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倾听是一种获取知识的重要途径，也是一种重要的学习技能。学生养成了良好的倾听习惯，才能更有效地获取知识。当课堂上老师提出问题时，总会有学生抢着回答：“我、我、我，老师我，我要回答……”但当老师指名一位学生回答时，其他抢着回答的学生就会做小动作，不肯认真听别的同学的发言。 在需分小组进行讨论时，老师还没有说完或说清要求，学生就开始像水一样沸腾起来……这样的课堂告诉我们，学生只是想表现自己，还没有学会倾听，更不懂得倾听是对他人的尊重，有利于提高自己的学习效率和能力。
一、 营造氛围，乐于倾听
在教学中，教师要善于利用丰富的教学资源、运用多种教学手段，抓住学生的心理特征，创设引人入胜的情景，激发学生的学习兴趣，让学生产生倾听的欲望，使学生乐于去倾听。
1. 动之以情，渲染气氛
良好的倾听氛围有利于老师和学生、学生和学生之间的沟通。而我们总会有这样的感觉：学生喜欢哪个老师，在那个老师的课堂上，学生认真倾听的程度往往高于在其他老师的课堂上。因此，在平常生活中，我们要善于和学生沟通，像朋友一样相处，让学生渐渐地喜欢上自己，从而使学生爱上你的课堂。每天，我们总是要以一张微笑的脸进入课堂，用亲切的话语、和蔼的态度拉近与学生间的距离，给学生营造一种轻松的学习氛围。通过这样、那样的互动交流，学生能更乐于投入到学习中去，也会使课堂气氛更加活跃，提高课堂的效率。
2. 结合实际，创设情景
数学来源于生活，在数学课堂教学中，许多数学知识的学习，都是从学生的生活实际出发，使学生感受到数学就在自己身边。创设熟悉的生活场景，激发学生的学习兴趣，使学生更有兴趣地去倾听教学内容。例如在教学“比较小数的大小”时，将一个真实的购买冷饮的情景融入课堂教学中，教师、学生分别扮演营业员和消费者，让学生选购便宜的冷饮，让学生扮演的消费者进行热烈的讨论，从多次的购物经验中逐渐总结出比较小数的方法。这样的生活场景，既给学生带来了乐趣，又可以在讨论这一过程中，使学生的注意力更加集中，倾听的效果会更加明显，课堂效率自然而然会有所提高。
二、 榜样示范，善于倾听
模仿是孩子的天性，也是学生获得知识的重要途径。在教学中，老师要特别注意倾听，用自己的行动引导学生培养良好的倾听习惯。在学生发表意见时，无论该学生回答的是对是错，回答的是否完整等等，教师都应作为他忠实的听众，认真地听学生把话说完。对于那些特别喜欢发言，但在回答时总是没说到点上的学生，不能表现出厌烦的情绪，要耐心地听完。在他回答的过程中，可依实际情况，有时稍作点拨，有时用简洁的语言帮助他概括要表达的内容，再反问他“你讲的是这个意思吗？”要看到学生发言的闪光点，对他的勇于发言给予肯定，再指出他观点中的不足之处，让学生感受到老师很用心地在听自己回答，同时也能带动其他学生的倾听。
在日常生活中，常常会遇到这样的情况：学生来向你说委屈，或者学生来“打小报告”说：“某某某刚刚拿了我的笔”、“某某某又干啥了”等等，。不管前者还是后者，作为教师的我们再忙也要放下手中的活儿，耐心倾听，帮助他们解决问题并安抚他们的情绪。这样，教师的一言一行在学生的心里留下痕迹，并在学生的日常言行举止中显现。老师通过这样、那样的示范，给学生树立一个好的榜样，有利于培养学生善于倾听的习惯。
三、 教给方法，学会倾听
良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分地沟通，而倾听更是一种意识，一种习惯。虽然学生有了倾听的兴趣，但不一定能持久倾听，因此，让学生学会倾听，教师要特别注重对学生倾听的培养。
1. 规范要求
教学中，教师要对倾听做出明确的规范，引导学生学会倾听，使学生获得一个具体的、可操作的倾听要求。例如，倾听要做到专心、细心、耐心。所谓专心是从肢体言语的角度，要求学生在老师或其他同学讲话时，要注视发言者，当觉得发言和自己的想法比较一致时，可以用点头、微笑等表示赞同和肯定；当有不同意见时，要在发言者结束发言后，马上举手，发表自己的看法。所谓细心是在仔细倾听别人发言时，要及时让自己的思维跟上甚至超越发表者的思维，并用自己已有的知识进行分析和评判，使自己处于主动和思考的倾听中，从而使自己在倾听过程中获得进步。耐心是强调学生在听取他人发言时不要轻易、随意打断发言，学会在听取别人完整发言后表达自己的观点。
2. 教给方法
倾听，不仅是要用一双耳朵去倾听，更是要用心去倾听，边倾听边思考，要善于倾听。往往学生的这一环节非常薄弱，因此，教师要积极引导学生如何去倾听。当老师让一位学生回答时，常常会有未发言的学生不认真倾听，好像别人的回答和自己毫无关系。在教学中，要教给学生倾听的方法，引导学生学会倾听发言者的语气、观察发言者的神态、对照自己的思维和教学内容进行有目的的倾听。
常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事，是一个长期的过程。在日常生活中，我们不但要有意识地去提醒学生，督促其养成习惯，还要一如既往地坚持下去。只有不断训练学生学习“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力。不是总说滴水能穿石吗？我相信学生倾听习惯的养成也是近在咫尺。
【作者单位：昆山市石浦中心小学校 江苏】
一、 营造氛围，乐于倾听
在教学中，教师要善于利用丰富的教学资源、运用多种教学手段，抓住学生的心理特征，创设引人入胜的情景，激发学生的学习兴趣，让学生产生倾听的欲望，使学生乐于去倾听。
1. 动之以情，渲染气氛
良好的倾听氛围有利于老师和学生、学生和学生之间的沟通。而我们总会有这样的感觉：学生喜欢哪个老师，在那个老师的课堂上，学生认真倾听的程度往往高于在其他老师的课堂上。因此，在平常生活中，我们要善于和学生沟通，像朋友一样相处，让学生渐渐地喜欢上自己，从而使学生爱上你的课堂。每天，我们总是要以一张微笑的脸进入课堂，用亲切的话语、和蔼的态度拉近与学生间的距离，给学生营造一种轻松的学习氛围。通过这样、那样的互动交流，学生能更乐于投入到学习中去，也会使课堂气氛更加活跃，提高课堂的效率。
2. 结合实际，创设情景
数学来源于生活，在数学课堂教学中，许多数学知识的学习，都是从学生的生活实际出发，使学生感受到数学就在自己身边。创设熟悉的生活场景，激发学生的学习兴趣，使学生更有兴趣地去倾听教学内容。例如在教学“比较小数的大小”时，将一个真实的购买冷饮的情景融入课堂教学中，教师、学生分别扮演营业员和消费者，让学生选购便宜的冷饮，让学生扮演的消费者进行热烈的讨论，从多次的购物经验中逐渐总结出比较小数的方法。这样的生活场景，既给学生带来了乐趣，又可以在讨论这一过程中，使学生的注意力更加集中，倾听的效果会更加明显，课堂效率自然而然会有所提高。
二、 榜样示范，善于倾听
模仿是孩子的天性，也是学生获得知识的重要途径。在教学中，老师要特别注意倾听，用自己的行动引导学生培养良好的倾听习惯。在学生发表意见时，无论该学生回答的是对是错，回答的是否完整等等，教师都应作为他忠实的听众，认真地听学生把话说完。对于那些特别喜欢发言，但在回答时总是没说到点上的学生，不能表现出厌烦的情绪，要耐心地听完。在他回答的过程中，可依实际情况，有时稍作点拨，有时用简洁的语言帮助他概括要表达的内容，再反问他“你讲的是这个意思吗？”要看到学生发言的闪光点，对他的勇于发言给予肯定，再指出他观点中的不足之处，让学生感受到老师很用心地在听自己回答，同时也能带动其他学生的倾听。
在日常生活中，常常会遇到这样的情况：学生来向你说委屈，或者学生来“打小报告”说：“某某某刚刚拿了我的笔”、“某某某又干啥了”等等，。不管前者还是后者，作为教师的我们再忙也要放下手中的活儿，耐心倾听，帮助他们解决问题并安抚他们的情绪。这样，教师的一言一行在学生的心里留下痕迹，并在学生的日常言行举止中显现。老师通过这样、那样的示范，给学生树立一个好的榜样，有利于培养学生善于倾听的习惯。
三、 教给方法，学会倾听
良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分地沟通，而倾听更是一种意识，一种习惯。虽然学生有了倾听的兴趣，但不一定能持久倾听，因此，让学生学会倾听，教师要特别注重对学生倾听的培养。
1. 规范要求
教学中，教师要对倾听做出明确的规范，引导学生学会倾听，使学生获得一个具体的、可操作的倾听要求。例如，倾听要做到专心、细心、耐心。所谓专心是从肢体言语的角度，要求学生在老师或其他同学讲话时，要注视发言者，当觉得发言和自己的想法比较一致时，可以用点头、微笑等表示赞同和肯定；当有不同意见时，要在发言者结束发言后，马上举手，发表自己的看法。所谓细心是在仔细倾听别人发言时，要及时让自己的思维跟上甚至超越发表者的思维，并用自己已有的知识进行分析和评判，使自己处于主动和思考的倾听中，从而使自己在倾听过程中获得进步。耐心是强调学生在听取他人发言时不要轻易、随意打断发言，学会在听取别人完整发言后表达自己的观点。
2. 教给方法
倾听，不仅是要用一双耳朵去倾听，更是要用心去倾听，边倾听边思考，要善于倾听。往往学生的这一环节非常薄弱，因此，教师要积极引导学生如何去倾听。当老师让一位学生回答时，常常会有未发言的学生不认真倾听，好像别人的回答和自己毫无关系。在教学中，要教给学生倾听的方法，引导学生学会倾听发言者的语气、观察发言者的神态、对照自己的思维和教学内容进行有目的的倾听。
常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事，是一个长期的过程。在日常生活中，我们不但要有意识地去提醒学生，督促其养成习惯，还要一如既往地坚持下去。只有不断训练学生学习“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力。不是总说滴水能穿石吗？我相信学生倾听习惯的养成也是近在咫尺。
【作者单位：昆山市石浦中心小学校 江苏】