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【摘要】初中阶段语文教学目标的五个部分，阅读教学为重点之一。教师在组织教学时，要注重学生的阅读实践，组织全体学生参与阅读，巧设阅读思考题提高阅读质量，重视学生动手习惯和口语能力，还应做好范读、指导好学生朗读和默读，让学生少做题，以保证充足的读书时间。
【关键词】阅读教学；全体参与；语文素养；范读；朗读；默读
On the middle school Chinese teaching
Zhang Dehai
【Abstract】The goal of language teaching junior five parts, one focusing on reading instruction. Teachers teaching in the organization to focus on their reading practices, organizations of all students in reading, reading and thinking clever questions designed to improve reading quality, attention to students in hands-oral habits and should be well read range, to guide students in reading and silent reading, questions for students to do less to ensure adequate reading time.
【Key words】Teaching of reading; All involved; Language literacy; Range of reading; reading; Silent reading
初中阶段语文教学课程目标包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五部分。其中阅读部分，我认为应该是本阶段教学的重点之一，所以一定要设计、组织好阅读教学。下面想谈谈我对初中阅读教学的认识。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师应该组织和引导好学生正确使用阅读文本、激发学生阅读兴趣，使全体学生都参与到阅读教学中，培养学生阅读意识和习惯，提高阅读质量，使学生阅读能力逐渐得到提高。
1.课堂“阅读教学是体现学生个性化行为的活动，不应该以教师对阅读文本的分析讲解来代替学生的阅读实践”
记得五年前在我们学校进行的一堂公开课，我教学的是鲁迅《故乡》这篇文章。在导入阅读后，我用小黑板出示了五道阅读思考题，让学生先自主阅读，然后将阅读结果在小组上交流讨论，最后将小组讨论的结果归纳总结。因为课文篇幅长、学生当堂讨论热烈，最后集体总结的时间不足五分钟，所以在后来评课时，好几位老师说这堂课留给学生的时间太长，离下课只有几分钟老师还没有开始讲思考题，他们听课时都着急了。我的解释是：课文篇幅太长，我不能不等学生读完就进行分析讲解吧；学生正在把自己的阅读结果在学习小组上讨论得热火朝天，我怎能打断他们的个性发挥，让大家听我一言之堂呢？
我认为课堂阅读教学，留给学生充裕的时间阅读文本，教师只作引导点拨，应该是符合新教改理念的。
2.关注学困生 ，组织全体学生参与阅读活动
进入初中阶段的学生，不仅因为个人的兴趣爱好、家庭问题、社会关系等原因，导致一些学生学习困难，更多因为进入初中阶段后，学生学习的科目陡然增多、各个科目的知识特点各不相同，使许多原本学习不困难的学生，承受不起繁重的学业任务而进入学困生的行列。语文教学，特别是阅读教学应该关注学习困难的学生，针对他们设计好阅读导入，使他们能够产生一定的阅读期待，顺利进入阅读；设计一些较简单的阅读思考题，让学困生树立起阅读的自信心；尽量选择大多数学生感兴趣的阅读内容，激发学生阅读欲望；让学习好的学生帮带学困生，均衡发展……多想办法尽量使全体学生特别是学困生也能投入到教师组织的课堂阅读教学活动之中。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 只要全体学生都能读起来，一旦形成习惯，他们就能获得一定的语文知识；学生会阅读了，也有利于他们对其他科目的学习，这样，学困生的队伍就会逐渐缩减。
3.巧设阅读思考题，提高阅读质量
古语有言“书读百遍，其义自见”。然而对于那些理解能力差、知识水平低、社会阅历浅的初中生，特别是一些学困生来说，书读百遍，未必能其义自现。
记得我在教学人教版七年级第五单元时，为了激发学生阅读兴趣，我组织了一次朗读比赛。要求学生提前从本单元课文中选好朗读的内容，比赛时推选四名学生当评委。当时班上有名学困生也参加了朗读比赛。他是把泰戈尔的《金色花》背诵下来的，可是停顿不合理、缺乏语感，所以评分的同学给他打的分数不高，他大吼打分不公正，一口咬定“我都背下来了，还没有人家的分数高？”委屈的直流眼泪。我从这篇文章中给他提出极简单的问题，他都回答不上来，说明这位学生读书百遍，其义未现。
怎样提高阅读质量呢？我认为应该巧设阅读思考题，让学生带着思考题有目的的阅读，使学生通过阅读获得知识信息、理解文本内容、体会抒发的情感。
设计阅读思考题应该注意：①思考题的难易程度要适中，针对学生学习程度的不同应该把问题设计成阶梯形；②思考题具有明确的方向性；教学活动要训练学生什么、学生要完成什么教学目标；③思考题要紧扣文本内容；第四、思考题具有讨论性，学生能结合自己的生活实际发表见解。
4.在阅读教学中，重视学生的动手习惯和口语能力
初中学生的语文素养还处在增长阶段，他们发现了美好的事物，不一定能准确描述；理解到的意义、体会到的情感，不一定能够清楚表述，所以在组织阅读教学时，要为学生创设交流讨论的平台，训练学生的口语表达能力。我在实际教学中，要求学生将自主阅读的结果先动手写下来，然后在小组上交流讨论，最后归纳总结，力争致力于学生语文素养的形成和发展。
5.重视教师范读，重视学生朗读和默读
教师的范读一定要规范。范读时，停顿、节奏要把握好，感情的表达要准确。教师朗读得好，学生会模仿老师朗读。学生经常模仿老师朗读，时间长了，自然对阅读有了兴趣，就能形成阅读习惯。所以，适合朗读的文本，教师一定要范读，而且范读的质量一定要高。
朗读有利于积累、体验、培养语感。选择适当的阅读文本，让学生朗读，既可以训练学生朗读能力，又可以带动学困生参与阅读活动。组织朗读活动的方式多种多样：集体朗读，声势宏大；分组朗读，对比竞争；单个诵读，抒情准确；“接龙” 朗读，积极性高……。
默读要求阅读者的注意力高度集中。训练学生默读，从逐字串联成句开始，逐渐发展到整句地读，到后来就一目十行、整段地读。《课程标准》要求中学生默读速度达到每分钟500个字。教师要指导学生默读方法，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
6.少做题，多读书
新课改要求减轻学生学业负担，少做题，多读书，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
现在的中学生学业负担繁重，如果能让他们少做一些练习题，多腾出一些时间去读书，有利于学生知识的增长、感性思维的发展。记得我曾经教过的一届学生，其中有两名学生特别爱好读书，上语文课都在读课外书。只读书不听讲，令老师气愤，可是初三模拟考试，120分的语文题她们总能考到90分以上。可见读书不会影响学习成绩。
养成读书习惯，掌握正确阅读方法，选择好阅读书目，保证充足的阅读时间，是初中语文阅读教学应该努力做到的。
收稿日期：2010-10-20
【关键词】阅读教学；全体参与；语文素养；范读；朗读；默读
On the middle school Chinese teaching
Zhang Dehai
【Abstract】The goal of language teaching junior five parts, one focusing on reading instruction. Teachers teaching in the organization to focus on their reading practices, organizations of all students in reading, reading and thinking clever questions designed to improve reading quality, attention to students in hands-oral habits and should be well read range, to guide students in reading and silent reading, questions for students to do less to ensure adequate reading time.
【Key words】Teaching of reading; All involved; Language literacy; Range of reading; reading; Silent reading
初中阶段语文教学课程目标包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五部分。其中阅读部分，我认为应该是本阶段教学的重点之一，所以一定要设计、组织好阅读教学。下面想谈谈我对初中阅读教学的认识。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师应该组织和引导好学生正确使用阅读文本、激发学生阅读兴趣，使全体学生都参与到阅读教学中，培养学生阅读意识和习惯，提高阅读质量，使学生阅读能力逐渐得到提高。
1.课堂“阅读教学是体现学生个性化行为的活动，不应该以教师对阅读文本的分析讲解来代替学生的阅读实践”
记得五年前在我们学校进行的一堂公开课，我教学的是鲁迅《故乡》这篇文章。在导入阅读后，我用小黑板出示了五道阅读思考题，让学生先自主阅读，然后将阅读结果在小组上交流讨论，最后将小组讨论的结果归纳总结。因为课文篇幅长、学生当堂讨论热烈，最后集体总结的时间不足五分钟，所以在后来评课时，好几位老师说这堂课留给学生的时间太长，离下课只有几分钟老师还没有开始讲思考题，他们听课时都着急了。我的解释是：课文篇幅太长，我不能不等学生读完就进行分析讲解吧；学生正在把自己的阅读结果在学习小组上讨论得热火朝天，我怎能打断他们的个性发挥，让大家听我一言之堂呢？
我认为课堂阅读教学，留给学生充裕的时间阅读文本，教师只作引导点拨，应该是符合新教改理念的。
2.关注学困生 ，组织全体学生参与阅读活动
进入初中阶段的学生，不仅因为个人的兴趣爱好、家庭问题、社会关系等原因，导致一些学生学习困难，更多因为进入初中阶段后，学生学习的科目陡然增多、各个科目的知识特点各不相同，使许多原本学习不困难的学生，承受不起繁重的学业任务而进入学困生的行列。语文教学，特别是阅读教学应该关注学习困难的学生，针对他们设计好阅读导入，使他们能够产生一定的阅读期待，顺利进入阅读；设计一些较简单的阅读思考题，让学困生树立起阅读的自信心；尽量选择大多数学生感兴趣的阅读内容，激发学生阅读欲望；让学习好的学生帮带学困生，均衡发展……多想办法尽量使全体学生特别是学困生也能投入到教师组织的课堂阅读教学活动之中。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 只要全体学生都能读起来，一旦形成习惯，他们就能获得一定的语文知识；学生会阅读了，也有利于他们对其他科目的学习，这样，学困生的队伍就会逐渐缩减。
3.巧设阅读思考题，提高阅读质量
古语有言“书读百遍，其义自见”。然而对于那些理解能力差、知识水平低、社会阅历浅的初中生，特别是一些学困生来说，书读百遍，未必能其义自现。
记得我在教学人教版七年级第五单元时，为了激发学生阅读兴趣，我组织了一次朗读比赛。要求学生提前从本单元课文中选好朗读的内容，比赛时推选四名学生当评委。当时班上有名学困生也参加了朗读比赛。他是把泰戈尔的《金色花》背诵下来的，可是停顿不合理、缺乏语感，所以评分的同学给他打的分数不高，他大吼打分不公正，一口咬定“我都背下来了，还没有人家的分数高？”委屈的直流眼泪。我从这篇文章中给他提出极简单的问题，他都回答不上来，说明这位学生读书百遍，其义未现。
怎样提高阅读质量呢？我认为应该巧设阅读思考题，让学生带着思考题有目的的阅读，使学生通过阅读获得知识信息、理解文本内容、体会抒发的情感。
设计阅读思考题应该注意：①思考题的难易程度要适中，针对学生学习程度的不同应该把问题设计成阶梯形；②思考题具有明确的方向性；教学活动要训练学生什么、学生要完成什么教学目标；③思考题要紧扣文本内容；第四、思考题具有讨论性，学生能结合自己的生活实际发表见解。
4.在阅读教学中，重视学生的动手习惯和口语能力
初中学生的语文素养还处在增长阶段，他们发现了美好的事物，不一定能准确描述；理解到的意义、体会到的情感，不一定能够清楚表述，所以在组织阅读教学时，要为学生创设交流讨论的平台，训练学生的口语表达能力。我在实际教学中，要求学生将自主阅读的结果先动手写下来，然后在小组上交流讨论，最后归纳总结，力争致力于学生语文素养的形成和发展。
5.重视教师范读，重视学生朗读和默读
教师的范读一定要规范。范读时，停顿、节奏要把握好，感情的表达要准确。教师朗读得好，学生会模仿老师朗读。学生经常模仿老师朗读，时间长了，自然对阅读有了兴趣，就能形成阅读习惯。所以，适合朗读的文本，教师一定要范读，而且范读的质量一定要高。
朗读有利于积累、体验、培养语感。选择适当的阅读文本，让学生朗读，既可以训练学生朗读能力，又可以带动学困生参与阅读活动。组织朗读活动的方式多种多样：集体朗读，声势宏大；分组朗读，对比竞争；单个诵读，抒情准确；“接龙” 朗读，积极性高……。
默读要求阅读者的注意力高度集中。训练学生默读，从逐字串联成句开始，逐渐发展到整句地读，到后来就一目十行、整段地读。《课程标准》要求中学生默读速度达到每分钟500个字。教师要指导学生默读方法，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
6.少做题，多读书
新课改要求减轻学生学业负担，少做题，多读书，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
现在的中学生学业负担繁重，如果能让他们少做一些练习题，多腾出一些时间去读书，有利于学生知识的增长、感性思维的发展。记得我曾经教过的一届学生，其中有两名学生特别爱好读书，上语文课都在读课外书。只读书不听讲，令老师气愤，可是初三模拟考试，120分的语文题她们总能考到90分以上。可见读书不会影响学习成绩。
养成读书习惯，掌握正确阅读方法，选择好阅读书目，保证充足的阅读时间，是初中语文阅读教学应该努力做到的。
收稿日期：2010-10-20