿主动表达对自然世界的观察结果，通过调动幼儿学习观察主动性，进而引入棉签绘画教学，教师可以和幼儿一起进行棉签绘画，在绘画过程中教师要根据幼儿绘画进度提示作画要点，在做中学，在做中教。这种一起学的氛围进一步带动幼儿对棉签绘画的主动学习，实现在棉签绘画教学中发挥幼儿学习主动性的目的。
三、以绘画比赛促幼儿合作
在将陶行知教育理念融入到棉签绘画教学活动时，教师要明确了集体生活对幼儿的重要性，要通过创新教学方式来实现幼儿的集体绘画学习活动，通过教育教学活动辅助儿童心理健康发展。教师要在幼儿教育时，明确“生活即教育”的教育理论核心。教师要明确开展棉签绘画教学的最终目的是为了帮助幼儿可以更好地生活，通过棉签绘画的教学方式，激发幼儿对生活的观察与热爱，通过教学活动中的集体学习和比赛形式，促进幼儿团结协作能力的培养，让幼儿在集体活动中完善人格发展，在团结合作中锻炼人际关系处理能力，为幼儿未来成长发展做好铺垫。例如：教师可以在幼儿初步掌握了棉签绘画要点之后，对幼儿进行分组，每个小组以不同主題进行合作绘画。以比赛的形式，激发幼儿的参与热情。在棉签绘画过程中，教师可以引导幼儿就绘画问题进行沟通交流，辅助各小组的幼儿进行合作绘画。通过分组比赛的形式，教师可以培养幼儿团队合作能力，让幼儿感受到集体的力量。通过在合作绘画中，幼儿进行的交流和思考，锻炼幼儿的思考能力和沟通能力。教师在进行教学策略制定时，要注意幼儿个体差异性，要注重对幼儿问题表达行为的沟通引导方式。
四、积极评价培养幼儿自信心
陶行知在教育理念中提到过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”教师在开展教育教学活动中，要注意积极评价对于幼儿的身心影响。幼儿处于发展的初期阶段，需要教师通过积极评价对幼儿行为进行点评，培养幼儿的自信心与自尊心。积极评价不代表教师对幼儿的一切行为都是支持的、赞扬的，而是要通过合理的语言表达方式与幼儿进行沟通，对幼儿行为加以引导。教师要在棉签绘画教学过程中，尊重幼儿的想法和表达，要站在幼儿的角度上进行思考。例如：在对幼儿棉签绘画作品进行点评时，教师可以让幼儿进行画作简单介绍，教师对幼儿的画作内容初步了解后，要认同幼儿现阶段的创造力和想象力，不应局限于成年人对于美的标准的界定。教师要对幼儿的画作进行积极点评，通过表扬的方式初步建立幼儿自信心和自尊心，并在后续教学活动开展中也要对幼儿心理健康状态进行关注。
五、将道德教育融入绘画教学
教师要注重“因材施教”的重要性。在棉签绘画教学活动中的要根据幼儿学习差异情况进行教学方案针对性调整，要在幼儿棉签绘画教学中融入德育教育。幼儿阶段的可塑性极强，教师在进行棉签绘画教育过程中不仅要注重对幼儿能力的培养，也要注重对幼儿品质道德的培养，要引导幼儿建立正确的思想道德观念[2]。例如：教师在准备棉签绘画教学方式时，关于绘画主题的敲定可以以当今时代的人物楷模事迹为依据，在开展幼儿绘画教学活动时，通过感人小故事的讲述引入影响幼儿正确思想道德观建设，通过幼儿对相关主题进行棉签绘画加深印象，实现道德教育在棉签绘画教育过程中的引入。真正做到教书育人，不仅教授幼儿表达自我，探索世界的能力，还要培育幼儿正确的道德价值观念，为幼儿人格完善提供帮助。
结束语：教师要学习陶行知教育思想进行教学策略优化，在开展棉签绘画教学时，不仅要注重能力培养，也要注重道德建设。教师要以棉签绘画作为教学载体在孩子幼儿阶段激发对世界探索的兴趣，培养自我表达的能力，辅助幼儿思想道德观念建立。教师要完善棉签绘画教师的教育教学方案，实现幼儿思想能力双发展。
参考文献
[1]陶智晴.依托陶行知教育思想 优化幼儿自然角活动[J].小学生（中旬刊），2021（12）：83.
[2]于水琴.在幼儿教育中践行陶行知教育思想理念的实践[J].基础教育论坛，2021（32）：105-106.