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【摘要】美术是一门学习艺术的课程，将德育培养设置为美术课程核心，是美术课程发展的重要过程，将德育培养渗透到美术的课堂教学中，使学生在学习美术课程的时候不仅可以提高自身审美能力与艺术价值观，而且可以通过艺术形象来为学生树立起对美好事物的追求，培养学生乐观的生活态度与良好的品德思想。
【关键词】德育；中职；美术
在国家推行素质教育培养学生全面发展的今天，学生的德育培养显得尤为重要，美术学科除了承担传统课程中的美术欣赏、美术知识、美术技能之外，更应当重视对学生的德育培养，如何用美术课程来帮助学生认识生活中的美，为学生建立良好的人生观。在教学实践的过程中，教师应当将德育教育作为授课的基本方针渗透进自己的教学目的中。
一、中职德育培養的主要问题
1. 学习能力与素质较差。近年来，我国政策大力发展中职教育，中职学校的数量不断增加，中职生的人数也逐年上涨，大部分中职生都是学习成绩不够理想，没有考入普通高中。大多数中职生学习能力较差，缺少学习目标，没有良好的学习习惯，综合素质较差，文化课程无法跟上教师授课的节奏，觉得自己在中职院校学习低人一等，导致很多中职学生缺乏自信心，不愿与教师交流。
2. 学校不重视学生的全面发展。中职院校的教育理念是以就业为目标，部分学校认为中职院校的教育就应当是技能教育，导致出现学校轻视学生的德育培养的问题，在学校与教师的影响下，中职生认为在中职院校就读是学习技能知识，在学习过程中学习好专业技能知识，熟练掌握职业技能，毕业后就可直接找到合适的工作，于是也出现不注重自身德育发展的现象，不重视自身素质的提高，缺少公德意识与社会责任感。
3. 不良网络文化对中职生的影响。中职学生正处于心理逐渐成熟的过程中，自身好奇心重但自制能力差，许多中职学生迷恋网络文化。但由于网络监管能力的不足，导致中职学生在使用网络时常常受到网络不良文化的影响，例如：暴力、色情、反动等，对中职学生的德育教育是巨大的挑战，当学生沉迷网络时，会导致学生人生观、道德观与价值观的错误发展，学生过分沉迷网络会出现厌学、逃学甚至偷盗、勒索等不良行为。
4. 社会不良因素对中职生的影响。随着我国经济的不断发展，社会结构的调整与利益格局的变动，人们在日常生活中思想、价值、道德观念变得逐渐多样化，如今，大量的拜金主义、享乐主义、诚信缺失、道德缺失等不良现象出现在中职学生的眼中，对学生的价值观、人生观、世界观造成了极大的冲击，认为社会中存有大量的不劳而获的机会，中职学生的三观尚处于发展成熟过程中，在大量不良因素的影响下极易使得中学生的三观发生扭曲。
二、美术课程中所渗透的德育
美术课是注重表现艺术的学科，美术表达的艺术形式多种多样，包含：作品欣赏、作图绘画、手工工艺、美术实践等等，每种艺术形式的授课方式不同，从而使渗透德育教育的方法也不相同。
1. 作品欣赏。教师在备课中收集古今中外各种优秀作品，在课堂中将具有代表性的作品向中职生介绍、欣赏，在欣赏优秀作品的过程中培养学生的审美观念。让学生了解作者当时的心情，创作时表达的含义，锻炼学生的思想意志与思考能力，以赏析作者来培养学生的情感价值，陶冶情操，提高自身修养。
2. 作图绘画。绘画课程在美术学科中占有较高的比例，不同的绘画方法渗透德育教育的手法也不同，例如：中国画，在形象塑造与表现手法中都体现了我国传统民族的哲学观念与审美，中国画的创作特点是可以从画的固定点上找出人的社会意识，教师在授课的过程中以中国画的特点出发，突出中国画的修身养性与鲜明的风格，引导学生从画中了解我国传统民族文化，陶冶学生的爱国情操，提高学生文化修养。
3. 手工工艺。手工工艺是最贴近人们生活的艺术创作，中华民族传统的手工艺术种类繁多，内容广泛，风格独特，浓缩了我国传统民族文化特色，反应了传统手工艺者的社会风俗与思想感情。教师在授课的过程中，通过探索手工工艺的发展历程，了解我国传统民族文化的精髓，在动手实践中体会手工艺者的情怀，使学生在学习的过程中受到德育的培养。
4. 美术实践。活动实践是美术课程教学的主要方法之一，只有在实践过程中渗透美术教育才能推行学生的素质教育，全面发展。教师在授课时通过各种美术主题活动丰富学生美术知识，发挥学生兴趣特长，通过让学生实际动手绘图或制作手工工艺，不仅可以提高学生对美术知识的理解，而且在实践过程中提高学生学习兴趣，在实践过程中将德育培养渗透其中。
5. 美术活动。美术课程中技能的培训是提高学生技能掌握、文化素养与性格发展的重要形式，学校在开展美术文化活动时可以自然渗透德育，例如：开展“走进历史美术”为主体的美术活动，就是一次对学生进行美术文化学习，我国民族传统文化的探索方式，通过引导学生了解历史中美术的诞生与发展，引导学生将深奥的主题创造成风趣的画面，在整个活动的过程中，学生不仅可以提高学习兴趣，而且能够在学生参与活动的过程中渗透入德育教育的培养。
三、美术课程渗透德育的要点
1. 教学过程中需树立目标。美术课程中的德育内容不仅要融入教学目标当中，还要在教学过程中具体表现，利用多种教学方法来讲德育内容展现给学生，例如在赏析油画《开国大典》中，可以结合相关的数据资料与影视资料对学生进行爱国主义教育，注重民族文化的发展历程，在赏析有关西方抽象艺术时，要正确的引导学生认识中西文化艺术的差异，使学生得到不同的审美感受，甄别不良文化。
2. 如何“渗透”德育教育。德育教育的过程并不是仅仅只靠一节课程而完成的，而是贯穿整个中职美术学习的过程，学生的德育教育需要在各种领域融合贯穿。在美术赏析、技巧等多种学习中培养学生的德育，提高学生的人格魅力，从学生课堂的表现延伸到课下活动，从美术课堂中延伸到其他学科，培养学生处事团结，诚信做人，勤奋节约等习惯，在美术课堂中每一个环节都是培育学生德育的关键，将德育培养渗透到美术课堂中的细节当中，才能真正实现德育教育，培养学生全面发展。
3. 创设学习情境活跃课堂。美术教学中渗透德育教育的同时也要注意教学情境的创设，德育并不是通过批评或表扬来培养，美术教学中想要良好的渗透德育教育，就需要学生在学习过程中体会到艺术作品的魅力，产生良好的审美观念，表达出自身情感，并且将这种教学方式深入到学生的生活当中，通过图像、声音、文字、视频等多方面结合学习，不仅活跃课堂氛围，并且达到渗透德育教育的目的。
结束语：
美术教学中的德育培养不等同思想品德课中的按理说教，它是在传授学生美术知识的同时培养学生进行高素质的德育发展。在教学中渗透德育教育不仅是学校美术改革的重要方向，也是德育教育的必要发展过程，美术课程中的德育教育必须与美术教材内容结合起来，避免空洞说教，将德育培养的概念具体化，让学生在学习艺术的过程中得到应有的德育教育，充分将德育教育融入美术课堂中，可以使学生的德育培养在美术课堂中得到最大的发展，不仅提高了教学质量，并且推行学生的素质教育，使学生在学习过程中全面发展。
参考文献：
[1]高博.德育教育在美术课堂教学中的开展[J].城市建设理论研究.2013（29）
[2]李冰彬.中专美术教学中如何渗透德育教育[J].艺术时尚（下旬刊）.2014（10）
[3]刘贞.浅谈美术课堂中德育教育的体会[J].读与写（上，下旬）.2015（20）
[4]范欣.渗德育于无声处，促学生健康发展--浅谈小学美术教学中德育的渗透[J].新课程学习·上旬.2013（5）
[5]马常凤.让美术鉴赏教学成为思想品德的载体[J].中国校外教育（上旬刊）.2015（12）
【关键词】德育；中职；美术
在国家推行素质教育培养学生全面发展的今天，学生的德育培养显得尤为重要，美术学科除了承担传统课程中的美术欣赏、美术知识、美术技能之外，更应当重视对学生的德育培养，如何用美术课程来帮助学生认识生活中的美，为学生建立良好的人生观。在教学实践的过程中，教师应当将德育教育作为授课的基本方针渗透进自己的教学目的中。
一、中职德育培養的主要问题
1. 学习能力与素质较差。近年来，我国政策大力发展中职教育，中职学校的数量不断增加，中职生的人数也逐年上涨，大部分中职生都是学习成绩不够理想，没有考入普通高中。大多数中职生学习能力较差，缺少学习目标，没有良好的学习习惯，综合素质较差，文化课程无法跟上教师授课的节奏，觉得自己在中职院校学习低人一等，导致很多中职学生缺乏自信心，不愿与教师交流。
2. 学校不重视学生的全面发展。中职院校的教育理念是以就业为目标，部分学校认为中职院校的教育就应当是技能教育，导致出现学校轻视学生的德育培养的问题，在学校与教师的影响下，中职生认为在中职院校就读是学习技能知识，在学习过程中学习好专业技能知识，熟练掌握职业技能，毕业后就可直接找到合适的工作，于是也出现不注重自身德育发展的现象，不重视自身素质的提高，缺少公德意识与社会责任感。
3. 不良网络文化对中职生的影响。中职学生正处于心理逐渐成熟的过程中，自身好奇心重但自制能力差，许多中职学生迷恋网络文化。但由于网络监管能力的不足，导致中职学生在使用网络时常常受到网络不良文化的影响，例如：暴力、色情、反动等，对中职学生的德育教育是巨大的挑战，当学生沉迷网络时，会导致学生人生观、道德观与价值观的错误发展，学生过分沉迷网络会出现厌学、逃学甚至偷盗、勒索等不良行为。
4. 社会不良因素对中职生的影响。随着我国经济的不断发展，社会结构的调整与利益格局的变动，人们在日常生活中思想、价值、道德观念变得逐渐多样化，如今，大量的拜金主义、享乐主义、诚信缺失、道德缺失等不良现象出现在中职学生的眼中，对学生的价值观、人生观、世界观造成了极大的冲击，认为社会中存有大量的不劳而获的机会，中职学生的三观尚处于发展成熟过程中，在大量不良因素的影响下极易使得中学生的三观发生扭曲。
二、美术课程中所渗透的德育
美术课是注重表现艺术的学科，美术表达的艺术形式多种多样，包含：作品欣赏、作图绘画、手工工艺、美术实践等等，每种艺术形式的授课方式不同，从而使渗透德育教育的方法也不相同。
1. 作品欣赏。教师在备课中收集古今中外各种优秀作品，在课堂中将具有代表性的作品向中职生介绍、欣赏，在欣赏优秀作品的过程中培养学生的审美观念。让学生了解作者当时的心情，创作时表达的含义，锻炼学生的思想意志与思考能力，以赏析作者来培养学生的情感价值，陶冶情操，提高自身修养。
2. 作图绘画。绘画课程在美术学科中占有较高的比例，不同的绘画方法渗透德育教育的手法也不同，例如：中国画，在形象塑造与表现手法中都体现了我国传统民族的哲学观念与审美，中国画的创作特点是可以从画的固定点上找出人的社会意识，教师在授课的过程中以中国画的特点出发，突出中国画的修身养性与鲜明的风格，引导学生从画中了解我国传统民族文化，陶冶学生的爱国情操，提高学生文化修养。
3. 手工工艺。手工工艺是最贴近人们生活的艺术创作，中华民族传统的手工艺术种类繁多，内容广泛，风格独特，浓缩了我国传统民族文化特色，反应了传统手工艺者的社会风俗与思想感情。教师在授课的过程中，通过探索手工工艺的发展历程，了解我国传统民族文化的精髓，在动手实践中体会手工艺者的情怀，使学生在学习的过程中受到德育的培养。
4. 美术实践。活动实践是美术课程教学的主要方法之一，只有在实践过程中渗透美术教育才能推行学生的素质教育，全面发展。教师在授课时通过各种美术主题活动丰富学生美术知识，发挥学生兴趣特长，通过让学生实际动手绘图或制作手工工艺，不仅可以提高学生对美术知识的理解，而且在实践过程中提高学生学习兴趣，在实践过程中将德育培养渗透其中。
5. 美术活动。美术课程中技能的培训是提高学生技能掌握、文化素养与性格发展的重要形式，学校在开展美术文化活动时可以自然渗透德育，例如：开展“走进历史美术”为主体的美术活动，就是一次对学生进行美术文化学习，我国民族传统文化的探索方式，通过引导学生了解历史中美术的诞生与发展，引导学生将深奥的主题创造成风趣的画面，在整个活动的过程中，学生不仅可以提高学习兴趣，而且能够在学生参与活动的过程中渗透入德育教育的培养。
三、美术课程渗透德育的要点
1. 教学过程中需树立目标。美术课程中的德育内容不仅要融入教学目标当中，还要在教学过程中具体表现，利用多种教学方法来讲德育内容展现给学生，例如在赏析油画《开国大典》中，可以结合相关的数据资料与影视资料对学生进行爱国主义教育，注重民族文化的发展历程，在赏析有关西方抽象艺术时，要正确的引导学生认识中西文化艺术的差异，使学生得到不同的审美感受，甄别不良文化。
2. 如何“渗透”德育教育。德育教育的过程并不是仅仅只靠一节课程而完成的，而是贯穿整个中职美术学习的过程，学生的德育教育需要在各种领域融合贯穿。在美术赏析、技巧等多种学习中培养学生的德育，提高学生的人格魅力，从学生课堂的表现延伸到课下活动，从美术课堂中延伸到其他学科，培养学生处事团结，诚信做人，勤奋节约等习惯，在美术课堂中每一个环节都是培育学生德育的关键，将德育培养渗透到美术课堂中的细节当中，才能真正实现德育教育，培养学生全面发展。
3. 创设学习情境活跃课堂。美术教学中渗透德育教育的同时也要注意教学情境的创设，德育并不是通过批评或表扬来培养，美术教学中想要良好的渗透德育教育，就需要学生在学习过程中体会到艺术作品的魅力，产生良好的审美观念，表达出自身情感，并且将这种教学方式深入到学生的生活当中，通过图像、声音、文字、视频等多方面结合学习，不仅活跃课堂氛围，并且达到渗透德育教育的目的。
结束语：
美术教学中的德育培养不等同思想品德课中的按理说教，它是在传授学生美术知识的同时培养学生进行高素质的德育发展。在教学中渗透德育教育不仅是学校美术改革的重要方向，也是德育教育的必要发展过程，美术课程中的德育教育必须与美术教材内容结合起来，避免空洞说教，将德育培养的概念具体化，让学生在学习艺术的过程中得到应有的德育教育，充分将德育教育融入美术课堂中，可以使学生的德育培养在美术课堂中得到最大的发展，不仅提高了教学质量，并且推行学生的素质教育，使学生在学习过程中全面发展。
参考文献：
[1]高博.德育教育在美术课堂教学中的开展[J].城市建设理论研究.2013（29）
[2]李冰彬.中专美术教学中如何渗透德育教育[J].艺术时尚（下旬刊）.2014（10）
[3]刘贞.浅谈美术课堂中德育教育的体会[J].读与写（上，下旬）.2015（20）
[4]范欣.渗德育于无声处，促学生健康发展--浅谈小学美术教学中德育的渗透[J].新课程学习·上旬.2013（5）
[5]马常凤.让美术鉴赏教学成为思想品德的载体[J].中国校外教育（上旬刊）.2015（12）