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[摘要]在新课程背景下要让学生自主、愉快地学习，就必须建立和谐、民主的新型师生关系，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。分析师生关系紧张的原因，教师既要树立正确的教育价值观、学生观、课程观和教学观，又要将先进的教育理念具体化为教学行为。
[关键词]师生关系和谐构建
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090096
在课堂教学中，教与学始终是我们必须认真思考的核心问题，教师如何引导学生学以提高他们的学习效率，在教学过程中要建立融洽、民主、和谐的师生关系，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。然而，实际情况往往是教师片面地将师生关系理解为教与学的关系，总是担心如果将课堂的主体地位还给学生时他们可能学不会、学不好，总是自觉或不自觉地沿袭传统的教学模式。在这样传统的旧观念下难以建立新型、和谐的师生关系，从而使学生厌学现象日益严重，这实际上是一种学生主体地位得不到保障的反叛。面对这种反叛行为，教师不去自我反思，而是一味地批评、抱怨，甚至谩骂、体罚学生，这样的恶性循环必将导致师生关系越来越紧张。
一、师生关系紧张的原因
师生关系紧张，究其原因主要包括以下三个方面。
其一，教师教育观念错位。在教学中教师紧紧盯着中考、高考的指挥棒，看重的是学生的成绩，不能从实际出发，不能从学生的终身发展出发，一味地追求学生的成绩，不注重开发学生的潜能，不能张扬学生的个性，扼杀了学生的个性。唯分数论导致学生高分低能，被动接受知识，缺乏学习兴趣，甚至产生厌学情绪。在教育实践中往往重视语文、数学、外语等考试课程，其他课程被随意侵占的现象十分严重，导致学生课堂学习内容越来越少，涉猎面越来越窄，学习兴趣越来越低，综合素质更无从谈起，严重制约了学生的全面发展。
其二，学生学习过于被动，疲于应付。由于学校、家长、教师观念错位，一切从成绩出发，不注重学生潜能的开发，学生的个性得不到自我发展，因此有相当部分学生学习缺乏兴趣甚至没有兴趣，从而失去学习的动力，产生逆反心理甚至厌学。而教师一味注重成绩，忽视学生潜能的开发，在一定程度上导致了师生关系的恶化。
其三，家庭、学校期望值过高，学生压力巨大。目前社会发展日新月异，用人观念变化巨大，社会需要全能型人才。而家庭期望值过高，不注重培养学生健康的人格和各种潜能的开发，片面追求成绩，一旦成绩不够理想，家长、学校就会层层加压，使学生心理压力巨大，从而诱发各种极端案例。
二、建立和谐师生关系的策略
针对以上缺失，在新课程背景下教师既要树立正确的教育价值观、学生观、课程观和教学观，又要将先进的教育理念具体化为教学行为，在具体教学活动中可做以下尝试。
第一，巧妙地将课堂还给学生。俗话说得好，教学有法，教无定法，贵在得法。如果教师墨守成规，教学方法一成不变，那么课堂教学中的师生关系可想而知。因此，课堂教学中新型师生关系的建立不是机械地将课堂交给学生，而是需要教师认真地设计教学方法，通过主导作用的发挥巧妙地将课堂还给学生。例如，可将教学内容设计成一个个探究性的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中不仅掌握所学内容，还获得了科学方法，既提高了学生的学习兴趣，也培养了他们解决问题的能力和创新精神。
第二，教师应做一个敏锐的倾听者。日本教育家佐藤先生认为，在现代强调学生自主性、主体性的教学，目的在于创造畅所欲言的课堂。听先于说的行为在学习中至关重要，所以他提出要创设以倾听为中心的课堂。这就要求在课堂教学中，教师要八面玲珑、察言观色、随机应变，从学生的一言一行中窥测学生的思维变化甚至误区，及时组织学生交流讨论，探究原因，寻找新思路。教师不能武断地给学生“一盆冷水”，甚至“一棍子打死”智慧的火花，这样才能教学相长，从而既潜移默化地培养学生的思维能力，也尊重学生的个性发展，激发学生的灵感，闪耀出集体智慧的火花。
第三，尊重学生的个性差异。在教学活动中教师不能搞一刀切，要因人而异、因材施教，尊重学生个性差异，充分调动每一个学生的积极性，万不可让部分学习有困难的学生坐“冷板凳”。要使整个课堂活起来，就必须让每一个学生动起来，让每一个学生都充分发挥其作用，从而真正实现课堂的高效性，让每一个学生学有所获。
第四，对学生的评价要多用激励，不用或慎用批评。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”这就要求在课堂教学中教师要多方面为学生创设表现自我和获得成功的机会和情境，善于发现学生的点滴成功和进步，及时给予肯定和鼓励，使学生在享受成功的乐趣中受到鼓舞，提高学习兴趣。同时鼓励学生也要因人而异，根据学生的程度差异设置不同的衡量标准，允许学生有不同程度和不同速度的进步，让每一个学生享受到学习的乐趣和成功的体验。
第五，和家长及时沟通，了解学生在家庭中的表现，充分掌握学生的思想动态。教师和家长之间的交流能倾听学生心中的疑惑，减少或消除学生心中不利于身心发展的因素，形成家校合力，使学生乐在其中。这样既激发了学生的学习兴趣，也有利于建立和谐的师生关系，从而让学生健康成长、全面发展。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]师生关系和谐构建
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090096
在课堂教学中，教与学始终是我们必须认真思考的核心问题，教师如何引导学生学以提高他们的学习效率，在教学过程中要建立融洽、民主、和谐的师生关系，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。然而，实际情况往往是教师片面地将师生关系理解为教与学的关系，总是担心如果将课堂的主体地位还给学生时他们可能学不会、学不好，总是自觉或不自觉地沿袭传统的教学模式。在这样传统的旧观念下难以建立新型、和谐的师生关系，从而使学生厌学现象日益严重，这实际上是一种学生主体地位得不到保障的反叛。面对这种反叛行为，教师不去自我反思，而是一味地批评、抱怨，甚至谩骂、体罚学生，这样的恶性循环必将导致师生关系越来越紧张。
一、师生关系紧张的原因
师生关系紧张，究其原因主要包括以下三个方面。
其一，教师教育观念错位。在教学中教师紧紧盯着中考、高考的指挥棒，看重的是学生的成绩，不能从实际出发，不能从学生的终身发展出发，一味地追求学生的成绩，不注重开发学生的潜能，不能张扬学生的个性，扼杀了学生的个性。唯分数论导致学生高分低能，被动接受知识，缺乏学习兴趣，甚至产生厌学情绪。在教育实践中往往重视语文、数学、外语等考试课程，其他课程被随意侵占的现象十分严重，导致学生课堂学习内容越来越少，涉猎面越来越窄，学习兴趣越来越低，综合素质更无从谈起，严重制约了学生的全面发展。
其二，学生学习过于被动，疲于应付。由于学校、家长、教师观念错位，一切从成绩出发，不注重学生潜能的开发，学生的个性得不到自我发展，因此有相当部分学生学习缺乏兴趣甚至没有兴趣，从而失去学习的动力，产生逆反心理甚至厌学。而教师一味注重成绩，忽视学生潜能的开发，在一定程度上导致了师生关系的恶化。
其三，家庭、学校期望值过高，学生压力巨大。目前社会发展日新月异，用人观念变化巨大，社会需要全能型人才。而家庭期望值过高，不注重培养学生健康的人格和各种潜能的开发，片面追求成绩，一旦成绩不够理想，家长、学校就会层层加压，使学生心理压力巨大，从而诱发各种极端案例。
二、建立和谐师生关系的策略
针对以上缺失，在新课程背景下教师既要树立正确的教育价值观、学生观、课程观和教学观，又要将先进的教育理念具体化为教学行为，在具体教学活动中可做以下尝试。
第一，巧妙地将课堂还给学生。俗话说得好，教学有法，教无定法，贵在得法。如果教师墨守成规，教学方法一成不变，那么课堂教学中的师生关系可想而知。因此，课堂教学中新型师生关系的建立不是机械地将课堂交给学生，而是需要教师认真地设计教学方法，通过主导作用的发挥巧妙地将课堂还给学生。例如，可将教学内容设计成一个个探究性的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中不仅掌握所学内容，还获得了科学方法，既提高了学生的学习兴趣，也培养了他们解决问题的能力和创新精神。
第二，教师应做一个敏锐的倾听者。日本教育家佐藤先生认为，在现代强调学生自主性、主体性的教学，目的在于创造畅所欲言的课堂。听先于说的行为在学习中至关重要，所以他提出要创设以倾听为中心的课堂。这就要求在课堂教学中，教师要八面玲珑、察言观色、随机应变，从学生的一言一行中窥测学生的思维变化甚至误区，及时组织学生交流讨论，探究原因，寻找新思路。教师不能武断地给学生“一盆冷水”，甚至“一棍子打死”智慧的火花，这样才能教学相长，从而既潜移默化地培养学生的思维能力，也尊重学生的个性发展，激发学生的灵感，闪耀出集体智慧的火花。
第三，尊重学生的个性差异。在教学活动中教师不能搞一刀切，要因人而异、因材施教，尊重学生个性差异，充分调动每一个学生的积极性，万不可让部分学习有困难的学生坐“冷板凳”。要使整个课堂活起来，就必须让每一个学生动起来，让每一个学生都充分发挥其作用，从而真正实现课堂的高效性，让每一个学生学有所获。
第四，对学生的评价要多用激励，不用或慎用批评。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”这就要求在课堂教学中教师要多方面为学生创设表现自我和获得成功的机会和情境，善于发现学生的点滴成功和进步，及时给予肯定和鼓励，使学生在享受成功的乐趣中受到鼓舞，提高学习兴趣。同时鼓励学生也要因人而异，根据学生的程度差异设置不同的衡量标准，允许学生有不同程度和不同速度的进步，让每一个学生享受到学习的乐趣和成功的体验。
第五，和家长及时沟通，了解学生在家庭中的表现，充分掌握学生的思想动态。教师和家长之间的交流能倾听学生心中的疑惑，减少或消除学生心中不利于身心发展的因素，形成家校合力，使学生乐在其中。这样既激发了学生的学习兴趣，也有利于建立和谐的师生关系，从而让学生健康成长、全面发展。
（责任编辑陈剑平）