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【摘要】语文是中职教育体系中的基础学科，其作用是不言而喻的。在中职语文教学中，渗透人文教育是新时期职业教育改革的需
要，更是对中职语文教学提出的新要求。人文教育有利于提高中职生的人文素养，有利于提高中职生道德品质，是中职生精神家园的所在。
【关键词】中职语文；人文教育；内涵；实践；教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
文学即人学，人文教育历来是语文学科教学的神圣使命。我们知道，中职生文化基础薄弱，甚至有些中职生行为习惯还有待提高。但是，人文教育作为中职生最后一道精神防线不能断裂。所以，在中职语文教学中要切实帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，守得住人文素养这道精神防线，从而为今后的发展奠定坚实的基础。
一、挖掘文本内涵，切实加强人文教育
我们知道，文本是语文信息的载体，其中蕴藏着丰富的人文内涵与精神底色。很多课文揭示了深刻的人生哲理，也彰显了美好的人性光芒。我们应该充分挖掘文本中人文教育素材，来加强对中职生的人文素养教育。例如在教学胡适的《我的母亲》与汪曾祺的《多年父子成兄弟》时，从中能让我们感受到浓浓的母爱与父爱；在教学小说《边城》时，能感受到那质朴的人性美。这些在教材中中出现的形象，体现了作者对生命的尊重，对生命价值的尊重。在教学李白的《将进酒》时，从中可以让学生感受到作者对美好生活的向往。同时，还认识到美好的未来要靠自己去奋斗。在教学《鸿门宴》时，可以让学生认识到司马迁经历了磨难才有传世的佳作。可以说中职语文教学内容中充满了人文性，使学生在学习过程中感受到了生命的脉动，感受到了生命价值的提升。通过这些有意义的文学作品教学，深刻地体现了语文教育的美学功能。同时，也切实对中职生进行了人文素养教育。
二、加强课堂互动，营造人文教育气氛
认知心理学家布鲁纳说：“个体的认知与学习氛围存在一定的联系，而相互之间的互动可以有效地增强学习效果。”对于中职语文教学来说，教师应该为学生营造和谐的学习氛围，并且用人文精神来浸润中职生的心灵，这样才能让学生在潜移默化中沐浴到人文素养的阳光。所以，在平时的教学中我们可以与学生一起互动。尤其是关于人文素养教育方面的内容进行及时交流与沟通，进而为学生人文素养的培养打下基础。例如在教学《我的母亲》这篇课文时，首先，利用多媒体课件播放郁钧剑的《母亲》这首歌曲，以此来营造氛围。接着，与学生一起上网查阅胡适的生平资料。最后，在分析课文的过程中让学生用自己的语言来描述课文中“母亲”的形象。通过对作者童年生活的回忆，以及母亲与大嫂、二嫂和本家等关系的处理，从而感受到作者母亲的高大形象。在交流过程中让学生懂得对母亲应该怀有一颗感恩的心，同时启发学生应该学会与父母进行积极的交流。这样，浓厚的人文教育气息让学生进行了一次人文素养的教育。
三、亲历生活实践，充分实施人文教育
生活是教育的源泉，是人文素养的展示空间。在中职教学实践中，教师应该以生活实际为背景，实现中职语文人文教育的目的。我们知道，语文来源于生活，又服务于生活。所以，只有把丰富多彩的生活引入中职语文课堂，才能有效地激发学生学习的兴趣，才能充分地实施人文教育。链接生活情境让学生学习语文知识，可以有效地提高学生的理解能力。同时，可以激活学生的生活体验，从而达到培养人文情感的目的。例如在学习《荷花淀》这篇课文时，在朗读的基础上让学生读懂了水生嫂的高尚人格后，就提出这样的问题让学生思考：如何把历史和现实结合，生活中你还能举出像水生嫂一样高尚人格的人吗？这样的问题一出，就立即引起了学生们的议论，他们各抒己见，说出了很多生活中类似的人物。这样的交流讨论，加深了学生对《荷花淀》这篇作品中的人物形象的理解，那就是中国传统伦理下劳动妇女的形象，进而也深切地体会到作者的情感。而最难能可贵的是学生在分析人物形象的过程中接受了一次人文情怀的教育。
四、探索生命意义，重建生命价值观念
生命教育是语文学科教学的重要任务。在中职语文教学中，引领学生探求生命的意义，感受生命的價值，从而体验人生的滋味，活出人生的精彩。在教学中，教师可以根据教材内容进行适当的拓展，指导学生开展阅读活动，从中有意识地进行生命教育。同时，开展相关的综合实践活动，让学生感受生命的意义。例如在教学海子的《面朝大海，春暖花开》时，就让学生以穿越时空的方式给诗人发一条祝福短信。短信中这样写道：“海子，今天我们在春暖花开的季节给你祝福……”通过这个活动，让学生懂得如何去面对生活中的挫折。在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，就如何看待苏轼的乐观与旷达进行探寻。作者在人生坎坷时能够以一颗“平常心”来看待人世间的是是非非，这种“超然”的境界值得我们去学习。通过对文本的探求，让学生从中明白一个道理：只有对生命的珍视，才能真正珍爱生命、欣赏生命、享受生命，进而坦然地面对人生。
综上所述，中职语文教学中应该培养学生的人文素养。中职生与普通高中学生不一样，更需要进行人文素质教育。所以，我们应该充分了解中职学生的实际情况，遵循中职生心理发展规律，通过语文教学确保把人文素养教育落到实处。
参考文献
[1]危才建.以人文精神构建中职生的精神家园[J].西北职教，2017（Z2）.
[2]孔祥富.语文教学要中职学生的精神家园[J].职业技术教育研究，2017（12）.
[3]游惠芳.重视人文教育，构建中职生精神家园[J].考试周刊，2016（46）.
（编辑：龙贤东）
要，更是对中职语文教学提出的新要求。人文教育有利于提高中职生的人文素养，有利于提高中职生道德品质，是中职生精神家园的所在。
【关键词】中职语文；人文教育；内涵；实践；教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
文学即人学，人文教育历来是语文学科教学的神圣使命。我们知道，中职生文化基础薄弱，甚至有些中职生行为习惯还有待提高。但是，人文教育作为中职生最后一道精神防线不能断裂。所以，在中职语文教学中要切实帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，守得住人文素养这道精神防线，从而为今后的发展奠定坚实的基础。
一、挖掘文本内涵，切实加强人文教育
我们知道，文本是语文信息的载体，其中蕴藏着丰富的人文内涵与精神底色。很多课文揭示了深刻的人生哲理，也彰显了美好的人性光芒。我们应该充分挖掘文本中人文教育素材，来加强对中职生的人文素养教育。例如在教学胡适的《我的母亲》与汪曾祺的《多年父子成兄弟》时，从中能让我们感受到浓浓的母爱与父爱；在教学小说《边城》时，能感受到那质朴的人性美。这些在教材中中出现的形象，体现了作者对生命的尊重，对生命价值的尊重。在教学李白的《将进酒》时，从中可以让学生感受到作者对美好生活的向往。同时，还认识到美好的未来要靠自己去奋斗。在教学《鸿门宴》时，可以让学生认识到司马迁经历了磨难才有传世的佳作。可以说中职语文教学内容中充满了人文性，使学生在学习过程中感受到了生命的脉动，感受到了生命价值的提升。通过这些有意义的文学作品教学，深刻地体现了语文教育的美学功能。同时，也切实对中职生进行了人文素养教育。
二、加强课堂互动，营造人文教育气氛
认知心理学家布鲁纳说：“个体的认知与学习氛围存在一定的联系，而相互之间的互动可以有效地增强学习效果。”对于中职语文教学来说，教师应该为学生营造和谐的学习氛围，并且用人文精神来浸润中职生的心灵，这样才能让学生在潜移默化中沐浴到人文素养的阳光。所以，在平时的教学中我们可以与学生一起互动。尤其是关于人文素养教育方面的内容进行及时交流与沟通，进而为学生人文素养的培养打下基础。例如在教学《我的母亲》这篇课文时，首先，利用多媒体课件播放郁钧剑的《母亲》这首歌曲，以此来营造氛围。接着，与学生一起上网查阅胡适的生平资料。最后，在分析课文的过程中让学生用自己的语言来描述课文中“母亲”的形象。通过对作者童年生活的回忆，以及母亲与大嫂、二嫂和本家等关系的处理，从而感受到作者母亲的高大形象。在交流过程中让学生懂得对母亲应该怀有一颗感恩的心，同时启发学生应该学会与父母进行积极的交流。这样，浓厚的人文教育气息让学生进行了一次人文素养的教育。
三、亲历生活实践，充分实施人文教育
生活是教育的源泉，是人文素养的展示空间。在中职教学实践中，教师应该以生活实际为背景，实现中职语文人文教育的目的。我们知道，语文来源于生活，又服务于生活。所以，只有把丰富多彩的生活引入中职语文课堂，才能有效地激发学生学习的兴趣，才能充分地实施人文教育。链接生活情境让学生学习语文知识，可以有效地提高学生的理解能力。同时，可以激活学生的生活体验，从而达到培养人文情感的目的。例如在学习《荷花淀》这篇课文时，在朗读的基础上让学生读懂了水生嫂的高尚人格后，就提出这样的问题让学生思考：如何把历史和现实结合，生活中你还能举出像水生嫂一样高尚人格的人吗？这样的问题一出，就立即引起了学生们的议论，他们各抒己见，说出了很多生活中类似的人物。这样的交流讨论，加深了学生对《荷花淀》这篇作品中的人物形象的理解，那就是中国传统伦理下劳动妇女的形象，进而也深切地体会到作者的情感。而最难能可贵的是学生在分析人物形象的过程中接受了一次人文情怀的教育。
四、探索生命意义，重建生命价值观念
生命教育是语文学科教学的重要任务。在中职语文教学中，引领学生探求生命的意义，感受生命的價值，从而体验人生的滋味，活出人生的精彩。在教学中，教师可以根据教材内容进行适当的拓展，指导学生开展阅读活动，从中有意识地进行生命教育。同时，开展相关的综合实践活动，让学生感受生命的意义。例如在教学海子的《面朝大海，春暖花开》时，就让学生以穿越时空的方式给诗人发一条祝福短信。短信中这样写道：“海子，今天我们在春暖花开的季节给你祝福……”通过这个活动，让学生懂得如何去面对生活中的挫折。在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，就如何看待苏轼的乐观与旷达进行探寻。作者在人生坎坷时能够以一颗“平常心”来看待人世间的是是非非，这种“超然”的境界值得我们去学习。通过对文本的探求，让学生从中明白一个道理：只有对生命的珍视，才能真正珍爱生命、欣赏生命、享受生命，进而坦然地面对人生。
综上所述，中职语文教学中应该培养学生的人文素养。中职生与普通高中学生不一样，更需要进行人文素质教育。所以，我们应该充分了解中职学生的实际情况，遵循中职生心理发展规律，通过语文教学确保把人文素养教育落到实处。
参考文献
[1]危才建.以人文精神构建中职生的精神家园[J].西北职教，2017（Z2）.
[2]孔祥富.语文教学要中职学生的精神家园[J].职业技术教育研究，2017（12）.
[3]游惠芳.重视人文教育，构建中职生精神家园[J].考试周刊，2016（46）.
（编辑：龙贤东）