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摘 要：本文讨论了中国学生在进行英国议会制辩论过程中由于受汉语螺旋型思维的影响，导致论证准确性不高，力度不够；同时借鉴了Michael Hoey英语英语语篇思维的成果，以启发中国学生在辩论过程中要适当转化螺旋型思维为直线型思维。
关键词：学生；英语；辩论
近年，以英语辩论为载体的思辨教育如一股春风吹进了全国各大高校以及中学，对英语专业学生以及教师影响尤为深刻。其中外研社与中国辩论公开赛等全国英语辩论比赛组织每年都会举行一次全国大学生英语辩论赛，吸引众多高校学生和老师参与其中，学校也给予了大力的支持。但是，英语辩论并不只是披着英语外衣的中国式辩论，无论从赛制还是对辩手思维与表达能力上都差异极大。本文讨论的是相对于西方学生的直线型思维，中国学生螺旋性思维在英语辩论时产生的影响以及建议。
一、直线型思维（Liner Thinking Mode）与螺旋型思维（Spiral Thinking Mode）
西方直线型思维和东方螺旋型思维一直是英汉对比分析与翻译的重点，尤其在英语写作中，许多中国学生困于东方螺旋型思维，生产出大批量的中式英语。作为英语表达的另一种重要形式，英语辩论也应重视区分两种思维，辩手不但要说出一口流利地道的英语，语言背后体现的思维也应“地道”。东方思维强调“天人合一”，强调直觉，思维活动一般是螺旋性地绕圈向前发展，习惯避开主题，在语言上的表现形式为：首先叙述事情的背景，或罗列客观上的条件，或说明问题的原因，或摆出事实的证据，先让别人有思想准备或产生同情或理解，最后再做出结论或表明立场。而西方思维正好相反，开门见山，直奔主题，通过各种体现句与句之间意义联系的连词和副词层层推进，一般遵循从一般到具体、从概括到举例、从整体到个体的叙述原则。
二、在英语辩论中运用西方直线型思维的必要性
中国学生在学习英语辩论时往往抱有两个目的：锻炼口语和训练思维。那么，在进行英语辩论时，无论是学生还是老师，都要清楚为何要训练思维和训练何种思维。英语系学生在辩说论理或者提出自己观点之时，常常脑子一片空白，觉得无话可说，或者所说内容模糊而笼统，不能清晰简练地表达，一语中的。黄源深教授称该现象为“思辨缺席”。染有此疾者逻辑思维能力较差，不善于说理和辩驳，口笔头表达直接受影响，论辩时不免居于下风。因此思辨缺席直接影响人的创造力，研究能力和解决问题的能力。这是由于学生汉语习得以及多年的英语教育方式造成的。中国的基础教育英语教师，大多重视语法纠错，强调背诵和记忆。学生在进行英语口头表达时，老师往往重语言轻内容，习惯纠正其语法错误和词汇用法，很少就其语言传达的内容以及思维进行引导和评论。加上受到汉语综合性思维的影响，学生的口头表达内容往往缺乏逻辑，句与句，意群与意群之间关系不连贯，这样的情况同时也大量地体现在英语写作中。因此，学生在接触逻辑性和思辨性要求极高的英语辩论时，往往出现以下两种情况：
1.由于汉语的笼统间接表达影响，学生很难描述清楚辩题讨论的现状，语言大而空，言之无物，无法细化到每一个逻辑链条，从而无法让听众脑海产生现象（status quo）可视化（visualization）的效果，从而无法突出辩题所要解决问题的严重性，而英国议会制辩论往往要基于一个清晰的背景下才能展开有意义的讨论。
2.汉语不习惯开门见山，语义中心往往放在最后，学生在对某个论点进行阐述时往往铺垫太多，罗列完次要信息如背景，原因之后才提出主题句，这跟英语写作中的吊尾句十分相像，但在需要清晰表达观点立场的辩论赛场上，这样的语言表达方式让评委和听众没办法抓住论点跟随辩手步步论证，无疑大大减弱了论述力度。当论点“千呼万唤始出来”之时，评委和听众往往恍然大悟，还要花费一点时间回过头来理顺辩手的论辩过程。然而在辩论赛场那紧张的七分钟论述中，辯手通常不能停下来等待他们理顺思维就继续辩论了。
因此，在英语辩论中，中国辩手应转换思维，开门见山，框架清晰，论述有力。
三、在实际辩论中中国辩手应学会运用的主要论点阐述形式
Michael Hoey认为英语语篇思维有以下五种：问题解决型（Problem-solving pattern）、一般-特殊型（General-particular Pattern）、匹配比较型（Matching pattern）、隐伏型（Implied Problem-solving pattern）以及混合型（Mixed Pattern）。英国议会制辩论一般分为两类辩题（Motion），一种是政策性辩题（Policy debate），一种是价值辩题（Value debate），英语语篇思维模式可部分应用在论点论述过程中，其中以问题解决型，一般-特殊型以及匹配比较型为主。
1.问题解决型
这种思维模式的一般流程是：说明情况，出现问题，提出解决措施，几乎与等同于英国议会制辩论中开篇立论的首相（Prime Minister）的全部职责。以2017年外研社杯全国大学生英语辩论赛总决赛第三场辩题为例：本院将取缔按照学区房招收中小学生。（This House would abolish school districts in allocating primary and secondary school enrollment.）作为首相，首先应简单说明何为“学区房”，说明现今中国学区房价格之高，资源之紧缺，位置之重要，以及简单提及背后的原因：中国父母都不愿自己孩子输在起跑线上以及教育资源不均等。再提出现今出现的问题，强调其严重性，急待解决。最后作为支持本辩题的正方首相，应根据各种利益相关者（Stake holders）的立场，说明取缔按照学区房招收中小学生的政策可以解决以上问题，以及适当完善其政策内容。
2.一般—特殊型
该思维模式分为先概括后举例（Generalization-Example）和先整体轮廓后细节填充（Preview-Detail），即辩手先用简单几句话勾勒出整篇论述的大纲，主要阐述的论点（一般不超过三个，根据逻辑顺序排列阐述顺序）以主题句的形式表达出来，然后再分点论述，给出相应例子论述。
3.匹配比较型
主要运用词语关联法：用while，whereas，but，unlike，different，similarly等表示上下文的等位比较关系。该种思维方法尤其符合西方直线型思维，体现形式逻辑。也就是说，英语句式注重运用各种有形的连接手段达到语法形式的完整，看上去逻辑形式严密，概念所指分明，句子组织严密，层次扣接井然有序，句法功能呈外显型。
英语辩论作为全国高校英语口语能力要求最高的赛事之一，极大地增进了中国学生批判性思维和思辨精神。一场思想激烈交锋的英语辩论不但让辩手释放出发声的快感，同时也让他们谨记，学习以及使用一门语言，不光只是追求传统语法书上正确的表达，还要深入了解并运用主导这个语言民族的思维模式。
参考文献：
[1]黄源深.思辨缺席[J].外语与外语教学，1998.
[2]徐涌.从英汉思维差异看中国学生英文写作[J].
关键词：学生；英语；辩论
近年，以英语辩论为载体的思辨教育如一股春风吹进了全国各大高校以及中学，对英语专业学生以及教师影响尤为深刻。其中外研社与中国辩论公开赛等全国英语辩论比赛组织每年都会举行一次全国大学生英语辩论赛，吸引众多高校学生和老师参与其中，学校也给予了大力的支持。但是，英语辩论并不只是披着英语外衣的中国式辩论，无论从赛制还是对辩手思维与表达能力上都差异极大。本文讨论的是相对于西方学生的直线型思维，中国学生螺旋性思维在英语辩论时产生的影响以及建议。
一、直线型思维（Liner Thinking Mode）与螺旋型思维（Spiral Thinking Mode）
西方直线型思维和东方螺旋型思维一直是英汉对比分析与翻译的重点，尤其在英语写作中，许多中国学生困于东方螺旋型思维，生产出大批量的中式英语。作为英语表达的另一种重要形式，英语辩论也应重视区分两种思维，辩手不但要说出一口流利地道的英语，语言背后体现的思维也应“地道”。东方思维强调“天人合一”，强调直觉，思维活动一般是螺旋性地绕圈向前发展，习惯避开主题，在语言上的表现形式为：首先叙述事情的背景，或罗列客观上的条件，或说明问题的原因，或摆出事实的证据，先让别人有思想准备或产生同情或理解，最后再做出结论或表明立场。而西方思维正好相反，开门见山，直奔主题，通过各种体现句与句之间意义联系的连词和副词层层推进，一般遵循从一般到具体、从概括到举例、从整体到个体的叙述原则。
二、在英语辩论中运用西方直线型思维的必要性
中国学生在学习英语辩论时往往抱有两个目的：锻炼口语和训练思维。那么，在进行英语辩论时，无论是学生还是老师，都要清楚为何要训练思维和训练何种思维。英语系学生在辩说论理或者提出自己观点之时，常常脑子一片空白，觉得无话可说，或者所说内容模糊而笼统，不能清晰简练地表达，一语中的。黄源深教授称该现象为“思辨缺席”。染有此疾者逻辑思维能力较差，不善于说理和辩驳，口笔头表达直接受影响，论辩时不免居于下风。因此思辨缺席直接影响人的创造力，研究能力和解决问题的能力。这是由于学生汉语习得以及多年的英语教育方式造成的。中国的基础教育英语教师，大多重视语法纠错，强调背诵和记忆。学生在进行英语口头表达时，老师往往重语言轻内容，习惯纠正其语法错误和词汇用法，很少就其语言传达的内容以及思维进行引导和评论。加上受到汉语综合性思维的影响，学生的口头表达内容往往缺乏逻辑，句与句，意群与意群之间关系不连贯，这样的情况同时也大量地体现在英语写作中。因此，学生在接触逻辑性和思辨性要求极高的英语辩论时，往往出现以下两种情况：
1.由于汉语的笼统间接表达影响，学生很难描述清楚辩题讨论的现状，语言大而空，言之无物，无法细化到每一个逻辑链条，从而无法让听众脑海产生现象（status quo）可视化（visualization）的效果，从而无法突出辩题所要解决问题的严重性，而英国议会制辩论往往要基于一个清晰的背景下才能展开有意义的讨论。
2.汉语不习惯开门见山，语义中心往往放在最后，学生在对某个论点进行阐述时往往铺垫太多，罗列完次要信息如背景，原因之后才提出主题句，这跟英语写作中的吊尾句十分相像，但在需要清晰表达观点立场的辩论赛场上，这样的语言表达方式让评委和听众没办法抓住论点跟随辩手步步论证，无疑大大减弱了论述力度。当论点“千呼万唤始出来”之时，评委和听众往往恍然大悟，还要花费一点时间回过头来理顺辩手的论辩过程。然而在辩论赛场那紧张的七分钟论述中，辯手通常不能停下来等待他们理顺思维就继续辩论了。
因此，在英语辩论中，中国辩手应转换思维，开门见山，框架清晰，论述有力。
三、在实际辩论中中国辩手应学会运用的主要论点阐述形式
Michael Hoey认为英语语篇思维有以下五种：问题解决型（Problem-solving pattern）、一般-特殊型（General-particular Pattern）、匹配比较型（Matching pattern）、隐伏型（Implied Problem-solving pattern）以及混合型（Mixed Pattern）。英国议会制辩论一般分为两类辩题（Motion），一种是政策性辩题（Policy debate），一种是价值辩题（Value debate），英语语篇思维模式可部分应用在论点论述过程中，其中以问题解决型，一般-特殊型以及匹配比较型为主。
1.问题解决型
这种思维模式的一般流程是：说明情况，出现问题，提出解决措施，几乎与等同于英国议会制辩论中开篇立论的首相（Prime Minister）的全部职责。以2017年外研社杯全国大学生英语辩论赛总决赛第三场辩题为例：本院将取缔按照学区房招收中小学生。（This House would abolish school districts in allocating primary and secondary school enrollment.）作为首相，首先应简单说明何为“学区房”，说明现今中国学区房价格之高，资源之紧缺，位置之重要，以及简单提及背后的原因：中国父母都不愿自己孩子输在起跑线上以及教育资源不均等。再提出现今出现的问题，强调其严重性，急待解决。最后作为支持本辩题的正方首相，应根据各种利益相关者（Stake holders）的立场，说明取缔按照学区房招收中小学生的政策可以解决以上问题，以及适当完善其政策内容。
2.一般—特殊型
该思维模式分为先概括后举例（Generalization-Example）和先整体轮廓后细节填充（Preview-Detail），即辩手先用简单几句话勾勒出整篇论述的大纲，主要阐述的论点（一般不超过三个，根据逻辑顺序排列阐述顺序）以主题句的形式表达出来，然后再分点论述，给出相应例子论述。
3.匹配比较型
主要运用词语关联法：用while，whereas，but，unlike，different，similarly等表示上下文的等位比较关系。该种思维方法尤其符合西方直线型思维，体现形式逻辑。也就是说，英语句式注重运用各种有形的连接手段达到语法形式的完整，看上去逻辑形式严密，概念所指分明，句子组织严密，层次扣接井然有序，句法功能呈外显型。
英语辩论作为全国高校英语口语能力要求最高的赛事之一，极大地增进了中国学生批判性思维和思辨精神。一场思想激烈交锋的英语辩论不但让辩手释放出发声的快感，同时也让他们谨记，学习以及使用一门语言，不光只是追求传统语法书上正确的表达，还要深入了解并运用主导这个语言民族的思维模式。
参考文献：
[1]黄源深.思辨缺席[J].外语与外语教学，1998.
[2]徐涌.从英汉思维差异看中国学生英文写作[J].