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摘要：微课，顾名思义微型课堂。从它出现至今，在各科的教学当中已经有了非常好的成绩。但是在高中数学教学当中的应用却比较少，因为高中数学因为其面对高考的压力，对创新教学方法的改变想法不大，而依旧沿用传统教学手段，采用“题海战术”，更多依靠学生“死命学”的状态来提高成绩。其实微课，最本质的就是课堂，所以它具有很强的教学功能，而且灵活方便，可以用于课堂教学当中。本文笔者通过介绍微课在高中数学教学中的功能，加深对其的认识，旨在共同提高高中数学课堂教学质量。
关键词：高中数学；微课；教学功能；质量；内涵
微课是一个小型的课堂，知识点更加集中，呈现方式更为简洁。而高中阶段时间紧张，学习压力大，学生在某些方面会表现出囫囵吞枣的学习情况，所以对知识点的二次或三次，甚至是四次巩固都是非常有必要的。高中数学教学需要创新，可以从应用微课教学开始。因为它的课堂性质，让知识点更加高效地传递给学生，集中“火力”让学生明白。而且没有外在因素的干扰，能够优化课堂，发挥更大的教学功能，进一步提高教学质量。当然，作为新时期的学习者，不能死学，要活学，知道自己的优势和劣势，才能更快、更高效地完成学习任务。接下来笔者重点介绍微课教学功能的发挥，对提高课堂教学质量有重要意义。
一、高中数学微课具有高效教学功能，提高课堂教学质量
高中数学的微课教学如针尖或麦芒一般，直击知识重点，能让观看者在第一时间明白，这个知识点的本质。所以高中数学微课教学具有高效教学的功能，善加利用能有效提高教学质量。除此之外，微课教学具有很大的灵活性，学生可以根据自己的实际情况来选择学习的时间、内容和场所等，能满足不同层次学生的需求。更加个性化的教学，实现教学高效性。很多教师不敢尝试微课教学正是怕耽误学生时间，怕他们不知道该看些什么。教师的担心不无道理，但是对学生的放手是对他们教育的关心，只有让他们自己了解自己，实现自主学習，才能“逼”他们去独立，获得更加优秀的学习习惯和方法。所以给学生信任，让他们自主完成微课的学习任务，在课堂上可以略加检验，帮助学生加深印象。这样绝对能够充分发挥微课的高效教学功能，带给教师更多的教学空间。
二、高中数学微课具有拓展教学功能，提高课堂教学质量
作为高中数学老师，深深地知道课堂45分钟是远远不够的，总觉得还有一些知识点需要再重复，需要再次强调，甚至是需要补充。这种不放心，一方面来自于课堂时间掌控的不好，另一方面也是因为学生在课下的学习途径比较少，过分依赖于教师的课堂教学。善加利用微课教学，充分利用起课下时间，拓展学生在知识方面的认识，帮助他们建立更加系统的知识体系，构建全面学习和重点突破的学习观念，自然能够“放心”下课。高中数学微课教学具有拓展教学的功能，能够延伸课堂知识点，对其作为补充或是加深。而且因为讲解详细，学生在课下也如同听课一般，能有更加清晰的认识。拓展了课堂内容，还能够加深和下堂课知识点之间的联系，从而构建预习和复习的有机结合。同时拓展内容还可以是一些比较有吸引力的故事介绍，让学生有更加强烈的数学学习欲望。为监督拓展功能的实施，教师可以要求学生完成对拓展内容的练习补充，通过观看微课来把握解决问题的精髓，从而更好地完成老师布置的任务。通过拓展教学，让课堂45分钟得到延伸，不论是效果延伸，还是内容延伸，都能有效提高课堂教学质量，实现量变到质变。
三、高中数学微课具有实践教学功能，提高课堂教学质量
数学是一门应用性非常强的科学，甚至很多数学定理的发现都是在使用数学的过程当中，这足以说明这是一门产生于实践，又在实践当中体现意义和价值的学科。而高中数学教学过于重视应试化，让学生也产生了“数学无用论”。在这样的观念影响下，數学学习的积极性降低，对其的认识更加片面，应用时也缺少生活思维，更不利于其拓展性的学习。而微课教学可以作为课下的补充，来让学生充分认识到数学和生活的关系，体现数学的实践意义。微课中可以加入数学应用案例，小到彩票概率，大到火箭发射，总能发现数学的身影；还可以在微课中加入综合实践的方案指导，让学生根据方案设定规则来进行有效的社区活动，例如统计用水量，测量小区路灯的高度等等。这些不仅有意义，而且操作是能够锻炼到学生的数学思维，加上微课中的动画演示，更加直接和清晰。
四、高中数学微课具有趣味教学功能，提高课堂教学质量
高中生活乏味而充实，让每个人的印象都非常深刻。因为害怕自己和亲人失望，而在这个阶段拥有更多的学习压力。数学是一门学科，制造了压力，也要帮助学生排解压力。趣味教学方法是一个不错的选择，能在教学的同时改变学生对数学的呆板印象，发现数学学习趣味，获得不一样的学习体验。微课具有趣味教学的功能，通过一些故事背景的塑造、实事案例的介绍、或是一些比较欢快有趣的动画等，让学生发现数学不一样的一面。而且数学教学中一些演示方案能够变化成学生一些课下的小游戏，比如在学习概率时，通过黑白球来直观表现概率，而这也能延伸成学生课下的娱乐方式，培养概率估算和方案列举的能力。初次之外，微课的趣味教学还在于丰富了课下的学习方式，给学生更加直观便捷的学习途径。
五、高中数学微课具有综合教学功能，提高课堂教学质量
学科之间的联系是紧密的，相互之间有一定的逻辑关系，能够相互促进和提高。所以学习都是具有综合性的，缺乏综合性的课堂，缺少对知识的立体化理解。高中数学微课具有综合教学功能，能更多地联系其他知识点，也能展示数学问题的丰富性，带给学生更加全面的学习体验。综合教学功能一方面表现在不仅关联学生的眼睛、耳朵、大脑，而且具有更加强烈的视觉刺激、音效刺激和思维刺激，甚至能有触觉和感觉刺激。另一方面，在微课中可以尽量多、尽量快地展示一些与数学相关的内容，例如物理、化学中的某些计算等。不能忽视的还有应用方面，更是包罗万象，可以展示地颇多。
参考文献
[1] 杨适霞.重视高中数学微课教学功能，提高课堂教学质量[J]. 中华少年， 2016（10）.
[2] 昂冉. 重视微课教学功能提升高中数学课堂教学质量[J]. 新课程·下旬， 2016（9）.
[3] 黄剑. 探究高中数学教学中利用微课的有效性[J]. 情感读本， 2015（12）.
[4] 王春来. 基于微课模式的高中数学教学策略研究[J]. 数学学习与研究， 2016（17）.
关键词：高中数学；微课；教学功能；质量；内涵
微课是一个小型的课堂，知识点更加集中，呈现方式更为简洁。而高中阶段时间紧张，学习压力大，学生在某些方面会表现出囫囵吞枣的学习情况，所以对知识点的二次或三次，甚至是四次巩固都是非常有必要的。高中数学教学需要创新，可以从应用微课教学开始。因为它的课堂性质，让知识点更加高效地传递给学生，集中“火力”让学生明白。而且没有外在因素的干扰，能够优化课堂，发挥更大的教学功能，进一步提高教学质量。当然，作为新时期的学习者，不能死学，要活学，知道自己的优势和劣势，才能更快、更高效地完成学习任务。接下来笔者重点介绍微课教学功能的发挥，对提高课堂教学质量有重要意义。
一、高中数学微课具有高效教学功能，提高课堂教学质量
高中数学的微课教学如针尖或麦芒一般，直击知识重点，能让观看者在第一时间明白，这个知识点的本质。所以高中数学微课教学具有高效教学的功能，善加利用能有效提高教学质量。除此之外，微课教学具有很大的灵活性，学生可以根据自己的实际情况来选择学习的时间、内容和场所等，能满足不同层次学生的需求。更加个性化的教学，实现教学高效性。很多教师不敢尝试微课教学正是怕耽误学生时间，怕他们不知道该看些什么。教师的担心不无道理，但是对学生的放手是对他们教育的关心，只有让他们自己了解自己，实现自主学習，才能“逼”他们去独立，获得更加优秀的学习习惯和方法。所以给学生信任，让他们自主完成微课的学习任务，在课堂上可以略加检验，帮助学生加深印象。这样绝对能够充分发挥微课的高效教学功能，带给教师更多的教学空间。
二、高中数学微课具有拓展教学功能，提高课堂教学质量
作为高中数学老师，深深地知道课堂45分钟是远远不够的，总觉得还有一些知识点需要再重复，需要再次强调，甚至是需要补充。这种不放心，一方面来自于课堂时间掌控的不好，另一方面也是因为学生在课下的学习途径比较少，过分依赖于教师的课堂教学。善加利用微课教学，充分利用起课下时间，拓展学生在知识方面的认识，帮助他们建立更加系统的知识体系，构建全面学习和重点突破的学习观念，自然能够“放心”下课。高中数学微课教学具有拓展教学的功能，能够延伸课堂知识点，对其作为补充或是加深。而且因为讲解详细，学生在课下也如同听课一般，能有更加清晰的认识。拓展了课堂内容，还能够加深和下堂课知识点之间的联系，从而构建预习和复习的有机结合。同时拓展内容还可以是一些比较有吸引力的故事介绍，让学生有更加强烈的数学学习欲望。为监督拓展功能的实施，教师可以要求学生完成对拓展内容的练习补充，通过观看微课来把握解决问题的精髓，从而更好地完成老师布置的任务。通过拓展教学，让课堂45分钟得到延伸，不论是效果延伸，还是内容延伸，都能有效提高课堂教学质量，实现量变到质变。
三、高中数学微课具有实践教学功能，提高课堂教学质量
数学是一门应用性非常强的科学，甚至很多数学定理的发现都是在使用数学的过程当中，这足以说明这是一门产生于实践，又在实践当中体现意义和价值的学科。而高中数学教学过于重视应试化，让学生也产生了“数学无用论”。在这样的观念影响下，數学学习的积极性降低，对其的认识更加片面，应用时也缺少生活思维，更不利于其拓展性的学习。而微课教学可以作为课下的补充，来让学生充分认识到数学和生活的关系，体现数学的实践意义。微课中可以加入数学应用案例，小到彩票概率，大到火箭发射，总能发现数学的身影；还可以在微课中加入综合实践的方案指导，让学生根据方案设定规则来进行有效的社区活动，例如统计用水量，测量小区路灯的高度等等。这些不仅有意义，而且操作是能够锻炼到学生的数学思维，加上微课中的动画演示，更加直接和清晰。
四、高中数学微课具有趣味教学功能，提高课堂教学质量
高中生活乏味而充实，让每个人的印象都非常深刻。因为害怕自己和亲人失望，而在这个阶段拥有更多的学习压力。数学是一门学科，制造了压力，也要帮助学生排解压力。趣味教学方法是一个不错的选择，能在教学的同时改变学生对数学的呆板印象，发现数学学习趣味，获得不一样的学习体验。微课具有趣味教学的功能，通过一些故事背景的塑造、实事案例的介绍、或是一些比较欢快有趣的动画等，让学生发现数学不一样的一面。而且数学教学中一些演示方案能够变化成学生一些课下的小游戏，比如在学习概率时，通过黑白球来直观表现概率，而这也能延伸成学生课下的娱乐方式，培养概率估算和方案列举的能力。初次之外，微课的趣味教学还在于丰富了课下的学习方式，给学生更加直观便捷的学习途径。
五、高中数学微课具有综合教学功能，提高课堂教学质量
学科之间的联系是紧密的，相互之间有一定的逻辑关系，能够相互促进和提高。所以学习都是具有综合性的，缺乏综合性的课堂，缺少对知识的立体化理解。高中数学微课具有综合教学功能，能更多地联系其他知识点，也能展示数学问题的丰富性，带给学生更加全面的学习体验。综合教学功能一方面表现在不仅关联学生的眼睛、耳朵、大脑，而且具有更加强烈的视觉刺激、音效刺激和思维刺激，甚至能有触觉和感觉刺激。另一方面，在微课中可以尽量多、尽量快地展示一些与数学相关的内容，例如物理、化学中的某些计算等。不能忽视的还有应用方面，更是包罗万象，可以展示地颇多。
参考文献
[1] 杨适霞.重视高中数学微课教学功能，提高课堂教学质量[J]. 中华少年， 2016（10）.
[2] 昂冉. 重视微课教学功能提升高中数学课堂教学质量[J]. 新课程·下旬， 2016（9）.
[3] 黄剑. 探究高中数学教学中利用微课的有效性[J]. 情感读本， 2015（12）.
[4] 王春来. 基于微课模式的高中数学教学策略研究[J]. 数学学习与研究， 2016（17）.