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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0112-01
新课改下，老师必须与时俱进，要在激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习态度、提升学生素质、发展学生创新思维等多方面入手，让学生把语文学活，学懂，从而爱上语文，愿学语文。这是提高语文课堂教学效率的关键，也是学生提高语文学习成绩的关键。下面笔者从三个方面，谈谈新课改下的小学语文教学。
一、有机结合，并重阅读习作，促进语文素养
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
阅读可以激活学生的生活沉淀，催生写作的欲望。习作可以运用阅读中习得的写作方法，激发阅读的兴趣，二者有机结合，可以相得益彰，促进学生的语文素养。
1.读中悟写
思考是开阔思维的强大动力，苏霍姆林斯基也说：“学生思考得越多，在周围世界中见到的东西愈多，他接受知识的能力就愈强。”所以在教学中要站在学生角度提出问题，给学生思考的机会，给学生解决问题的机会！学生经过个性化的阅读思考，也会提出有价值的问题，问在点子上，就会达到“牵一发而动全身”的目的，就会有事半而功倍的效果。
2.读后促写
心理学家们认为：人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为愿望时，才能迸发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。我们不难发现，孩子们常常喜欢在墙壁上，教室的黑板上写写画画。从心理学角度看，这是一种“自我表白”的早期行为。这种“自我中心”、“自我放纵”又是儿童时代早期作文的一条心理规律。
3.写前识读
通过阅读，学生会把读到的外部语言转化为内部语言，把作者的思想变成自己的观点。就如朱熹所说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”这样就能使学生读出自我，读出兴趣。记得《第一次克服困难》的习作练习中，一个男孩在自己的作文中引用了“天将降大任于是人也，必先苦其心志……”，令我惊奇。我问他谁教的，说是他父亲教的。居然能译出意思，说用在自己的文章中很好。于是我顺便提出了阅书的要求：摘录精彩词句，品味情感蕴含，尝试章法技巧，背诵经典篇章。由此，每次习作练习动笔前，总要学生先想想自己读过的文章中，那些精彩的词句可以直接引用到自己的文章中来，那些观点可以为自己佐证，哪些方法可以为我所用。想清楚了再动笔。这样既把读与写有机的结合起来了，也让学生体会到了读对写的重要性。学生也因此而乐读，会读，巧读。
4.写前解读
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
二、灵活多样，重视国学教育，培养学生综合素养
1.开发孩子智力潜能，培养儿童记忆能力和语言学习能力
学习传统文化是培养学生语文素养的途径之一。小学阶段的国学经典教育属于启蒙和普及教育。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，小学阶段趁着孩子记忆最佳时期广泛诵读中华传统经典，不但能积累起广博的人文知识，还能开阔人的视野，从而内化为自身的信息储备，积淀文化，提高修养，丰富语言，练就童子功，厚积薄发。
2.培养孩子养成良好的思想品德
中国传统文化中有很多宝贵的教人怎样做人做事的道理：“人不知而不愠，不亦君子乎？”“三人行，必有我师益”“凡出言，信为先”……孩子在诵读这些朗朗上后的语句时，不仅能够识字认字，更是在潜移默化中学习了中国传统文化及其中包含的的美德，培养起良好的人文素养、心理品质、道德品质和人生修养。
3.让孩子养成好的行为习惯
当前，大多数学生都是独生子女，由于家庭的宠爱，家长的疏忽，以及社会环境的影响使现在许多孩子养成了不良的行为习惯：自理能力差，依赖性强；心理不成熟，缺乏坚韧不拔的意志，任性，我行我素，不顾他人感觉……而在《弟子规》、《论语》、《孟子》、《道德经》等先贤的著述中的大多经典恰恰是给出了解决这些问题的方式方法。
三、生动活泼，提升晨会效果，形成良好道德品质
晨会是学校向全体学生进行德育教育的重要渠道，然而据我观察目前晨会仍然没有摆脱这样的现状：老师滔滔不绝地讲，学生无精打采地听；教师零零碎碎的问，学生断断续续地答；教师偷偷补课，学生悄悄作业……这种情况无疑消弱了晨会的实效性。作为一名优秀的老师，积极引导班上同学，让短短的晨会成为一道可口的道德早餐，去滋养学生的心灵，促进良好班风的形成，为学生良好的道德品质奠定坚实的基础。
5分钟晨会教育的内容丰富多彩，形式也应该是生动活泼的。有利于培养学生多方面的能力。所以我们要求每位教师根据自己承担的主题内容选择方式，喜欢唱歌的教师教唱歌曲，善于口才演讲的教师讲故事、演讲、诗歌朗诵等等。或者把其中的几种方式结合起来。每个组织者事先必须精心准备、设计，从选材到方法，以及如何实施。这不仅有利于发挥教师的多方面的才能，而且也吸引了学生的注意力，潜移默化地对学生进行思想道德教育，使之形成良好的道德品质奠定了基础。为使学生养成勤奋学习的好习惯，教师们给同学讲宋代博学之士陈正之坚持不懈，刻苦学习的故事，鲁迅、陈景润、童第周为中华崛起而发奋读书的故事等，效果良好。
新课改下，老师必须与时俱进，要在激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习态度、提升学生素质、发展学生创新思维等多方面入手，让学生把语文学活，学懂，从而爱上语文，愿学语文。这是提高语文课堂教学效率的关键，也是学生提高语文学习成绩的关键。下面笔者从三个方面，谈谈新课改下的小学语文教学。
一、有机结合，并重阅读习作，促进语文素养
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
阅读可以激活学生的生活沉淀，催生写作的欲望。习作可以运用阅读中习得的写作方法，激发阅读的兴趣，二者有机结合，可以相得益彰，促进学生的语文素养。
1.读中悟写
思考是开阔思维的强大动力，苏霍姆林斯基也说：“学生思考得越多，在周围世界中见到的东西愈多，他接受知识的能力就愈强。”所以在教学中要站在学生角度提出问题，给学生思考的机会，给学生解决问题的机会！学生经过个性化的阅读思考，也会提出有价值的问题，问在点子上，就会达到“牵一发而动全身”的目的，就会有事半而功倍的效果。
2.读后促写
心理学家们认为：人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为愿望时，才能迸发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。我们不难发现，孩子们常常喜欢在墙壁上，教室的黑板上写写画画。从心理学角度看，这是一种“自我表白”的早期行为。这种“自我中心”、“自我放纵”又是儿童时代早期作文的一条心理规律。
3.写前识读
通过阅读，学生会把读到的外部语言转化为内部语言，把作者的思想变成自己的观点。就如朱熹所说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”这样就能使学生读出自我，读出兴趣。记得《第一次克服困难》的习作练习中，一个男孩在自己的作文中引用了“天将降大任于是人也，必先苦其心志……”，令我惊奇。我问他谁教的，说是他父亲教的。居然能译出意思，说用在自己的文章中很好。于是我顺便提出了阅书的要求：摘录精彩词句，品味情感蕴含，尝试章法技巧，背诵经典篇章。由此，每次习作练习动笔前，总要学生先想想自己读过的文章中，那些精彩的词句可以直接引用到自己的文章中来，那些观点可以为自己佐证，哪些方法可以为我所用。想清楚了再动笔。这样既把读与写有机的结合起来了，也让学生体会到了读对写的重要性。学生也因此而乐读，会读，巧读。
4.写前解读
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
二、灵活多样，重视国学教育，培养学生综合素养
1.开发孩子智力潜能，培养儿童记忆能力和语言学习能力
学习传统文化是培养学生语文素养的途径之一。小学阶段的国学经典教育属于启蒙和普及教育。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，小学阶段趁着孩子记忆最佳时期广泛诵读中华传统经典，不但能积累起广博的人文知识，还能开阔人的视野，从而内化为自身的信息储备，积淀文化，提高修养，丰富语言，练就童子功，厚积薄发。
2.培养孩子养成良好的思想品德
中国传统文化中有很多宝贵的教人怎样做人做事的道理：“人不知而不愠，不亦君子乎？”“三人行，必有我师益”“凡出言，信为先”……孩子在诵读这些朗朗上后的语句时，不仅能够识字认字，更是在潜移默化中学习了中国传统文化及其中包含的的美德，培养起良好的人文素养、心理品质、道德品质和人生修养。
3.让孩子养成好的行为习惯
当前，大多数学生都是独生子女，由于家庭的宠爱，家长的疏忽，以及社会环境的影响使现在许多孩子养成了不良的行为习惯：自理能力差，依赖性强；心理不成熟，缺乏坚韧不拔的意志，任性，我行我素，不顾他人感觉……而在《弟子规》、《论语》、《孟子》、《道德经》等先贤的著述中的大多经典恰恰是给出了解决这些问题的方式方法。
三、生动活泼，提升晨会效果，形成良好道德品质
晨会是学校向全体学生进行德育教育的重要渠道，然而据我观察目前晨会仍然没有摆脱这样的现状：老师滔滔不绝地讲，学生无精打采地听；教师零零碎碎的问，学生断断续续地答；教师偷偷补课，学生悄悄作业……这种情况无疑消弱了晨会的实效性。作为一名优秀的老师，积极引导班上同学，让短短的晨会成为一道可口的道德早餐，去滋养学生的心灵，促进良好班风的形成，为学生良好的道德品质奠定坚实的基础。
5分钟晨会教育的内容丰富多彩，形式也应该是生动活泼的。有利于培养学生多方面的能力。所以我们要求每位教师根据自己承担的主题内容选择方式，喜欢唱歌的教师教唱歌曲，善于口才演讲的教师讲故事、演讲、诗歌朗诵等等。或者把其中的几种方式结合起来。每个组织者事先必须精心准备、设计，从选材到方法，以及如何实施。这不仅有利于发挥教师的多方面的才能，而且也吸引了学生的注意力，潜移默化地对学生进行思想道德教育，使之形成良好的道德品质奠定了基础。为使学生养成勤奋学习的好习惯，教师们给同学讲宋代博学之士陈正之坚持不懈，刻苦学习的故事，鲁迅、陈景润、童第周为中华崛起而发奋读书的故事等，效果良好。