首先谈教师。历史教师必须具备的基本素质大致包括政治思想方面、专业知识方面、教育教学能力方面、心理特征能力方面等。一位优秀的历史教师首先必须是一位学者型的教师,他的专业知识水准应该超越历史教师的平均水平,桶里的水要充实而新鲜,还要有追踪历史学科学术动态的能力,有对学科前沿思想和问题,研究的兴趣和能力,因为只有这样,才能保证一位历史教师的授课是逻辑的严谨的,具有独创性的,才能够启迪学生的智慧和发展学生才能,才能得到学生的认可和欢迎。因此要想成为一名优秀的历史老师,关键之处是要具有较高的专业知识,在认真进行教学的同时不放松自己的专业知识的学习,在此基础上进行相应的教学研究。
　　一个具有广博知识和广泛兴趣爱好的教师会使学生在接受教育之前以接受的心态来对待即将到来的学习,而教师也可借此树立十分良好的形象,在教学过程中以“高素质”的形象“先声夺人”,取得学生的信任和欢迎,这对于营造“乐学”氛围,提高课堂效率有着十分重要的意义,这也是我们新时期探索心理教育与知识教学相结合,提高历史教育工作者素质的一个重要组成部分。历史教师只有具备比中学教材更高深和广博的知识,也只有对教材内容有着十分深刻的认识,善于进行教材分析,才能居高临下,正确处理教材,更加准确地讲解教材,解答学生在学习过程中提出的各种问题。
　　其次谈学生。受教育者是教育的本体和中心,是教育存在的原因和根据,学校的一切活动,从根本上讲,都是为这个本体和中心服务的。受教育者本体和中心地位的确立,集中表现在教育的宗旨,在服从国家利益的前提下重视受教育者个体的发展,其中包括个性的发展。
　　在我国很长的一段时间里,过分强调共性教育,轻视个性发展,严重地影响了学生创造性的开发。教育不是流水生产线,不能按照一个模式塑造学生,一个定式成长。因此,在普通高中,更要注重学生个性的成长,了解学生的心理特点,了解学生的成长环境,独生子女大多具有很强的个性,在家庭里是小皇帝,要风得风要雨得雨,听不进批评,有一部分学生,他们没有考上重点高中,有自卑心理,还有一部分学生或是单亲家庭,或是家庭困难,表现为不合群,有孤僻的性格等等情况,为此,教师就要以宽厚的心态,容忍学生的缺点,心平气和地走近学生,让学生们感觉到老师在关注关心着自己,就会慢慢地纠正自己的一些不良个性和习惯,朝着一个正确的有利于身心健康的方向发展。无论课上还是课下,都要给予这些学生最大的关爱,鼓励他们的个人爱好和专长的发展,上大学并不是评价学生成功的唯一标尺,健康的心理,健全的人格,向上进取的精神,才是教育培养人才之基础和保证。 
　　再次谈教法。传统的教学模式已经不能满足学生全面发展的需要了,在近两年的新课程改革教学实践中,我认为,传统的教学方式并不是全面的否定,需要老师讲的地方一定是教材中的难点和重点,教师准确讲解,是学生获取知识的主要途径。所以教学中,要采取多种教学形式,不能千篇一律,不能照本宣科,应该根据教材的不同特点,学生的认知水平,采取不同的教学形式,我在教学中经常采用讨论式教学法。
　　讨论式教学是通过教师预先设计好的探究题目,有组织地引导学生就某一历史问题发表自己的见解,探寻问题的原因和影响,从而形成学生自己的认识过程。进行讨论式教学,教师要做大量的准备工作,教师和学生都要针对本课的内容寻找大量的与之相关的文字,图片、实物等等资料,学生准备资料的过程本身就是一个动手动脑的过程,老师的准备是课前提出问题,课上参与学生的讨论,引导和补充学生讨论的不足。在这一学习过程中,学生独立地收集、查询历史资料,小组同学分工协作,成功地做到了以学生自主学习为主,以教材为中心,在轻松愉快的课堂气氛中,调动了学生的思辨能力,锻炼了学生的语言表达能力,促进了合作学习,这是一种比较有效的新课程模式。