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【摘 要】文章结合高职环境艺术设计专业设计类课程项目教学法的实际，对“项目化”教学方法进行探索与实践，提出了新的“项目教学法”创新思路，开展以学生为主体、基于工作流程的教学活动，以期培养以能力为本、与市场无缝连接的创新型高技能专业人才。
【关键词】环境艺术设计 项目导向 教学创新
【中图分类号】J50-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0032-01
环境艺术设计专业是高职教育的一个新兴专业，经过几年的不断探索和实践，高职环境艺术设计专业课程体系的改革取得了突破性的进展，跳出了本科“压缩饼干”的模式，构建了以基于工作过程系统化为主线的课程体系。随着高职环境艺术设计专业教学改革的进一步深入与发展，探讨和研究高职环境艺术设计专业设计类课程教学方法，成为了环境艺术设计专业培养“高端技能型人才”的重要课题。
一、基于项目课程的环境艺术设计专业项目教学方法创新与实践
环境艺术设计是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，包括环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、使用功能与审美功能的计划等。在环境艺术设计专业设计类课程教学中，我们以项目课程来选择、组织课程内容。具体而言，即以环境艺术设计项目为中心，选择、组织设计类课程内容，并以完成环境艺术设计项目工作任务。
主要体现在：其一，项目课程开发以环境艺术设计设计的工作分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于工作任务模块的转换，从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系。这是“重构”意义上的模块化。其二，课程内容以具体化的设计工作项目（行动化的学习项目）为载体，每一个项目都包括实践知识、理论知识、职业态度和情感等内容且建立了相对完整的系统。这是“综合”意义上的模块化。其三，在课程设置和课程内容设置上，学生根据自身的职业定向和兴趣爱好，自主选择“景观设计” 、“家居空间设计” “公共空间设计”，这即是“自主”意义上的模块化。
二、以真实的设计项目为学生项目课程的载体，实现课程内容的综合化
项目课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合。实现“综合”的关键是课程载体的具体化。课程载体来自于职业岗位的具体设计工作内容。我们坚持实用性、应用性与创新性原则，从校企合作的相关企业中，选取市场需要的、适合学生现有知识和能力的真实设计项目。根据设计项目的难度和工作量大小，学生一组一题，少数家居空间设计项目为一人一题。所有的学生都承担了真实的设计项目，这就使课程载体由抽象的概念转变为具体的设计工作任务，并且融理论、实践一体，融技能、态度和情感一体。因此，这样的载体不仅是课程内容的载体，还是教学实施的载体。学生在真实项目的设计过程中，学习以设计工作体系为基础的课程模块，训练完成整个工作过程各阶段的任务。以完整的项目工作过程贯穿整个毕业设计教学环节，理论与实践相结合，最后完成具体的设计工作任务。这就综合训练了学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力，增强团队意识，对学生提前进入“工作角色”有积极的作用。
三、融“教、学、做”为一体，项目课程实施一体化
在设计项目课程的实施中，实施主体、教学过程、教学场所等三方面通力合作，最终实现真正的“教、学、做”为一体。
就教学实施主体而言，应采用专兼职结合的教师团队，团队中專职教师是融教师、“设计师”（或工程师）为一体双师型教师，还应有来自企业的设计师、工程师作为兼职实训指导老师给学生传授实际工作经验。设计项目课程若干模块，由相关专业特长的教师带领完成。
就教学过程而言，教学过程与设计工作过程的结合，使学生经历了知识转换成能力的过程；从最初方向选择、方案设计到设计的最后完成，行动过程融为一体，也就是融“教、学、做”为一体。
就教学场所而言，传统教室、专业实训室、工作室、企业工场的三者结合。毕业设计项目课程的教学场所除了传统教室外，更多地在专业的实训室、工作室、企业工场开展教学。
四、在评价标准、评价主体和评价过程上采用践行多元开放的评价体系
科学的评价体系是实现教学目的的重要后盾和手段，为此，设计项目课程践行多元开放的评价，主要体现在评价标准、评价主体和评价过程三方面：
第一，评价标准立足社会需求，做到课程标准与职业资格标准的接轨，实现课程标准与学生职业生涯发展的协调。
第二，评价主体不仅是学校和教师，还有学生、企业、行业协会。
第三，评价评价过程不仅要落实教师评价和学校评价环节，更要着重落实学生自评、互评和社会评价环节，并建立学生自评、互评和社会评价的规范程序及方法体系。
结语
基于市场导向的环艺设计专业创新型人才培养教学改革一定能够适应市场对高技能应用型人才的需求，在专业教学改革中体现对学生创新能力、创业能力和技术应用能力的培养，体现人文精神和科学精神的结合，增强就业竞争能力和职业转换的适应能力，增强自学能力和可持续发展能力。可以说，以市场为导向培养学生的創新、创业能力是今后高职环艺设计专业高技能人才培养模式的必然趋势。
参考文献：
[1]《项目教学法在环境艺术设计专业实践教学中的应用分析》程娟 ；《大众文艺：学术版》， 2014（4）：213-213
[2]《项目教学法在高校环境艺术设计专业教学中的应用研究》郝佳音； 《才智》，2015（15）
[3]《项目教学法在高职环境艺术设计专业实践教学中的应用》 李梦玲；《美术大观》， 2012（6）：192-192
【关键词】环境艺术设计 项目导向 教学创新
【中图分类号】J50-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0032-01
环境艺术设计专业是高职教育的一个新兴专业，经过几年的不断探索和实践，高职环境艺术设计专业课程体系的改革取得了突破性的进展，跳出了本科“压缩饼干”的模式，构建了以基于工作过程系统化为主线的课程体系。随着高职环境艺术设计专业教学改革的进一步深入与发展，探讨和研究高职环境艺术设计专业设计类课程教学方法，成为了环境艺术设计专业培养“高端技能型人才”的重要课题。
一、基于项目课程的环境艺术设计专业项目教学方法创新与实践
环境艺术设计是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，包括环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、使用功能与审美功能的计划等。在环境艺术设计专业设计类课程教学中，我们以项目课程来选择、组织课程内容。具体而言，即以环境艺术设计项目为中心，选择、组织设计类课程内容，并以完成环境艺术设计项目工作任务。
主要体现在：其一，项目课程开发以环境艺术设计设计的工作分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于工作任务模块的转换，从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系。这是“重构”意义上的模块化。其二，课程内容以具体化的设计工作项目（行动化的学习项目）为载体，每一个项目都包括实践知识、理论知识、职业态度和情感等内容且建立了相对完整的系统。这是“综合”意义上的模块化。其三，在课程设置和课程内容设置上，学生根据自身的职业定向和兴趣爱好，自主选择“景观设计” 、“家居空间设计” “公共空间设计”，这即是“自主”意义上的模块化。
二、以真实的设计项目为学生项目课程的载体，实现课程内容的综合化
项目课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合。实现“综合”的关键是课程载体的具体化。课程载体来自于职业岗位的具体设计工作内容。我们坚持实用性、应用性与创新性原则，从校企合作的相关企业中，选取市场需要的、适合学生现有知识和能力的真实设计项目。根据设计项目的难度和工作量大小，学生一组一题，少数家居空间设计项目为一人一题。所有的学生都承担了真实的设计项目，这就使课程载体由抽象的概念转变为具体的设计工作任务，并且融理论、实践一体，融技能、态度和情感一体。因此，这样的载体不仅是课程内容的载体，还是教学实施的载体。学生在真实项目的设计过程中，学习以设计工作体系为基础的课程模块，训练完成整个工作过程各阶段的任务。以完整的项目工作过程贯穿整个毕业设计教学环节，理论与实践相结合，最后完成具体的设计工作任务。这就综合训练了学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力，增强团队意识，对学生提前进入“工作角色”有积极的作用。
三、融“教、学、做”为一体，项目课程实施一体化
在设计项目课程的实施中，实施主体、教学过程、教学场所等三方面通力合作，最终实现真正的“教、学、做”为一体。
就教学实施主体而言，应采用专兼职结合的教师团队，团队中專职教师是融教师、“设计师”（或工程师）为一体双师型教师，还应有来自企业的设计师、工程师作为兼职实训指导老师给学生传授实际工作经验。设计项目课程若干模块，由相关专业特长的教师带领完成。
就教学过程而言，教学过程与设计工作过程的结合，使学生经历了知识转换成能力的过程；从最初方向选择、方案设计到设计的最后完成，行动过程融为一体，也就是融“教、学、做”为一体。
就教学场所而言，传统教室、专业实训室、工作室、企业工场的三者结合。毕业设计项目课程的教学场所除了传统教室外，更多地在专业的实训室、工作室、企业工场开展教学。
四、在评价标准、评价主体和评价过程上采用践行多元开放的评价体系
科学的评价体系是实现教学目的的重要后盾和手段，为此，设计项目课程践行多元开放的评价，主要体现在评价标准、评价主体和评价过程三方面：
第一，评价标准立足社会需求，做到课程标准与职业资格标准的接轨，实现课程标准与学生职业生涯发展的协调。
第二，评价主体不仅是学校和教师，还有学生、企业、行业协会。
第三，评价评价过程不仅要落实教师评价和学校评价环节，更要着重落实学生自评、互评和社会评价环节，并建立学生自评、互评和社会评价的规范程序及方法体系。
结语
基于市场导向的环艺设计专业创新型人才培养教学改革一定能够适应市场对高技能应用型人才的需求，在专业教学改革中体现对学生创新能力、创业能力和技术应用能力的培养，体现人文精神和科学精神的结合，增强就业竞争能力和职业转换的适应能力，增强自学能力和可持续发展能力。可以说，以市场为导向培养学生的創新、创业能力是今后高职环艺设计专业高技能人才培养模式的必然趋势。
参考文献：
[1]《项目教学法在环境艺术设计专业实践教学中的应用分析》程娟 ；《大众文艺：学术版》， 2014（4）：213-213
[2]《项目教学法在高校环境艺术设计专业教学中的应用研究》郝佳音； 《才智》，2015（15）
[3]《项目教学法在高职环境艺术设计专业实践教学中的应用》 李梦玲；《美术大观》， 2012（6）：192-192