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摘 要：随着经济全球化的发展，英语在我国教育教学中占据着越来越重要的地位，它对学生今后的发展起着重要的作用，因此，在教学中，要注重对学生英语能力的提升。尤其是在高中阶段，学生面临着繁重的学习任务和来自高考的压力，怎样能够使英语学习变得轻松愉快，使学生的学习效率得以提升，是教师需要不断思考的問题。
关键词：高中英语；英语教学；教学策略
课堂是学生获取知识的主要途径，教师要着重把握课堂教学时间，并依据教材内容和学生实际学习能力、年龄特点、兴趣爱好和心理状况，制定出高效可行的教学策略，最大限度地调动学生的积极性，使学生能够热情主动地参与到英语课堂活动中来，从而有效提升高中英语课堂的教学效率。
一、 明确课堂教学目标，正确指导教学活动
教学目标是开展课堂活动的出发点和归宿，是课堂的灵魂所在，课上一切活动都要围绕教学目标展开。教师要在课前精心备课，认真研读教材内容，依据教材和学生的实际学习能力，制定出合理有效的课堂教学目标，并在目标的指引下，完成对课堂教学活动的设计，使学生能够感受到课堂的充实。
例如在学习到《Friendship》一课时，教师要在课前明确如下教学目标：1. 知识目标：让学生掌握以下生词和短语：survey， add， point， upset， ignore， calm， concern， loose， cheat， add up， calm down；让学生学会使用以下结构来表达态度，同意和不同意和确定语气：Are you afraid that...？ I （dont） think...in my opinion， ...I （dont） think so， I （dont） think so， I （dont） agree， I believe...， Im afraid not， Thats correct， of course not。2. 技能目标：让学生会用英语描述自己的朋友；列出朋友间通常存在的问题，并找出不同的方法来解决这些问题；鼓励学生用课本学到的一些短语和结构来思考和谈论朋友和友谊。3.情感目标：让学生学会解决朋友之间可能出现的问题；培养学生在高中阶段形成学习英语的好习惯。
二、 创设英语教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生学习的原动力。在培养学生对英语的学习兴趣时，教师可以采取创设情境的教学方法，情境教学法指的是教师依据教材内容和学生的兴趣爱好，为学生创设一个和学习内容相关的场景，使学生置身于特定的氛围中，直接地感受所学知识，从而激发学生的内在情感，从而帮助学生提高学习英语的兴趣。
例如在学习到《Music》一课时，教师可以根据高中学生热爱音乐的特点，在课前为学生搜集动听的英文歌曲，为学生创设一个音乐情境，使学生可以置身于不同种类的优美动听的歌曲之中。或是让班上喜欢唱歌的同学来演唱自己喜欢的英文歌曲，使学生可以通过学唱英文歌来提高英语学习的兴趣，进而引导学生走进本节课的学习，帮助学生完成“To learn to talk about kinds of music”的目标。
三、 凸显学生主体地位，构建多彩英语课堂
在传统教学课堂上，大多呈现的是教师讲，学生听的“一言堂”局面，学生处于一个十分被动的地位，因此时常造成课堂气氛沉闷，课堂学习效率低下的状况。在新课程背景下，要求教师在课堂教学中要做到以学生为本，把学生置于课堂的主体地位，真正发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性，使英语课堂的教学氛围更加轻松愉悦。
例如在学习到《Healthy eating》一课中的阅读文本时，教师可以引导学生先略读一遍课文，把不认识的或是把握不准的单词、短语画出来，再和同桌之间相互对一对，认一认，先夯实文中的基础知识。接着，可以通过小组合作的方式，把文章分为多个部分，组内学生共同来探讨学习，掌握文章的中文翻译，文章中重点词汇和短语以及句式，然后再找出每组的代表，作为小老师为学生讲解本组讨论后内容的学习所得，通过合作学习，可以达到人人参与的效果，使学生感受到自己才是学习的主体。
四、 开展分层教学活动，全面提升教学效率
教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”这说明人存在个体差异现象，在教育教学过程中，要求教师能正视学生的差异，并从实际出发，有的放矢地引导学生进行学习，真正做到因材施教。因此，可以将分层教学积极运用到教学中来，对学生有效进行分层，并制定不同的教学策略，是英语教学活动中，帮助学生提高学习效率的有效方式之一。
分层教学首先要求教师对学生的实际学习能力和自身特点有一个准确的把握，并把学习情况相同的学生编入同一个组内，方便引导学生开展学习，对学生进行分层，是开展分层教学的第一步。在分层教学的其他各个环节中，也要做到细致具体，备课要分层，教学目标可以分为“让部分同学在学习中掌握基础知识”“让部分同学在学习过程中灵活运用所学知识”和“让部分同学能够在学习之后达到自主创新、拓展提高”等三个层次；授课要分层，尤其是在课堂提问环节，要依据学生的学习能力，把握对相应学生所问问题的难易程度。另外，作业、辅导、评价等过程都要能够分层而定，使学生能在自身学习水平上得到切实的提升。
总之，要打造高效的英语课堂这一目标不是一朝一夕就能达到的，是要在实践中，根据时代的变化和学生的具体情况，不断总结和反思后制定并完善的，只有这样，才能使高中英语教学效率不断提升。
参考文献：
[1]霍森.让学生真正成为学习的主人——浅谈英语高效课堂教学点滴感悟[J].软件：电子版，2015（6）：87-88.
[2]孙林.激趣引学，演绎精彩课堂——谈高中英语高效课堂的点滴做法[J].疯狂英语（理论版），2012（1）：58-60.
作者简介：
黄幸灵，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市第十九中学。
关键词：高中英语；英语教学；教学策略
课堂是学生获取知识的主要途径，教师要着重把握课堂教学时间，并依据教材内容和学生实际学习能力、年龄特点、兴趣爱好和心理状况，制定出高效可行的教学策略，最大限度地调动学生的积极性，使学生能够热情主动地参与到英语课堂活动中来，从而有效提升高中英语课堂的教学效率。
一、 明确课堂教学目标，正确指导教学活动
教学目标是开展课堂活动的出发点和归宿，是课堂的灵魂所在，课上一切活动都要围绕教学目标展开。教师要在课前精心备课，认真研读教材内容，依据教材和学生的实际学习能力，制定出合理有效的课堂教学目标，并在目标的指引下，完成对课堂教学活动的设计，使学生能够感受到课堂的充实。
例如在学习到《Friendship》一课时，教师要在课前明确如下教学目标：1. 知识目标：让学生掌握以下生词和短语：survey， add， point， upset， ignore， calm， concern， loose， cheat， add up， calm down；让学生学会使用以下结构来表达态度，同意和不同意和确定语气：Are you afraid that...？ I （dont） think...in my opinion， ...I （dont） think so， I （dont） think so， I （dont） agree， I believe...， Im afraid not， Thats correct， of course not。2. 技能目标：让学生会用英语描述自己的朋友；列出朋友间通常存在的问题，并找出不同的方法来解决这些问题；鼓励学生用课本学到的一些短语和结构来思考和谈论朋友和友谊。3.情感目标：让学生学会解决朋友之间可能出现的问题；培养学生在高中阶段形成学习英语的好习惯。
二、 创设英语教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生学习的原动力。在培养学生对英语的学习兴趣时，教师可以采取创设情境的教学方法，情境教学法指的是教师依据教材内容和学生的兴趣爱好，为学生创设一个和学习内容相关的场景，使学生置身于特定的氛围中，直接地感受所学知识，从而激发学生的内在情感，从而帮助学生提高学习英语的兴趣。
例如在学习到《Music》一课时，教师可以根据高中学生热爱音乐的特点，在课前为学生搜集动听的英文歌曲，为学生创设一个音乐情境，使学生可以置身于不同种类的优美动听的歌曲之中。或是让班上喜欢唱歌的同学来演唱自己喜欢的英文歌曲，使学生可以通过学唱英文歌来提高英语学习的兴趣，进而引导学生走进本节课的学习，帮助学生完成“To learn to talk about kinds of music”的目标。
三、 凸显学生主体地位，构建多彩英语课堂
在传统教学课堂上，大多呈现的是教师讲，学生听的“一言堂”局面，学生处于一个十分被动的地位，因此时常造成课堂气氛沉闷，课堂学习效率低下的状况。在新课程背景下，要求教师在课堂教学中要做到以学生为本，把学生置于课堂的主体地位，真正发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性，使英语课堂的教学氛围更加轻松愉悦。
例如在学习到《Healthy eating》一课中的阅读文本时，教师可以引导学生先略读一遍课文，把不认识的或是把握不准的单词、短语画出来，再和同桌之间相互对一对，认一认，先夯实文中的基础知识。接着，可以通过小组合作的方式，把文章分为多个部分，组内学生共同来探讨学习，掌握文章的中文翻译，文章中重点词汇和短语以及句式，然后再找出每组的代表，作为小老师为学生讲解本组讨论后内容的学习所得，通过合作学习，可以达到人人参与的效果，使学生感受到自己才是学习的主体。
四、 开展分层教学活动，全面提升教学效率
教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”这说明人存在个体差异现象，在教育教学过程中，要求教师能正视学生的差异，并从实际出发，有的放矢地引导学生进行学习，真正做到因材施教。因此，可以将分层教学积极运用到教学中来，对学生有效进行分层，并制定不同的教学策略，是英语教学活动中，帮助学生提高学习效率的有效方式之一。
分层教学首先要求教师对学生的实际学习能力和自身特点有一个准确的把握，并把学习情况相同的学生编入同一个组内，方便引导学生开展学习，对学生进行分层，是开展分层教学的第一步。在分层教学的其他各个环节中，也要做到细致具体，备课要分层，教学目标可以分为“让部分同学在学习中掌握基础知识”“让部分同学在学习过程中灵活运用所学知识”和“让部分同学能够在学习之后达到自主创新、拓展提高”等三个层次；授课要分层，尤其是在课堂提问环节，要依据学生的学习能力，把握对相应学生所问问题的难易程度。另外，作业、辅导、评价等过程都要能够分层而定，使学生能在自身学习水平上得到切实的提升。
总之，要打造高效的英语课堂这一目标不是一朝一夕就能达到的，是要在实践中，根据时代的变化和学生的具体情况，不断总结和反思后制定并完善的，只有这样，才能使高中英语教学效率不断提升。
参考文献：
[1]霍森.让学生真正成为学习的主人——浅谈英语高效课堂教学点滴感悟[J].软件：电子版，2015（6）：87-88.
[2]孙林.激趣引学，演绎精彩课堂——谈高中英语高效课堂的点滴做法[J].疯狂英语（理论版），2012（1）：58-60.
作者简介：
黄幸灵，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市第十九中学。