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基金项目：此论文支持河南省教育厅教师教育课程改革研究项目课题“教师教育视阈下的高师院校部分青年教师职业道德缺失问题研究”，项目编号：2013-jsjyyb-121
摘要：在当今建立社会主义市场经济的社会转型期，出现一些师德失范及师德“滑坡”现象。为了改变这种现象，我们必须从教师的人生观、价值观、师生观、人才观、服务观、学习观、知识观和方法观等方面，提出新时期教师职业的道德要求，并据此加强教师职业道德建设，提高教育质量，推进教育事业的发展。
关键词：教师；职业道德；现状；要求；对策
我国自古就提倡加强对师德的修养。而且在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。如果没有良好的师德，就难以形成忘我工作、团结拚搏的精神面貌，就难以形成良好的工作作风。但目前受市場经济浪潮的冲击，教师这一群体的道德水平正在逐步降低。
一、现状分析
目前，师德师风方面确实存在着很多问题（尤其是青年教师中存在的问题较为突出），归纳起来，主要有以下现象：
（一）重业务，轻思想。在教师自我形象的定位上，不少教师较为重视业务学习和能力的提高，轻视思想修养的提高。有的对政治学习不重视，在政治思想上要求不高，致使在世界观、人生观、价值观的导向上有失偏颇，影响学生的健康成长；有的对自身工作要求不严，在遵守学校规章制度以及有关规定上自觉性较差，以身作则不够；有的对集体不关心，对教学以外的工作不重视，敷衍了事。
（二）重物质，轻道德。有的教师缺乏敬业奉献的精神，教师的职业道德观念淡薄。有的由于多种原因，没有把最主要的精力放在本职工作中，备课不认真，讲课开无轨电车；有的热衷于第二职业，从事与教学、科研无关的牟利活动，影响教育教学工作。
（三）重娱乐，轻充电。一成不变地沿用旧的教学方法，不改革创新，也不利于人才成长和学校的整体发展。有许多教师要求学生在课后大量阅读书籍充实自己，自己也能利用工余时间看书阅读，不断提高自身素质。
二、造成教师职业道德缺失的原因
这些现象的产生有着历史和现实的时代背景，其变化的主要原因可能有以下几个方面：
1.社会环境是影响教师师德建设的外因。在社会主义市场经济体制逐步确立的转型期，人们的心理压力普遍增大，产生种种迷茫和困惑。社会道德的提升往往滞后于社会的转型，使现实生活中各种复杂的社会现象和消极现象得以滋生与蔓延。
2.自身素质是影响教师师德建设的内因。现在教师队伍中好大一部分是80-90年代的毕业生，出校门进校门，缺乏社会实践的锻炼。
3.教师生活现状所带来的师德偏差。长期以来，人们对教师职业价值的认定主要停留在社会功用上，只要教师一提到跟经济有关的问题，就认为这个教师充满“铜臭味”，思想不高尚。
4.“神化教师”让教师感到缺乏人文关怀。在当前市场经济情况下，很多职业强调多劳多得，但是教师这个职业的特殊性决定了其工作无法具体量化。当前有一种理论，似乎教师补课不拿钱，教师必须无私奉献自己的休息时间才是高尚的。
5.应试教育的体制是滋生教师职业道德失范的温床。虽然目前我们国家大力推行素质教育，但是由于应试教育的体制没有根本上的变革，实际上却造成了“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的局面。应试教育形成了“重业绩，轻品德”的教师评价观，使得教师不注重自身的道德修养，更难以做到为人师表。
由此可见，教师作为教育的使者，人类灵魂的工程师，其使命感的增强与道德水准的提升，就变得愈发重要了。
三、对策
（一）多样化的学习途径，提升教师师德。
在师德教育中，我们有效地运用外部力量，不断强化教师的道德意识，通过多种途径的培训学习，依靠教师发自内心的信念来提升师德，使教师真正懂得了师德的重要性，认识到自身的安身立命之外培养下一代的教育责任感。
1.制度支撑正确的舆论导向。
学校要通过文件、制度、规定等多种形式和途径，形成师德教育的舆论导向，使所有教师达成思想共识，形成共同的努力目标。
2.树榜样，立楷模，坚定新时期教师的师德信念。
榜样的作用是无穷的，这一点，我们的教师在教育工作中都能熟练地运用，并能依靠其产生良好的教育效果，在进行师德教育的过程中，采用这种方法同样能取得事半功倍的效果。3、现实为书，丰富继续教育的形式。
教育部门应组织教师参加服务社会的群体活动，如：义务交警、义务环卫宣传、服务灾区、服务社区等等，将教师的继续教育学习从专业的理论知识延伸至实践的、与社会生活息息相关的方面。
（二）建立完整的课程体系，为提高师德水平提供物质支撑
现代课程论的研究表明，完整的课程体系一方面包括与课程编制有关的确定目标和选择内容，另一方面包括与课程实施有关的方法和途径问题。
（三）加强自我修养，为提高师德水平提供精神动力
新时期教师职业道德是随着社会主义市场经济的形成和社会主义教育制度的完善而形成的一种崭新的职业道德。所以，加强师德修养、重塑教师形象，不仅是教师道德素质自我完善的需要，也是作好学校各项工作、实现社会主义教育目标的需要，更是带动群众、促进社会道德环境的改善和优化的需要。
在新形势下，广大教师必须进一步加强和提高自身师德修养，为深化教育体制改革、全面推进素质教育作出新的贡献。
【参考文献】
[1]陆杰荣，牛小侠.实践智慧演进逻辑的当代审视[J].河北学刊，2013（01）
[2]李宏昌，杨秀莲.高校教师实践智慧问题探讨[J].黑龙江高教研究，2012（12）
[3]王晶梅.高校思想政治理论课教学实践智慧刍议[J].思想理论教育导刊，2012（11）
[4]张宁.反思教学理念下师范生实践智慧的培养[J].中国高教研究，2012（11）
[5]徐小容，林克松，朱德全.教师教学实践智慧：内涵解读与生成之道[J].教育理论与实践，2012（31）
作者简介：彭博（1981—），女，河南省郑州人，河南省教育学院教务处，讲师。
摘要：在当今建立社会主义市场经济的社会转型期，出现一些师德失范及师德“滑坡”现象。为了改变这种现象，我们必须从教师的人生观、价值观、师生观、人才观、服务观、学习观、知识观和方法观等方面，提出新时期教师职业的道德要求，并据此加强教师职业道德建设，提高教育质量，推进教育事业的发展。
关键词：教师；职业道德；现状；要求；对策
我国自古就提倡加强对师德的修养。而且在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。如果没有良好的师德，就难以形成忘我工作、团结拚搏的精神面貌，就难以形成良好的工作作风。但目前受市場经济浪潮的冲击，教师这一群体的道德水平正在逐步降低。
一、现状分析
目前，师德师风方面确实存在着很多问题（尤其是青年教师中存在的问题较为突出），归纳起来，主要有以下现象：
（一）重业务，轻思想。在教师自我形象的定位上，不少教师较为重视业务学习和能力的提高，轻视思想修养的提高。有的对政治学习不重视，在政治思想上要求不高，致使在世界观、人生观、价值观的导向上有失偏颇，影响学生的健康成长；有的对自身工作要求不严，在遵守学校规章制度以及有关规定上自觉性较差，以身作则不够；有的对集体不关心，对教学以外的工作不重视，敷衍了事。
（二）重物质，轻道德。有的教师缺乏敬业奉献的精神，教师的职业道德观念淡薄。有的由于多种原因，没有把最主要的精力放在本职工作中，备课不认真，讲课开无轨电车；有的热衷于第二职业，从事与教学、科研无关的牟利活动，影响教育教学工作。
（三）重娱乐，轻充电。一成不变地沿用旧的教学方法，不改革创新，也不利于人才成长和学校的整体发展。有许多教师要求学生在课后大量阅读书籍充实自己，自己也能利用工余时间看书阅读，不断提高自身素质。
二、造成教师职业道德缺失的原因
这些现象的产生有着历史和现实的时代背景，其变化的主要原因可能有以下几个方面：
1.社会环境是影响教师师德建设的外因。在社会主义市场经济体制逐步确立的转型期，人们的心理压力普遍增大，产生种种迷茫和困惑。社会道德的提升往往滞后于社会的转型，使现实生活中各种复杂的社会现象和消极现象得以滋生与蔓延。
2.自身素质是影响教师师德建设的内因。现在教师队伍中好大一部分是80-90年代的毕业生，出校门进校门，缺乏社会实践的锻炼。
3.教师生活现状所带来的师德偏差。长期以来，人们对教师职业价值的认定主要停留在社会功用上，只要教师一提到跟经济有关的问题，就认为这个教师充满“铜臭味”，思想不高尚。
4.“神化教师”让教师感到缺乏人文关怀。在当前市场经济情况下，很多职业强调多劳多得，但是教师这个职业的特殊性决定了其工作无法具体量化。当前有一种理论，似乎教师补课不拿钱，教师必须无私奉献自己的休息时间才是高尚的。
5.应试教育的体制是滋生教师职业道德失范的温床。虽然目前我们国家大力推行素质教育，但是由于应试教育的体制没有根本上的变革，实际上却造成了“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的局面。应试教育形成了“重业绩，轻品德”的教师评价观，使得教师不注重自身的道德修养，更难以做到为人师表。
由此可见，教师作为教育的使者，人类灵魂的工程师，其使命感的增强与道德水准的提升，就变得愈发重要了。
三、对策
（一）多样化的学习途径，提升教师师德。
在师德教育中，我们有效地运用外部力量，不断强化教师的道德意识，通过多种途径的培训学习，依靠教师发自内心的信念来提升师德，使教师真正懂得了师德的重要性，认识到自身的安身立命之外培养下一代的教育责任感。
1.制度支撑正确的舆论导向。
学校要通过文件、制度、规定等多种形式和途径，形成师德教育的舆论导向，使所有教师达成思想共识，形成共同的努力目标。
2.树榜样，立楷模，坚定新时期教师的师德信念。
榜样的作用是无穷的，这一点，我们的教师在教育工作中都能熟练地运用，并能依靠其产生良好的教育效果，在进行师德教育的过程中，采用这种方法同样能取得事半功倍的效果。3、现实为书，丰富继续教育的形式。
教育部门应组织教师参加服务社会的群体活动，如：义务交警、义务环卫宣传、服务灾区、服务社区等等，将教师的继续教育学习从专业的理论知识延伸至实践的、与社会生活息息相关的方面。
（二）建立完整的课程体系，为提高师德水平提供物质支撑
现代课程论的研究表明，完整的课程体系一方面包括与课程编制有关的确定目标和选择内容，另一方面包括与课程实施有关的方法和途径问题。
（三）加强自我修养，为提高师德水平提供精神动力
新时期教师职业道德是随着社会主义市场经济的形成和社会主义教育制度的完善而形成的一种崭新的职业道德。所以，加强师德修养、重塑教师形象，不仅是教师道德素质自我完善的需要，也是作好学校各项工作、实现社会主义教育目标的需要，更是带动群众、促进社会道德环境的改善和优化的需要。
在新形势下，广大教师必须进一步加强和提高自身师德修养，为深化教育体制改革、全面推进素质教育作出新的贡献。
【参考文献】
[1]陆杰荣，牛小侠.实践智慧演进逻辑的当代审视[J].河北学刊，2013（01）
[2]李宏昌，杨秀莲.高校教师实践智慧问题探讨[J].黑龙江高教研究，2012（12）
[3]王晶梅.高校思想政治理论课教学实践智慧刍议[J].思想理论教育导刊，2012（11）
[4]张宁.反思教学理念下师范生实践智慧的培养[J].中国高教研究，2012（11）
[5]徐小容，林克松，朱德全.教师教学实践智慧：内涵解读与生成之道[J].教育理论与实践，2012（31）
作者简介：彭博（1981—），女，河南省郑州人，河南省教育学院教务处，讲师。