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化学实验是一门基础学科.实验教学不仅能激发学生对化学的兴趣,而且能帮助学生形成化学概念,吸取化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学精神和学习方式.教师通过在教学过程中设置问题情境,指导学生提出问题、分析问题、解决问题,从而激发他们的求知欲望,引导他们的独立主动地学习.如何在初中化学实验教学中开展创新教育,拓宽学生的创造力,这是化学新课程改革的重要课题.
一、充分利用新课程资源,创新探
究教学
在实验中逐步探索新知识.创新意识是使学生进行创新活动的心理动机.作为智商正常的学生,一般都具有创新和创造的潜质.教师培养学生创新心理和创新意识,是学生形成创造力的重要条件.如在实验教学中,因材施教,拓展实验思路,使化学实验更具备趣味性、探索性和综合性,以满足学生动手、动脑、求新的心理特点,诱导学生在实验中激发创新意识,激励他们去探索事物的本质.
二、注重实验探究,养成良好实验
神习惯,培养学生的创新能力和创新
精神
探究的目的是让学生由被动学习转为探究性地主动学习,这是学习过程的一种质的突破与飞跃.探究式教学要体现以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,诱发学生的学习兴趣,给学生主动探索、自主学习的时间,为学生提供手脑并用的机会,诱发学生产生质疑、问题、探索求解的创造性学习的力量,并将化学学科的各部分知识、技能、技巧相互渗透、融会贯通.
三、开展形式多样的课外实验活
动,培养动手探究能力
组织化学兴趣小组是开展课外活动的非常好的方式,兴趣小组活动包括做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式.在小组活动中充分发挥学生的特长,激励学生多动手、动脑去实验.
在教学中,教师应结合教学实际,指导学生进行社会调查.
例如,在讲“水是人类宝贵的自然资源”时,教师可要求学生调查了解:你家附近的河水干净吗?回家问你们父母,在他们当学生时代,这条河是否像现在这样不干净?通过这些活动,使学生认识到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会紧密相连,在某种程度上提升了他们关心自然、关心社会的情感.课外小实验,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能培养学生动手实验的能力,提高他们的创新思维能力.
四、用心设计探究性实验习题,提
高学生的探究思维能力
在实验教学中,选择优秀的探究性实验习题,对于培养学生探究性思维能力具有相当重要的意义.由于实验方面的探究性学习会受到一些客观条件的限制,而习题只需要利用大脑的思维,避开实验各种条件,运用已学的知识,在大脑里形成探究目的和影象,在大脑里比较分析各种可能情况的利与弊,从而得到良好的结论.所以它不仅能很好地锻炼探究性思维能力,而且有利于形成良好的探究思维品质,学会把握探究的过程,有利于提高在实际探究中快速找到最佳方法的能力.通过针对性的实验习题训练,学生更全面的对知识进行了分析和评价,大大拓宽了学生的思维境界,这样不仅培养了学生敢于探索的意志力和信心,同时也培养了学生的创新精神.
五、注重化学实验在生活中的延
伸,开拓学生的探究思路
化学来源于生活,而又作用于生活.化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落.贴近生活,探究生活,设计生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要目标之一.到户外做试验,深刻体会它的乐趣,就是要我们注意教学内容在生活中的延伸和拓展,利用学生对新鲜事物的好奇心,结合课堂教学内容设计生活化学实验,家庭小实验等,让每个学生都能独立思考、独立创新,张扬个性、表现优点,充分发挥自己的潜质,在生活中进行知识的再创造和再发现.
例如,在讲“酸碱指示剂”后,让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂,可充分体会到知识在生活中应用的快乐.与此同时,积极组织开展课外活动,也是发展学生自主探究能力的好办法.授人以鱼,不如授人以渔.在教学中,教师应注意引导学生关心身边的事物,观察和学习身边的常见现象,从中发现问题、解决问题,不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望.在化学教学中开展探究式学习,强化学生的探索意识,适时开展一些研究课题的探究活动,提高学生的能力和科学素养,这是新教材和当前教育的要求.
总之,探究性实验教学,重在研究创新,学生是探究的主体;教师在整个过程中是组织者、引导者、合作者.作为一个优秀的化学教师,应挖掘实验教学的内涵,将实验知识、实验方法、实验操作、实验探究有机结合在一起,激发学生的学习积极性,使他们始终处于积极思维、大胆猜测、主动实验、仔细观察、不断探索的状况中.这样,学生的创造性思维必然能得到发展,科学的探究意识和态度也会逐渐形成.
一、充分利用新课程资源,创新探
究教学
在实验中逐步探索新知识.创新意识是使学生进行创新活动的心理动机.作为智商正常的学生,一般都具有创新和创造的潜质.教师培养学生创新心理和创新意识,是学生形成创造力的重要条件.如在实验教学中,因材施教,拓展实验思路,使化学实验更具备趣味性、探索性和综合性,以满足学生动手、动脑、求新的心理特点,诱导学生在实验中激发创新意识,激励他们去探索事物的本质.
二、注重实验探究,养成良好实验
神习惯,培养学生的创新能力和创新
精神
探究的目的是让学生由被动学习转为探究性地主动学习,这是学习过程的一种质的突破与飞跃.探究式教学要体现以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,诱发学生的学习兴趣,给学生主动探索、自主学习的时间,为学生提供手脑并用的机会,诱发学生产生质疑、问题、探索求解的创造性学习的力量,并将化学学科的各部分知识、技能、技巧相互渗透、融会贯通.
三、开展形式多样的课外实验活
动,培养动手探究能力
组织化学兴趣小组是开展课外活动的非常好的方式,兴趣小组活动包括做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式.在小组活动中充分发挥学生的特长,激励学生多动手、动脑去实验.
在教学中,教师应结合教学实际,指导学生进行社会调查.
例如,在讲“水是人类宝贵的自然资源”时,教师可要求学生调查了解:你家附近的河水干净吗?回家问你们父母,在他们当学生时代,这条河是否像现在这样不干净?通过这些活动,使学生认识到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会紧密相连,在某种程度上提升了他们关心自然、关心社会的情感.课外小实验,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能培养学生动手实验的能力,提高他们的创新思维能力.
四、用心设计探究性实验习题,提
高学生的探究思维能力
在实验教学中,选择优秀的探究性实验习题,对于培养学生探究性思维能力具有相当重要的意义.由于实验方面的探究性学习会受到一些客观条件的限制,而习题只需要利用大脑的思维,避开实验各种条件,运用已学的知识,在大脑里形成探究目的和影象,在大脑里比较分析各种可能情况的利与弊,从而得到良好的结论.所以它不仅能很好地锻炼探究性思维能力,而且有利于形成良好的探究思维品质,学会把握探究的过程,有利于提高在实际探究中快速找到最佳方法的能力.通过针对性的实验习题训练,学生更全面的对知识进行了分析和评价,大大拓宽了学生的思维境界,这样不仅培养了学生敢于探索的意志力和信心,同时也培养了学生的创新精神.
五、注重化学实验在生活中的延
伸,开拓学生的探究思路
化学来源于生活,而又作用于生活.化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落.贴近生活,探究生活,设计生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要目标之一.到户外做试验,深刻体会它的乐趣,就是要我们注意教学内容在生活中的延伸和拓展,利用学生对新鲜事物的好奇心,结合课堂教学内容设计生活化学实验,家庭小实验等,让每个学生都能独立思考、独立创新,张扬个性、表现优点,充分发挥自己的潜质,在生活中进行知识的再创造和再发现.
例如,在讲“酸碱指示剂”后,让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂,可充分体会到知识在生活中应用的快乐.与此同时,积极组织开展课外活动,也是发展学生自主探究能力的好办法.授人以鱼,不如授人以渔.在教学中,教师应注意引导学生关心身边的事物,观察和学习身边的常见现象,从中发现问题、解决问题,不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望.在化学教学中开展探究式学习,强化学生的探索意识,适时开展一些研究课题的探究活动,提高学生的能力和科学素养,这是新教材和当前教育的要求.
总之,探究性实验教学,重在研究创新,学生是探究的主体;教师在整个过程中是组织者、引导者、合作者.作为一个优秀的化学教师,应挖掘实验教学的内涵,将实验知识、实验方法、实验操作、实验探究有机结合在一起,激发学生的学习积极性,使他们始终处于积极思维、大胆猜测、主动实验、仔细观察、不断探索的状况中.这样,学生的创造性思维必然能得到发展,科学的探究意识和态度也会逐渐形成.