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【摘 要】 语文教学必须以“立人”为中心，即要让学生由过去死记语文知识转到通过语言的形式去认识社会、感悟人生、塑造自己；由过去以传授知识训练学生为主，转到以人的个性发展为主。在实施素质教育的今天，世界著名教育家马斯洛的人本主义教育理论已日益被广大教育工作者所接受，“以人为本，促进学生个性发展”的教育思想日渐得到广大教师的重视。
【关键词】 初中语文 学生为主 感悟权利
1 利用生动的课文朗读，帮助学生想象
传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：①学生课堂朗读少；②放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。特别是后两个层次，學生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？
2 巧妙设置疑问，置学生于“山重水复疑无路”之境地，让学生始终保持“愤悱”状态，启发学生去积极思考探究
“疑”是人类打开宇宙之门的金钥匙，好的课堂提问，对启发学生的思维和创新能力的培养起着至关重要的作用。在课堂教学中，作为语文教师，我们更应该围绕课文主题，善于创造问题的情景，设置新颖、有趣、巧妙的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生兴致盎然地去思考、去探索，养成科学的学习习惯。如《变色龙》一课，可设计这么几个问题：奥楚蔑洛夫的性格是什么？在课文中有何具体表现？他“善变”的明显特点是什么？他有很多的变化，那么有没有不变的一面呢？不变的是什么呢？学生带着这些问题边看书边思考，这比上课前不做任何预习，一上课就讲的效果更佳。又如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，提出问题：今日罗布泊是怎样的一个地方？过去罗布泊是怎样的一个地方？罗布泊为什么会消亡？同样的悲剧还有哪些？最后上升高度，提出：作为中学生的我们应该如何来保护我们身边的环境呢？层层推进，巧设问题，让学生既学到了知识，又在思想上受到了教育。这样让学生成为学习的主人，参与教学活动，大大增强了学生质疑的能力，学生的创新思维也得到了培养。
3 创新方法，释放学生自主学习的空间
无论哪一种方法都要以人为本，一切从学生的未来着想。我们应该还学生一个自由的空间和时间，让他们自由地去书海里遨游，在生活里感悟。
让课堂成为每一个学生自主阅读的乐园。教师要把平时教学中用在多余的分析、无效的复述、拉锯式提问的时间节省下来，还给学生支配，保证他们有充分的时间“识、读、议、写”，让他们独立主动地学。同时从素质教育的要求出发，自主学习更应面向全体学生。其衡量的标准是看学生个体参与活动的程度和效度，也就是每一位学生是否都积极地、主动地投身到了学习活动中去。
让学生在课外阅读和写作中提高阅读的感悟力。苏霍姆林斯基说：“科学正以空前的速度向前发展，但不可能经常把不断出现的新概念和规律写进中学教学大纲中来。所以，阅读科学读物就成了现代学校教学过程的一个极重要的组成部分。”因此，我们的阅读教学就必须为学生提供更多的空间和更好的指导。①让学生走进图书馆、走进阅览室，让学生在更广阔的领域去阅读更多的自然科学著作和古今中外文学名著，以丰富学生的科学知识，让学生更多地去体会名著所蕴涵的思想精髓和艺术魅力；②教学生写好日记和读书笔记。阅读是写作的基础，写作又是阅读的延伸和提高。我们首先指导学生利用双休日和寒暑假，选择课文提及的和未提及的自己喜欢的书籍报刊去读去写，然后组织交流，组织读书笔记征文竞赛，这样极大地激发了学生的读书积极性，也很好的养成了学生从小爱读书的好习惯。
所以，培养学生的自主学习的能力是培养21世纪创新型人才的需要。我们只有坚持以人为本的教育理念，不断地实践探索，把学习的时间真正地还给学生，把精彩的课堂还给学生，才能让学生在自主学习的活动中真正迸发出创新思维的火花。
【关键词】 初中语文 学生为主 感悟权利
1 利用生动的课文朗读，帮助学生想象
传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：①学生课堂朗读少；②放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。特别是后两个层次，學生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？
2 巧妙设置疑问，置学生于“山重水复疑无路”之境地，让学生始终保持“愤悱”状态，启发学生去积极思考探究
“疑”是人类打开宇宙之门的金钥匙，好的课堂提问，对启发学生的思维和创新能力的培养起着至关重要的作用。在课堂教学中，作为语文教师，我们更应该围绕课文主题，善于创造问题的情景，设置新颖、有趣、巧妙的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生兴致盎然地去思考、去探索，养成科学的学习习惯。如《变色龙》一课，可设计这么几个问题：奥楚蔑洛夫的性格是什么？在课文中有何具体表现？他“善变”的明显特点是什么？他有很多的变化，那么有没有不变的一面呢？不变的是什么呢？学生带着这些问题边看书边思考，这比上课前不做任何预习，一上课就讲的效果更佳。又如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，提出问题：今日罗布泊是怎样的一个地方？过去罗布泊是怎样的一个地方？罗布泊为什么会消亡？同样的悲剧还有哪些？最后上升高度，提出：作为中学生的我们应该如何来保护我们身边的环境呢？层层推进，巧设问题，让学生既学到了知识，又在思想上受到了教育。这样让学生成为学习的主人，参与教学活动，大大增强了学生质疑的能力，学生的创新思维也得到了培养。
3 创新方法，释放学生自主学习的空间
无论哪一种方法都要以人为本，一切从学生的未来着想。我们应该还学生一个自由的空间和时间，让他们自由地去书海里遨游，在生活里感悟。
让课堂成为每一个学生自主阅读的乐园。教师要把平时教学中用在多余的分析、无效的复述、拉锯式提问的时间节省下来，还给学生支配，保证他们有充分的时间“识、读、议、写”，让他们独立主动地学。同时从素质教育的要求出发，自主学习更应面向全体学生。其衡量的标准是看学生个体参与活动的程度和效度，也就是每一位学生是否都积极地、主动地投身到了学习活动中去。
让学生在课外阅读和写作中提高阅读的感悟力。苏霍姆林斯基说：“科学正以空前的速度向前发展，但不可能经常把不断出现的新概念和规律写进中学教学大纲中来。所以，阅读科学读物就成了现代学校教学过程的一个极重要的组成部分。”因此，我们的阅读教学就必须为学生提供更多的空间和更好的指导。①让学生走进图书馆、走进阅览室，让学生在更广阔的领域去阅读更多的自然科学著作和古今中外文学名著，以丰富学生的科学知识，让学生更多地去体会名著所蕴涵的思想精髓和艺术魅力；②教学生写好日记和读书笔记。阅读是写作的基础，写作又是阅读的延伸和提高。我们首先指导学生利用双休日和寒暑假，选择课文提及的和未提及的自己喜欢的书籍报刊去读去写，然后组织交流，组织读书笔记征文竞赛，这样极大地激发了学生的读书积极性，也很好的养成了学生从小爱读书的好习惯。
所以，培养学生的自主学习的能力是培养21世纪创新型人才的需要。我们只有坚持以人为本的教育理念，不断地实践探索，把学习的时间真正地还给学生，把精彩的课堂还给学生，才能让学生在自主学习的活动中真正迸发出创新思维的火花。