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【摘 要】行为导向教学法作为一项实践教学方法，良性吻合了计算机课程改革的要求，对于新时期计算机人才的培养存在着重要的作用意义。本案自行为导向教学方法的内涵着手，系统分析了行为导向教学方法的主要特征，并针对性提出了当前计算机教学中运用行为导向法的具体方法措施。
【关键词】计算机 课程改革 行为导向教学法 应用方法
伴随着信息全球化趋势的蔓延发展，当前越来越多的学校在发展中均对计算机课程教学予以了不同程度的重视，尤其是在当下社会对于计算机专业复合型人才的需求越来越大，因此也对各学校的计算机课程教学也提出了新的要求。如何通过良好的教育方法强化计算机专业人才的培养，已逐步成为一项亟待优化的新型教育话题。
一、行为导向教学法的具体内涵研究
行为导向教学方法具体是指：自传授学生如何展开学习的目的着手，促使计算机教学工作由传统意义上注重教师教学方法，转向注重学生为主体老师为引导的教学模式的转变，将学生学习同其发展做出紧密的结合。在教学模式方面，来自实际教学中运用了师生互动的教学模式，课堂内教师为学生学习活动的引导者，同时也是活动的“主持人”。在教学准则方面，行为导向法切实坚持了“学生学习为本，因材施教”的原则，于教学活动中，学生的“学”占据了课堂的主体地位，而“教”则在学生的学习中发挥着促进及辅助的作用。这类教学方法不单单强调了学生对于计算机知识的学习，且明确了学生在知识学习同时，学会如何做事、生存及做人。
二、行为导向教学方法在计算机教学中的主要应用特征分析
（一）教学目的较为明确。通过行为导向教学可以就计算机教学的目标予以明确，即对学生的计算机技术操作运用能力提升同时，强化对学生素质能力的培养。众所周知学生在新时期拥有良好的素质能力及基础知识技能，是立足社会所必备的根本。在计算机技术迅速发展的当下，计算机学科与诸学科知识都产生了不同层次的交叉融合，故此就学生自身各项技能进行培养，也成为计算机教学工作的一项重要组成部分，通过计算机课堂教学提升学生综合能力这一教学目标，为学生在将来的工作环境及劳动组织发生变化时，对新工作的快速适应奠定了良好的基础。
（二）对教学内容方面的整合性。对于当前学生教育而言，对于计算机知识的掌握不在于量的多少，而在于掌握程度的精良与否，因而通过行为导向教学法能够，切实打破教材主义所制定的条框，将知识做出连贯整合，把书本内容与社会现实进行糅合，建立起新的领域，以学生向企业定向输出作为导向，进行教学内容的调整，把综合能力培养在教学工作中融合，促使教学内容更加接近学生的实际，更具实用价值。
（三）促使教学手段趋于多样性。利用行为导向教学方法，能够促使学生的课堂主体性发挥，营造出一个相对生动和谐的教学氛围。在实际教学的过程中，教师通过行为导向价值理论，展开教学启发、教学引导。运用灵活的方式调整教学方式，促使教学手段趋向于丰富多样，可以自根本就课堂结构与以优化，提升学生的学习效率。
（四）促使教学评价呈现开放化。行为导向教学方法，有效改变了传统式的硬性评价方式，更为专注学生日常的行为能力表现。在考核指标方面，既有笔试又有口试与面试等内容，对学生整体能力水平进行了综合考核。其次在学生的培养方面，行为导向教学方法主要强调的是学生分析能力、协作能力、操作能力与概括能力等，极大地拓展了学生在问题思考时的深广度。在概念方面行为导向教学是师生双向参与的一项活动，教师为引导者，担负着教学设计及教学分析、教学任务提出和促使学生对知识良性掌握完成的任务，而学生则以主体身份进行知识理解、情境分析，依据计算机操作来完成任务。通过行为导向教学方法，使得师生两者分工尤为明确具体。
三、计算机教学中的行为导向教学方法具体应用研究
（一）根据教学目标完成项目分解。教学目标是教学的整体出发点，同时也是教学过程最终的终点，因而在课程总目标之上，实现目标的分解，予以确定不同阶段的子目标，对于计算机教学工作而言，即存在着一定的操作技能要求，同时也考验着教学团队整体的协作能力，其涉及到了大量知识的学习及操作方法。通过目标分解法能够促使计算机课程教学目标及教学任务设计，具有一个相对明确的方向。在进行行为导向教学的过程中，笔者即充分依据社会资源及学校资源，创设了计算机课程网络资源，将传统教材的硬性结构予以了良性打破，根据自身实际工作，做出了目标的整体设定。
（二）结合项目目标，创设良好的学习情境。情境对于学生学习发挥着重要的作用，特定情境下，学生的学习积极性能够得到良性调动。通过行为导向系统内的情境模块，能够有效的为学生营造出一个可信真实的学习情境，使学生在潜移默化中进入到模块所设计好的问题之中。同时在行为导向系统内的任务模块中，含有一套完善的问题，通过这些问题的回答，学生能够获得一些问题答案所传达的真实信息，提升自身知识掌握成效。在行为导向系统的成果模块内，学生可以通过自身的计算机作品，呈现自身对于不同问题的理解和见地，由教师展开作品的评价，评价学生学习的成效与见解。
（三）依据分解的目标 展开任务的设计执行。以计算机教学为主体的行为导向教学法，即带着任务及问题进行学习、训练。在行为导向教学概念中，对于任务及问题的设计，明确要求了需纳含教学知识点及技能点等模块内容。因此在设计的过程内，需要以实际的应用情境进行任务的构建，因为学习总是同相应的文化情境相互联系，实际情景下学生能够真实有效的产生联想，从以往的学习认知结构中，凭借已有经验去认识发掘当下所学的新的知识操作技能，促使自身学习行为方面产生实际的意义效能，这也是行为导向教学方法所提倡和鼓励的根本所在。旨在培养学生利用计算机，进行现实问题的解决，以良性促使学生通过自身计算机操作技能及自学能力，适应社会及企业所给予的时代要求。
【关键词】计算机 课程改革 行为导向教学法 应用方法
伴随着信息全球化趋势的蔓延发展，当前越来越多的学校在发展中均对计算机课程教学予以了不同程度的重视，尤其是在当下社会对于计算机专业复合型人才的需求越来越大，因此也对各学校的计算机课程教学也提出了新的要求。如何通过良好的教育方法强化计算机专业人才的培养，已逐步成为一项亟待优化的新型教育话题。
一、行为导向教学法的具体内涵研究
行为导向教学方法具体是指：自传授学生如何展开学习的目的着手，促使计算机教学工作由传统意义上注重教师教学方法，转向注重学生为主体老师为引导的教学模式的转变，将学生学习同其发展做出紧密的结合。在教学模式方面，来自实际教学中运用了师生互动的教学模式，课堂内教师为学生学习活动的引导者，同时也是活动的“主持人”。在教学准则方面，行为导向法切实坚持了“学生学习为本，因材施教”的原则，于教学活动中，学生的“学”占据了课堂的主体地位，而“教”则在学生的学习中发挥着促进及辅助的作用。这类教学方法不单单强调了学生对于计算机知识的学习，且明确了学生在知识学习同时，学会如何做事、生存及做人。
二、行为导向教学方法在计算机教学中的主要应用特征分析
（一）教学目的较为明确。通过行为导向教学可以就计算机教学的目标予以明确，即对学生的计算机技术操作运用能力提升同时，强化对学生素质能力的培养。众所周知学生在新时期拥有良好的素质能力及基础知识技能，是立足社会所必备的根本。在计算机技术迅速发展的当下，计算机学科与诸学科知识都产生了不同层次的交叉融合，故此就学生自身各项技能进行培养，也成为计算机教学工作的一项重要组成部分，通过计算机课堂教学提升学生综合能力这一教学目标，为学生在将来的工作环境及劳动组织发生变化时，对新工作的快速适应奠定了良好的基础。
（二）对教学内容方面的整合性。对于当前学生教育而言，对于计算机知识的掌握不在于量的多少，而在于掌握程度的精良与否，因而通过行为导向教学法能够，切实打破教材主义所制定的条框，将知识做出连贯整合，把书本内容与社会现实进行糅合，建立起新的领域，以学生向企业定向输出作为导向，进行教学内容的调整，把综合能力培养在教学工作中融合，促使教学内容更加接近学生的实际，更具实用价值。
（三）促使教学手段趋于多样性。利用行为导向教学方法，能够促使学生的课堂主体性发挥，营造出一个相对生动和谐的教学氛围。在实际教学的过程中，教师通过行为导向价值理论，展开教学启发、教学引导。运用灵活的方式调整教学方式，促使教学手段趋向于丰富多样，可以自根本就课堂结构与以优化，提升学生的学习效率。
（四）促使教学评价呈现开放化。行为导向教学方法，有效改变了传统式的硬性评价方式，更为专注学生日常的行为能力表现。在考核指标方面，既有笔试又有口试与面试等内容，对学生整体能力水平进行了综合考核。其次在学生的培养方面，行为导向教学方法主要强调的是学生分析能力、协作能力、操作能力与概括能力等，极大地拓展了学生在问题思考时的深广度。在概念方面行为导向教学是师生双向参与的一项活动，教师为引导者，担负着教学设计及教学分析、教学任务提出和促使学生对知识良性掌握完成的任务，而学生则以主体身份进行知识理解、情境分析，依据计算机操作来完成任务。通过行为导向教学方法，使得师生两者分工尤为明确具体。
三、计算机教学中的行为导向教学方法具体应用研究
（一）根据教学目标完成项目分解。教学目标是教学的整体出发点，同时也是教学过程最终的终点，因而在课程总目标之上，实现目标的分解，予以确定不同阶段的子目标，对于计算机教学工作而言，即存在着一定的操作技能要求，同时也考验着教学团队整体的协作能力，其涉及到了大量知识的学习及操作方法。通过目标分解法能够促使计算机课程教学目标及教学任务设计，具有一个相对明确的方向。在进行行为导向教学的过程中，笔者即充分依据社会资源及学校资源，创设了计算机课程网络资源，将传统教材的硬性结构予以了良性打破，根据自身实际工作，做出了目标的整体设定。
（二）结合项目目标，创设良好的学习情境。情境对于学生学习发挥着重要的作用，特定情境下，学生的学习积极性能够得到良性调动。通过行为导向系统内的情境模块，能够有效的为学生营造出一个可信真实的学习情境，使学生在潜移默化中进入到模块所设计好的问题之中。同时在行为导向系统内的任务模块中，含有一套完善的问题，通过这些问题的回答，学生能够获得一些问题答案所传达的真实信息，提升自身知识掌握成效。在行为导向系统的成果模块内，学生可以通过自身的计算机作品，呈现自身对于不同问题的理解和见地，由教师展开作品的评价，评价学生学习的成效与见解。
（三）依据分解的目标 展开任务的设计执行。以计算机教学为主体的行为导向教学法，即带着任务及问题进行学习、训练。在行为导向教学概念中，对于任务及问题的设计，明确要求了需纳含教学知识点及技能点等模块内容。因此在设计的过程内，需要以实际的应用情境进行任务的构建，因为学习总是同相应的文化情境相互联系，实际情景下学生能够真实有效的产生联想，从以往的学习认知结构中，凭借已有经验去认识发掘当下所学的新的知识操作技能，促使自身学习行为方面产生实际的意义效能，这也是行为导向教学方法所提倡和鼓励的根本所在。旨在培养学生利用计算机，进行现实问题的解决，以良性促使学生通过自身计算机操作技能及自学能力，适应社会及企业所给予的时代要求。