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摘要：幼儿园是幼儿开始接受教育的起点，对其身心发展拥有至关重要的作用和影响。手工活动不仅可锻炼幼儿的手部柔韧性和肌肉协调能力，还能实现幼儿创造能力、智力水平的提升。因此，幼儿教师需要认识到手工活动的重要性，结合法多方面的情况设计手工活动。
关键词：幼儿教学;手工活动;教学策略
手工活动是美育教育和艺术教育的重要内容，能对幼儿的发展起到至关重要的作用和影响。在幼儿教学中，教师需要从多个方面入手开发和挖掘教学资源，因材施教开展有趣的手工活动，同时还需做好安全教育工作，避免安全事故的发生。
一、幼儿开展手工活动教学的意义
（一）提高幼儿智力水平
在幼儿园的教学过程中，手工活动课的重要性不言而喻。在具体的教学中，教师需充分利用现有的教学资源，结合幼儿的实际情况设计教材，引导幼儿去观察和分析项目，并发挥自己的聪明才智动手操作和实践。幼儿具有较强的求知欲望，手工活动课程的开展能够有效提高幼儿的智力水平。因此，教师需结合幼儿的实际情况合理设计手工活动课，保证幼儿能在手工活动课中掌握更多的知识与技能。
（二）提高幼儿创造能力
手工活动是一个十分复杂的过程。在实际操作时，幼儿不仅需要认真观察教师的操作手法，还需要与他人交流自己的想法和观点，创造出个性化、独特的作品，而这可实现学生创造能力的提高。在课堂教学中，教师需要为幼儿提供各式各样的辅助材料，而幼儿需要发挥自己的想象能力进行创作。在这样的课堂中，不仅可让幼儿形成正确的学习态度，还能实现其创造能力的稳步提升。
二、幼儿教学中手工活动教学策略的分析
（一）挖掘多样化的手工活动资源
在幼儿教育中，手工活动能起到重要的作用和影响，不仅可有效提高幼儿的动手能力，还能增强幼儿的创新意识。因此，教师应当先从多个角度和方面了解幼儿，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好等，提供不同类型的活动资料。同时，教师还可鼓励幼儿带来自己身边的物品，发挥自己的创造能力设计有趣的手工作品。
例如，在开展制作小笛子的手工活动时，教师就应当重视各种教学资源的开发，设计生动有趣、丰富多彩的教学活动。在正式教學前，教师可先利用多媒体技术为幼儿播放有趣的教学视频，借助视频中笛子相关的音乐、图像等，集中幼儿分散的注意力，借此引出手工制作笛子的内容，激活幼儿学习的主动性和积极性。之后，教师可为幼儿认真讲解笛子的发展历史，穿插一些有趣的图片、小故事等，锻炼幼儿的分析能力和理解能力。当幼儿能产生浓厚兴趣后，教师就需趁热打铁布置制作小笛子的任务，有效激活幼儿的学习热情和参与激情。在氛围的影响下，很多幼儿都会积极询问教师制作小笛子的方法。因小笛子的制作过程较为复杂，教师可将幼儿分为几个小组，构建轻松和谐的教学氛围，保证手工活动的稳步开展。
（二）因材施教开展手工活动
幼儿非常容易受到外界环境的影响，其核心素养也存在一定差异[1]。要想真正提高课堂教学的效率，保证手工活动的有序开展，就需要教师落实因材施教的教学目的，了解并尊重幼儿的个性特点。教师需要从多个不同的角度和方面了解幼儿，尽可能接近幼儿，借助多次的交流和沟通，了解幼儿思维能力、动手能力等方面的差异，并将其作为切入点开展手工活动，保证幼儿身心发展都能向着正确、健康的方向发展。
通常情况下，幼儿园都分为三个层次，即小班、中班和大班。在具体的教学中，教师需要根据幼儿的年龄差异，了解幼儿的个性特点，选择合适的教学方法。如，在进行小班教学时，该时期的幼儿拥有较强的想象能力，但不具备较强的动手能力。因而教师可开展剪窗花的手工活动，为幼儿提供丰富多彩的样式，幼儿可自行搭配，模仿教师的操作手法，一步一步将窗花剪出来。这样的手工活动能有效提高幼儿的动手能力，还能提高其创造能力。针对中班的幼儿，教师需要认识到该时期的幼儿已经具备一定的动手能力，但容易出现问题。针对此类情况，教师可开展窗花纠错活动，而这就要求幼儿能根据规定和要求剪窗花，并与教师提供的窗花进行对比，分析其中存在的问题和不足之处。此外，教师还应当做好引导作用，针对幼儿的实际情况提出具有针对性的建议，保证幼儿能够秉承严谨的态度，而这也能为接下来的教学奠定基础。针对大半的幼儿来说，该时期的幼儿具有较强的动手能力，但不愿积极动脑思考。此时，教师要鼓励幼儿大胆、自由发挥，切勿限制幼儿，而是要重视幼儿思维能力的发散。教师需要根据幼儿的特点、能力、需求和问题，设置不同类型的手工活动，可实现幼儿核心素养的提升，同时还能有效激活幼儿的内在潜能。
（三）重视手工活动的安全性
手工活动难免存在一定的危险，而这也是需要教师能引起重视的地方[2]。如，在手工剪纸活动中，剪刀就具有一定的危险性，甚至彩笔、胶水等也存在一定危险。虽然现在有很多防护较好的剪刀，但在遇到一些情况时也容易出现危险;有些幼儿会拿着彩笔打闹，而这也会出现一定的危险。因此，为了保证手工活动的有序开展，那么就需要教师能分析和预测可能会出现的危险行为，在正式教学前积极开展安全教育活动。
第一，在正式开展手工活动前，教师需要先开展相应的安全教育活动，向幼儿展示手工活中课程可能会用到的工具，正确使用这些工具的方法[3]。教师还应当利用举例的方式展示不应该出现的安全行为，并为幼儿播放动画《不能玩大剪刀》，是幼儿能掌握正确使用剪刀的方法。动画片的方式更能集中幼儿分散的注意力，使其能牢牢掌握使用剪刀的方法;第二，要想避免危险事件的发生，就需要教师能保证活动的有序性。教师需要重视幼儿规则意识的培养，同时还要维护好课堂教学的秩序，使幼儿能在有序、舒适的氛围中顺利完成自己的创作，从而取得较为理想的教学效果。在这样的手工活动中，不仅可提高学生的动手能力，还能实现幼儿道德修养和综合素养的同步提升。
结束语：
总而言之，手工活动的开展能有效提高幼儿的各项能力，可为其日后发展奠定基础。在具体的教学中，教师应当从多个方面入手开发和挖掘教学资源，因材施教开展手工活动，同时还需要积极开展安全教育活动，规范幼儿的行为，使其能在有序的环境下积极创造和实践。
参考文献：
[1]李巍.幼儿教学中手工活动教学策略研究[J].中国培训，2015，No.297（20）：262-262.
[2]陈素敏.幼儿教学中手工活动教学策略研究[J].当代教研论丛，2016，000（008）：P.138-.
[3]向超.幼儿教学中手工活动教学策略的实施[J].知音励志，2016（20）.
关键词：幼儿教学;手工活动;教学策略
手工活动是美育教育和艺术教育的重要内容，能对幼儿的发展起到至关重要的作用和影响。在幼儿教学中，教师需要从多个方面入手开发和挖掘教学资源，因材施教开展有趣的手工活动，同时还需做好安全教育工作，避免安全事故的发生。
一、幼儿开展手工活动教学的意义
（一）提高幼儿智力水平
在幼儿园的教学过程中，手工活动课的重要性不言而喻。在具体的教学中，教师需充分利用现有的教学资源，结合幼儿的实际情况设计教材，引导幼儿去观察和分析项目，并发挥自己的聪明才智动手操作和实践。幼儿具有较强的求知欲望，手工活动课程的开展能够有效提高幼儿的智力水平。因此，教师需结合幼儿的实际情况合理设计手工活动课，保证幼儿能在手工活动课中掌握更多的知识与技能。
（二）提高幼儿创造能力
手工活动是一个十分复杂的过程。在实际操作时，幼儿不仅需要认真观察教师的操作手法，还需要与他人交流自己的想法和观点，创造出个性化、独特的作品，而这可实现学生创造能力的提高。在课堂教学中，教师需要为幼儿提供各式各样的辅助材料，而幼儿需要发挥自己的想象能力进行创作。在这样的课堂中，不仅可让幼儿形成正确的学习态度，还能实现其创造能力的稳步提升。
二、幼儿教学中手工活动教学策略的分析
（一）挖掘多样化的手工活动资源
在幼儿教育中，手工活动能起到重要的作用和影响，不仅可有效提高幼儿的动手能力，还能增强幼儿的创新意识。因此，教师应当先从多个角度和方面了解幼儿，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好等，提供不同类型的活动资料。同时，教师还可鼓励幼儿带来自己身边的物品，发挥自己的创造能力设计有趣的手工作品。
例如，在开展制作小笛子的手工活动时，教师就应当重视各种教学资源的开发，设计生动有趣、丰富多彩的教学活动。在正式教學前，教师可先利用多媒体技术为幼儿播放有趣的教学视频，借助视频中笛子相关的音乐、图像等，集中幼儿分散的注意力，借此引出手工制作笛子的内容，激活幼儿学习的主动性和积极性。之后，教师可为幼儿认真讲解笛子的发展历史，穿插一些有趣的图片、小故事等，锻炼幼儿的分析能力和理解能力。当幼儿能产生浓厚兴趣后，教师就需趁热打铁布置制作小笛子的任务，有效激活幼儿的学习热情和参与激情。在氛围的影响下，很多幼儿都会积极询问教师制作小笛子的方法。因小笛子的制作过程较为复杂，教师可将幼儿分为几个小组，构建轻松和谐的教学氛围，保证手工活动的稳步开展。
（二）因材施教开展手工活动
幼儿非常容易受到外界环境的影响，其核心素养也存在一定差异[1]。要想真正提高课堂教学的效率，保证手工活动的有序开展，就需要教师落实因材施教的教学目的，了解并尊重幼儿的个性特点。教师需要从多个不同的角度和方面了解幼儿，尽可能接近幼儿，借助多次的交流和沟通，了解幼儿思维能力、动手能力等方面的差异，并将其作为切入点开展手工活动，保证幼儿身心发展都能向着正确、健康的方向发展。
通常情况下，幼儿园都分为三个层次，即小班、中班和大班。在具体的教学中，教师需要根据幼儿的年龄差异，了解幼儿的个性特点，选择合适的教学方法。如，在进行小班教学时，该时期的幼儿拥有较强的想象能力，但不具备较强的动手能力。因而教师可开展剪窗花的手工活动，为幼儿提供丰富多彩的样式，幼儿可自行搭配，模仿教师的操作手法，一步一步将窗花剪出来。这样的手工活动能有效提高幼儿的动手能力，还能提高其创造能力。针对中班的幼儿，教师需要认识到该时期的幼儿已经具备一定的动手能力，但容易出现问题。针对此类情况，教师可开展窗花纠错活动，而这就要求幼儿能根据规定和要求剪窗花，并与教师提供的窗花进行对比，分析其中存在的问题和不足之处。此外，教师还应当做好引导作用，针对幼儿的实际情况提出具有针对性的建议，保证幼儿能够秉承严谨的态度，而这也能为接下来的教学奠定基础。针对大半的幼儿来说，该时期的幼儿具有较强的动手能力，但不愿积极动脑思考。此时，教师要鼓励幼儿大胆、自由发挥，切勿限制幼儿，而是要重视幼儿思维能力的发散。教师需要根据幼儿的特点、能力、需求和问题，设置不同类型的手工活动，可实现幼儿核心素养的提升，同时还能有效激活幼儿的内在潜能。
（三）重视手工活动的安全性
手工活动难免存在一定的危险，而这也是需要教师能引起重视的地方[2]。如，在手工剪纸活动中，剪刀就具有一定的危险性，甚至彩笔、胶水等也存在一定危险。虽然现在有很多防护较好的剪刀，但在遇到一些情况时也容易出现危险;有些幼儿会拿着彩笔打闹，而这也会出现一定的危险。因此，为了保证手工活动的有序开展，那么就需要教师能分析和预测可能会出现的危险行为，在正式教学前积极开展安全教育活动。
第一，在正式开展手工活动前，教师需要先开展相应的安全教育活动，向幼儿展示手工活中课程可能会用到的工具，正确使用这些工具的方法[3]。教师还应当利用举例的方式展示不应该出现的安全行为，并为幼儿播放动画《不能玩大剪刀》，是幼儿能掌握正确使用剪刀的方法。动画片的方式更能集中幼儿分散的注意力，使其能牢牢掌握使用剪刀的方法;第二，要想避免危险事件的发生，就需要教师能保证活动的有序性。教师需要重视幼儿规则意识的培养，同时还要维护好课堂教学的秩序，使幼儿能在有序、舒适的氛围中顺利完成自己的创作，从而取得较为理想的教学效果。在这样的手工活动中，不仅可提高学生的动手能力，还能实现幼儿道德修养和综合素养的同步提升。
结束语：
总而言之，手工活动的开展能有效提高幼儿的各项能力，可为其日后发展奠定基础。在具体的教学中，教师应当从多个方面入手开发和挖掘教学资源，因材施教开展手工活动，同时还需要积极开展安全教育活动，规范幼儿的行为，使其能在有序的环境下积极创造和实践。
参考文献：
[1]李巍.幼儿教学中手工活动教学策略研究[J].中国培训，2015，No.297（20）：262-262.
[2]陈素敏.幼儿教学中手工活动教学策略研究[J].当代教研论丛，2016，000（008）：P.138-.
[3]向超.幼儿教学中手工活动教学策略的实施[J].知音励志，2016（20）.