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摘 要：电视节目制作专业的培养目标是高级应用型专门人才。要培养适应社会需求的电视节目制作人才，必须加强专业建设，制定明确的培养目标，以应用为主旨构建课程体系，选择适合市场需求和自身条件的办学模式，在教学中贯穿开放教育的思想，以促进学生个性的和谐发展，带动学生全面素质的提高。
关键词：电视节目制作专业；教学特色；实训教学
在教学实践中，笔者深切体会到，专业的特色靠课程特色支撑，而课程特色首先在课堂特色中体现出来。因此，对专业教学特色的分析既是对专业特色建设的理论总结，又能反过来给课程特色建设实践以指导。
一、培养模式选择得当，课程建构追求特色
广播电视节目制作专业培养的是应用型人才。学生走向社会首先要解决“谋生”问题，只有争取与市场的需要接轨，强化职业针对性，学生才有出路，才有前途。因此，我们要努力使学生在学习中尽快掌握电视节目采、摄、录、编各个技术环节的技能，以“必需、够用”为度，以需定学，以用定学，突出学以致用，充分体现高职教育的特点。在课程的总体设置上，要围绕职业必备的技能构建三个层次的核心课程体系。第一个层次是节目制作所必备的基础课程，如写作基础、照相基础、美术基础、音乐基础，这4门课是专业入门课程，也是学习专项技能的基础； 第二个层次是广播电视专项技术的课程，如电视摄像技术、电视照明技术、广播录音技术与艺术、电视画面编辑等，对广播电视节目制作所需的技能进行分解，分项学习，以求得在每项技术中深入一层；第三个层次是广播电视制作技术、专题节目制作、电视教育节目制作、广播电视广告创意与制作等综合性专业课程。三大课程核心体系，一层深入一层，环环相扣，既满足了职业技能之“必需”，又有利于学生综合素质的培养，构成了课程体系的主干框架。在此基础上，再开设一些必备的人文素质课程。这样，既避免了求全而忽视了专长，也避免了太专而缺乏适应性。课程体系的建构关系到专业的定位和人才类型的培养，也关系到毕业生今后在人才市场上的竞争力。
二、教学过程中贯穿特色教育的思想
明确培养目标之后需要选择适合的培养模式，还要在教学全过程中寻找有效的方法实现目标。我们需要让学生在有限的学习时间中，既掌握谋生的技能，又积累较为深厚的文化底蕴，特别是要具有再发展的知识迁移能力。选择具有一定特色的教学方法是保证特色课程体系有效实施的关键。笔者提出以下几项建议：
1.实施教材的开放性
传统教学中一直以一本教材作为教学范本。电视行业是飞速发展的行业，知识更新特别快，单一教材难免滞后。教材开放则可兼收并蓄各教材所长，知识点通过大纲组合起来，既有一定的规范性，又充分调动了教和学的积极性与灵活性，可以不断把新的知识融进教学体系中，把先进的东西作为起点。
2.实行特色的课堂教学
我们倡导点燃学生创造性的火把，着重培养学生的创造性思维能力，避免把学生培养成装知识的容器。在专业教学中，提倡交流式、讨论式、启发式教学，鼓励学生学前探索性学习，学中吸收性学习，学后创造性学习。以教师为指导，学生为主体，实践为主线，改变传统教育中教师为中心的教学模式；用“案例”激发学生的思维，把当今社会中的影视现象引入课堂中，并引导学生进行讨论，让学生参与探索知识的过程，而不是简单地了解知识的成型结论。
3.实行特色的考核形式
笔者比较注重对学生分析问题、解决问题的能力及职业技能的考核，因此建议提高试卷中分析和操作题型的比重。可以用小论文、课程大作业、创造性成果代替某些课程的书面考试，一些实践性强的课程可以由期末单次书面考试改成以学期内作业平均分为主或以动手实践为主的考查方式，逐步把学生从死记硬背的学习模式中解放出来。
4.实行开放式的教学实践活动
广播电视节目制作专业是一个实践性很强的专业，实践环节对教学目标的实现起到非常重要的作用。在实践教学环节上，除了利用校内较先进的实践条件，抓紧常规的课程实践外，还要与经常性、集中性的岗位实习结合起来，让学生通过经常性的课程实验和社会岗位实习，不断深化课堂所学的理论知识，在实践中提高动手能力。
三、以特色教学促进学生个性的发展和素质的全面提高
人的个性的和谐发展不仅仅是中小学教育的事，大学教育仍要体现这一思想。广播电视行业是竞争性非常强的行业，心理素质、人格力量在岗位中的要求可能比其他专业的要求更高。教师在教学过程中要把教书育人、活动育人结合起来，在教学全过程中培养学生的责任意识、竞争意识和美感意识。
首先，鼓励学生成立各种兴趣小组，发展学生各方面的兴趣，也培养学生自主和独立的人格。学生参加与专业相关的小组活动能活跃身心，也能在小组组织和协调发展中锻炼能力。
其次，组织各种技能、技艺大赛，围绕专业知识，举行多种形式的比赛，有利于学生在竞技中得到锻炼。学校是让学生变得更聪明的地方，要让每个学生抬起头来走路。学生在自己所擅长的项目上获得了成绩，专业能力得到了锻炼，也能提高自信心。
最后，展示学生的学习成果，激发学生学习热情。渴望被肯定是人类最本质的需求。因此，学生在成果的展示中，其自信心、荣誉感会得到增强。我们还需要定期对学生的成果进行汇总登记，把成果纳入到平时成绩的统计中。
关键词：电视节目制作专业；教学特色；实训教学
在教学实践中，笔者深切体会到，专业的特色靠课程特色支撑，而课程特色首先在课堂特色中体现出来。因此，对专业教学特色的分析既是对专业特色建设的理论总结，又能反过来给课程特色建设实践以指导。
一、培养模式选择得当，课程建构追求特色
广播电视节目制作专业培养的是应用型人才。学生走向社会首先要解决“谋生”问题，只有争取与市场的需要接轨，强化职业针对性，学生才有出路，才有前途。因此，我们要努力使学生在学习中尽快掌握电视节目采、摄、录、编各个技术环节的技能，以“必需、够用”为度，以需定学，以用定学，突出学以致用，充分体现高职教育的特点。在课程的总体设置上，要围绕职业必备的技能构建三个层次的核心课程体系。第一个层次是节目制作所必备的基础课程，如写作基础、照相基础、美术基础、音乐基础，这4门课是专业入门课程，也是学习专项技能的基础； 第二个层次是广播电视专项技术的课程，如电视摄像技术、电视照明技术、广播录音技术与艺术、电视画面编辑等，对广播电视节目制作所需的技能进行分解，分项学习，以求得在每项技术中深入一层；第三个层次是广播电视制作技术、专题节目制作、电视教育节目制作、广播电视广告创意与制作等综合性专业课程。三大课程核心体系，一层深入一层，环环相扣，既满足了职业技能之“必需”，又有利于学生综合素质的培养，构成了课程体系的主干框架。在此基础上，再开设一些必备的人文素质课程。这样，既避免了求全而忽视了专长，也避免了太专而缺乏适应性。课程体系的建构关系到专业的定位和人才类型的培养，也关系到毕业生今后在人才市场上的竞争力。
二、教学过程中贯穿特色教育的思想
明确培养目标之后需要选择适合的培养模式，还要在教学全过程中寻找有效的方法实现目标。我们需要让学生在有限的学习时间中，既掌握谋生的技能，又积累较为深厚的文化底蕴，特别是要具有再发展的知识迁移能力。选择具有一定特色的教学方法是保证特色课程体系有效实施的关键。笔者提出以下几项建议：
1.实施教材的开放性
传统教学中一直以一本教材作为教学范本。电视行业是飞速发展的行业，知识更新特别快，单一教材难免滞后。教材开放则可兼收并蓄各教材所长，知识点通过大纲组合起来，既有一定的规范性，又充分调动了教和学的积极性与灵活性，可以不断把新的知识融进教学体系中，把先进的东西作为起点。
2.实行特色的课堂教学
我们倡导点燃学生创造性的火把，着重培养学生的创造性思维能力，避免把学生培养成装知识的容器。在专业教学中，提倡交流式、讨论式、启发式教学，鼓励学生学前探索性学习，学中吸收性学习，学后创造性学习。以教师为指导，学生为主体，实践为主线，改变传统教育中教师为中心的教学模式；用“案例”激发学生的思维，把当今社会中的影视现象引入课堂中，并引导学生进行讨论，让学生参与探索知识的过程，而不是简单地了解知识的成型结论。
3.实行特色的考核形式
笔者比较注重对学生分析问题、解决问题的能力及职业技能的考核，因此建议提高试卷中分析和操作题型的比重。可以用小论文、课程大作业、创造性成果代替某些课程的书面考试，一些实践性强的课程可以由期末单次书面考试改成以学期内作业平均分为主或以动手实践为主的考查方式，逐步把学生从死记硬背的学习模式中解放出来。
4.实行开放式的教学实践活动
广播电视节目制作专业是一个实践性很强的专业，实践环节对教学目标的实现起到非常重要的作用。在实践教学环节上，除了利用校内较先进的实践条件，抓紧常规的课程实践外，还要与经常性、集中性的岗位实习结合起来，让学生通过经常性的课程实验和社会岗位实习，不断深化课堂所学的理论知识，在实践中提高动手能力。
三、以特色教学促进学生个性的发展和素质的全面提高
人的个性的和谐发展不仅仅是中小学教育的事，大学教育仍要体现这一思想。广播电视行业是竞争性非常强的行业，心理素质、人格力量在岗位中的要求可能比其他专业的要求更高。教师在教学过程中要把教书育人、活动育人结合起来，在教学全过程中培养学生的责任意识、竞争意识和美感意识。
首先，鼓励学生成立各种兴趣小组，发展学生各方面的兴趣，也培养学生自主和独立的人格。学生参加与专业相关的小组活动能活跃身心，也能在小组组织和协调发展中锻炼能力。
其次，组织各种技能、技艺大赛，围绕专业知识，举行多种形式的比赛，有利于学生在竞技中得到锻炼。学校是让学生变得更聪明的地方，要让每个学生抬起头来走路。学生在自己所擅长的项目上获得了成绩，专业能力得到了锻炼，也能提高自信心。
最后，展示学生的学习成果，激发学生学习热情。渴望被肯定是人类最本质的需求。因此，学生在成果的展示中，其自信心、荣誉感会得到增强。我们还需要定期对学生的成果进行汇总登记，把成果纳入到平时成绩的统计中。