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摘要：随着全社会对学前教育的重视，对于学前教育优秀师资的需求也与日俱增。高等职业院校专业实训室是提高学生专业技能的重要场地，因此，越来越多的高等职业院校开始重视实训室的建设。本文主要针对高等职业院校学前教育专业实训室建设存在的问题进行深入分析，探讨高等职业院校学前教育专业实训室建设的改进建议。
关键词：高等职业院校;学前教育;专业实训室;问题;建议
实训室作为高校学科建设与专业建设的必备条件和支持平台，对学前教育专业的理论教学、实践训练、科学研究、社会服务，以及培养高素质的应用型人才具有重要的价值[1]。（《国家认证标准视域下的学前教育专业实训室建设思考》）高职院校作为培养学前教育实践性人才的重要阵地，可以为学生提供更好的实训平台，通过实训来提高学生专业实践能力，提高学生就业能力。
1高职院校学前教育专业校内实训室建设的困境分析
现阶段我国高职院校大多重视学前教育专业实训室的建设，但在建设中还存在一些问题，主要包括以下几个方面：
1.1与课程设置、人才培养方案要求脱节
一些高职院校在建设实训室时，更多考虑的是实训室建设的规模和数量，而忽略了实训室建设与课程设置的紧密联系、与人才培养方面的匹配程度。因此，在具体的实施过程中，实训室的使用和课程相差甚远，或几无联系，出现了有了实训室，但没有设置和实训室相对性的课程，导致学生无从实践，得不到高效的实践练习与专业能力的提升。
1.2重视形式而非内容，缺乏系统规划
现阶段，我国各个高等职业院校学前教育专业的招生人数呈现逐渐增多的趋势，这对学前教育专业实训室的类型、数量以及规模提出了一些新的要求[2]。一些高职院校在建设实训室时更多的考虑建设的规模和数量，甚至直接借鉴别的院校的建设方案进行建设，并未结合自身特点进行规划和设计，导致花重金打造的实训室成为摆设，而非学生提升专业实践能力的基地。笔者观摩和学习的几所高职院校的学前教育实训室，发现其实训室内大多没有学生在实践，长期处于一种闲置的状态，究其原因，可能与其建设规划中形式大于内容不无关系。
1.3管理不完善，忽略文化建设
现阶段的实训室管理还很不完善，对于实训室的课程安排、使用时间、师资配备等管理都不细致和具体。一些实训室常处于一种闲置的状态，或者一些实训室的教学物品无人管理或不能及时更新。而在通盘借鉴外校实训室建设的基础上，大多实训室建设在风格上基本相似，毫无课程特色、专业特色可言，实训室的文化特色无法彰显。
2高职院校学前教育专业校内实训室建设的建议分析
2.1注重系统思维，强调资源合理配置
高职院校的学前教育专业校内实训室建设应与课程设置、人才培养方案有机结合，让实训室真正成为促进学生专业实践能力提升的不二空间。要提倡专业教师充分利用实训室的相关设施设备，将实训活动与理论教学结合，以促进人品培养目标的有效达成。例如，在五大领域的教学指导活动课程中，充分利用实训室的实践作用，将相关实践课程迁移至实训室，开展小组实训教学活动。如艺术领域的音乐教学活动，可以让学生去音乐实训室去操作、去练习、去试讲，从而提高学生的教学实践能力。同时，高职院校的实训室建设应该多与校外的幼儿园进行合作，邀请幼儿园园长参与相关实训建设和实训项目，确保实训室建设的实效性，并提高实训室的使用率。此外，实训室的建设强调资源的合理配置和优化整合，将实训室中的一些通用的教学教具进行合理的优化配置，这样既能节约资源，也能提高实训室利用率。例如，可以将区角活动室和仿真幼儿园教室结合在一起;幼儿手工制作实训室可以和幼儿园环境创设实训室结合在一起等。真正做到资源优化配置，充分利用已有资源让学生将实训室用起来。
2.2完善管理体系，加强制度建设
实训室的制度建设不完善，管理薄弱是制约高职院校实训室建设的一大弊端。首先，在进行实训室制度建设时，应明确不同类型实训室的功能定位和根本性质，在规划建设之时就应该明确这些实训室的具体用途。其次，针对每个实训室的性质和功能定位应制定详细的使用指南及管理制度，以确保这些实训室能得到有效和可持续性的使用与发展。最后，完成的管理系统和制度保障，是促进学生进行专业实践训练的良好催化剂。
2.3重视实训室文化建设，优化实训环境
实训室建设的一个重要部分就是实训室文化建设，实训室文化建设包括实训室环境文化和制度文化建设，是提高实训教学质量的保障。同时，实训室文化建设也是高职院校校园文化建设中的重要组成部分，对学生专业实践能力、综合职业素质及人文素养的提升有重要意义。实训室文化建设主要从以下几个方面出发：第一，从实训室的物质文化出发，实训室的建设应该尽可能接近真实幼儿园的相关情境，按照实际工作情境进行规划，让学生在进入实训室工作是有身临其境的感受，从而促进学生实践能力的提升。第二，从实训室的精神文化出发，实训室的环境应尽量营造积极向上、文明和谐的实训氛围，作为学前教育的实训室，还应该增加教师职业道德的相关内容，營造充满爱与温暖的环境，同时又不失童趣，如在实训室的墙面可以张贴“真正的教育，应是一一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂影响另一个灵魂。”等一系列标语。让学生在潜移默化中培养良好的职业素养与职业道德。
结语
综上所述，高职院校学前教育专业实训室的建设，应该按照当前学前教育专业的发展现状与本校的实际需要，注重系统思维，强调资源的优化配置，完善管理体系，加强制度建设，并结合实训室的建设实际，将文化建设渗透于物质建设中，从而优化实训环境，以此促进高职院校学前教育专业实训室的发展，有效提高学生专业实践能力。
参考文献
[1]张广杰.国家认证标准视域下的学前教育专业实训室建设思考[J].连云港师范高等专科学校学报，2017.12
[2]张春芳 . 关于高职院校学前教育专业校内实训室建设的思考 [J]. 辽宁师专学报 （ 社会科学版 ），2014，04：105-107.
作者简介：许维（1986—），女，汉族，湖南省娄底市双峰县人，讲师，教育学硕士，单位：湖南外国语职业学院 教育与艺术学院 学前教育专业，研究方向：学前艺术教育。
关键词：高等职业院校;学前教育;专业实训室;问题;建议
实训室作为高校学科建设与专业建设的必备条件和支持平台，对学前教育专业的理论教学、实践训练、科学研究、社会服务，以及培养高素质的应用型人才具有重要的价值[1]。（《国家认证标准视域下的学前教育专业实训室建设思考》）高职院校作为培养学前教育实践性人才的重要阵地，可以为学生提供更好的实训平台，通过实训来提高学生专业实践能力，提高学生就业能力。
1高职院校学前教育专业校内实训室建设的困境分析
现阶段我国高职院校大多重视学前教育专业实训室的建设，但在建设中还存在一些问题，主要包括以下几个方面：
1.1与课程设置、人才培养方案要求脱节
一些高职院校在建设实训室时，更多考虑的是实训室建设的规模和数量，而忽略了实训室建设与课程设置的紧密联系、与人才培养方面的匹配程度。因此，在具体的实施过程中，实训室的使用和课程相差甚远，或几无联系，出现了有了实训室，但没有设置和实训室相对性的课程，导致学生无从实践，得不到高效的实践练习与专业能力的提升。
1.2重视形式而非内容，缺乏系统规划
现阶段，我国各个高等职业院校学前教育专业的招生人数呈现逐渐增多的趋势，这对学前教育专业实训室的类型、数量以及规模提出了一些新的要求[2]。一些高职院校在建设实训室时更多的考虑建设的规模和数量，甚至直接借鉴别的院校的建设方案进行建设，并未结合自身特点进行规划和设计，导致花重金打造的实训室成为摆设，而非学生提升专业实践能力的基地。笔者观摩和学习的几所高职院校的学前教育实训室，发现其实训室内大多没有学生在实践，长期处于一种闲置的状态，究其原因，可能与其建设规划中形式大于内容不无关系。
1.3管理不完善，忽略文化建设
现阶段的实训室管理还很不完善，对于实训室的课程安排、使用时间、师资配备等管理都不细致和具体。一些实训室常处于一种闲置的状态，或者一些实训室的教学物品无人管理或不能及时更新。而在通盘借鉴外校实训室建设的基础上，大多实训室建设在风格上基本相似，毫无课程特色、专业特色可言，实训室的文化特色无法彰显。
2高职院校学前教育专业校内实训室建设的建议分析
2.1注重系统思维，强调资源合理配置
高职院校的学前教育专业校内实训室建设应与课程设置、人才培养方案有机结合，让实训室真正成为促进学生专业实践能力提升的不二空间。要提倡专业教师充分利用实训室的相关设施设备，将实训活动与理论教学结合，以促进人品培养目标的有效达成。例如，在五大领域的教学指导活动课程中，充分利用实训室的实践作用，将相关实践课程迁移至实训室，开展小组实训教学活动。如艺术领域的音乐教学活动，可以让学生去音乐实训室去操作、去练习、去试讲，从而提高学生的教学实践能力。同时，高职院校的实训室建设应该多与校外的幼儿园进行合作，邀请幼儿园园长参与相关实训建设和实训项目，确保实训室建设的实效性，并提高实训室的使用率。此外，实训室的建设强调资源的合理配置和优化整合，将实训室中的一些通用的教学教具进行合理的优化配置，这样既能节约资源，也能提高实训室利用率。例如，可以将区角活动室和仿真幼儿园教室结合在一起;幼儿手工制作实训室可以和幼儿园环境创设实训室结合在一起等。真正做到资源优化配置，充分利用已有资源让学生将实训室用起来。
2.2完善管理体系，加强制度建设
实训室的制度建设不完善，管理薄弱是制约高职院校实训室建设的一大弊端。首先，在进行实训室制度建设时，应明确不同类型实训室的功能定位和根本性质，在规划建设之时就应该明确这些实训室的具体用途。其次，针对每个实训室的性质和功能定位应制定详细的使用指南及管理制度，以确保这些实训室能得到有效和可持续性的使用与发展。最后，完成的管理系统和制度保障，是促进学生进行专业实践训练的良好催化剂。
2.3重视实训室文化建设，优化实训环境
实训室建设的一个重要部分就是实训室文化建设，实训室文化建设包括实训室环境文化和制度文化建设，是提高实训教学质量的保障。同时，实训室文化建设也是高职院校校园文化建设中的重要组成部分，对学生专业实践能力、综合职业素质及人文素养的提升有重要意义。实训室文化建设主要从以下几个方面出发：第一，从实训室的物质文化出发，实训室的建设应该尽可能接近真实幼儿园的相关情境，按照实际工作情境进行规划，让学生在进入实训室工作是有身临其境的感受，从而促进学生实践能力的提升。第二，从实训室的精神文化出发，实训室的环境应尽量营造积极向上、文明和谐的实训氛围，作为学前教育的实训室，还应该增加教师职业道德的相关内容，營造充满爱与温暖的环境，同时又不失童趣，如在实训室的墙面可以张贴“真正的教育，应是一一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂影响另一个灵魂。”等一系列标语。让学生在潜移默化中培养良好的职业素养与职业道德。
结语
综上所述，高职院校学前教育专业实训室的建设，应该按照当前学前教育专业的发展现状与本校的实际需要，注重系统思维，强调资源的优化配置，完善管理体系，加强制度建设，并结合实训室的建设实际，将文化建设渗透于物质建设中，从而优化实训环境，以此促进高职院校学前教育专业实训室的发展，有效提高学生专业实践能力。
参考文献
[1]张广杰.国家认证标准视域下的学前教育专业实训室建设思考[J].连云港师范高等专科学校学报，2017.12
[2]张春芳 . 关于高职院校学前教育专业校内实训室建设的思考 [J]. 辽宁师专学报 （ 社会科学版 ），2014，04：105-107.
作者简介：许维（1986—），女，汉族，湖南省娄底市双峰县人，讲师，教育学硕士，单位：湖南外国语职业学院 教育与艺术学院 学前教育专业，研究方向：学前艺术教育。