从2013年4月开始，四川省成都市武侯区整合特殊学校的教学资源，成立特殊教育资源中心，为普通学校全纳教育提供专业培训支持。
　　融合教育是指将对残疾学生的教育最大程度地融入普通教育。对比几个数字，就能了解当前推进融合教育的迫切性。意大利残疾儿童在普通学校就读占比是99.03%、美国是94.8%、法国是84.26%，而我国这一比例仅为54.21%，与发达国家比，差距显而易见。
　　如何破解我國融合教育发展难题，重点在于加强特殊教育支持保障体系的建设，武侯区将特殊教育发展列入政府目标管理体系，把融合教育纳入政府督导，这样确保了“经费投入、设施建设、师资配备”。成立特殊教育资源中心，依托区域内特殊教育学校推进随班就读工作，同时，通过特教资源中心组建医生、治疗师、心理学家等专家团队，有利于让众多的社工、义工和各类志愿者加入到融合教育中。
　　在特殊教育资源中心建设中，特殊教育学校要实现功能转型，为此，特殊教育资源中心要打造一支专业的师资队伍，这样才能为普通学校的融合教育提供专业培训支持，帮助普通教师在推进融合教育过程中，克服“本领恐慌”，努力为特殊儿童发展提供最少限制环境、最优支持服务。
　　融合教育不但是需要推进的一种价值，一种文化，同时也是需要与时俱进的一种技术，一种支持体系，它的发展将成为普通教育深度变革的推手。更多残疾儿童将进入普通学校，原有资源配置、师资培养、课程设置等都要调整，要让学校里的每个人共融、共生、共赢，就需更好地发挥社会力量，为每个学生的学习而设计，提供适合每个学生的学习路径，提供相应的学习资源与指导。
　　（摘自2017年4月7日《中国教育报》）