论文部分内容阅读
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情景,让学生熟知的、现实的生活数学走进学生的视野,进入数学课堂,使数学问题变的具体、生动、直观,让学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。为此,我们要经常提供学生所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学内容。
一、教学内容力求贴近生活。
在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,转化以教材为本的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对教学内容进行优化组合。要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学,“想”数学,真切感受“生活中处处有数学。”
例如在教学“小数连乘、乘加、乘减”的时候,可以充分运用本班教室面积与地砖的关系设计教学过程,准备一卷软尺,一根米尺,一块地砖,让学生动手操作,量出所需数据(教室的长和宽及地砖的边长),运用所得数据求出要铺好教室地面要多少地砖。这样让学生感到生活中处处有数学,体会到了数学在生活中的用处,还培养了学生动手操作的能力。
二、教学方法、教学手段尽量贴近生活。
从教学方法看,要坚持启发式创设问题情境,激发学生积极思考,引导他们自己发现和掌握有关规律。我们要善于提出问题引导学生思考,所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容,并设计成科学的探究程序,使学生能形成一条清晰的思路。如教学“进一法”,创设如下情景:“抗战时期,有一支八路军在某一高地上坚守多日,所带的水早已喝完。这时,后方准备把0.8吨水装在容积为60千克的桶里,运往前线,请问要几个桶?”故事的情节提醒了水的重要性,学生自然而然地明白了“进一法”的实际用处,也明白了数学在解决实际问题的地位,无形中产生了学习的动力。
三、数学应用贴近生活。
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题,”数学是日常生活必要的工具。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。每教会一个知识点,可以编一些实际应用的问题,让学生练习,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如教学“行程问题”可以有意识地让学生到操场上亲身体验一下,理解路程、速度、时间三者之间的关系,这样做加强了学生对数学知识的理解,体味了解决问题的乐趣。数学在生活中的应用是很广泛的,如教学三角形的稳定性和平行四边形的特性后请学生说明一下:木头房子的屋顶为何要架成三角形的?自行车的三脚架为何要做成三角形的?为什么拉栅门要做成平行四边形的网络状而不做成三角形?然后引导学生用几根小木条做个三角形和平行四边形,拉一拉、推一推,通过操作解释这些实际事物,使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。并让学生运用数学知识解决实际问题。在统计的初步认识教学中,要求学生搜集自家几个月用水情况,通过收集、分析数据的过程,得出自家用水是否合理的判断,并做出今后用水多少的决策。既渗透了环保的教育,又使学生感受到数学知识的应用。
数学是与生活紧密联系的。在传授知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的心理,而且也给学生留有一些遐想和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们自主创新能力和解决问题的能力。
一、教学内容力求贴近生活。
在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,转化以教材为本的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对教学内容进行优化组合。要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学,“想”数学,真切感受“生活中处处有数学。”
例如在教学“小数连乘、乘加、乘减”的时候,可以充分运用本班教室面积与地砖的关系设计教学过程,准备一卷软尺,一根米尺,一块地砖,让学生动手操作,量出所需数据(教室的长和宽及地砖的边长),运用所得数据求出要铺好教室地面要多少地砖。这样让学生感到生活中处处有数学,体会到了数学在生活中的用处,还培养了学生动手操作的能力。
二、教学方法、教学手段尽量贴近生活。
从教学方法看,要坚持启发式创设问题情境,激发学生积极思考,引导他们自己发现和掌握有关规律。我们要善于提出问题引导学生思考,所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容,并设计成科学的探究程序,使学生能形成一条清晰的思路。如教学“进一法”,创设如下情景:“抗战时期,有一支八路军在某一高地上坚守多日,所带的水早已喝完。这时,后方准备把0.8吨水装在容积为60千克的桶里,运往前线,请问要几个桶?”故事的情节提醒了水的重要性,学生自然而然地明白了“进一法”的实际用处,也明白了数学在解决实际问题的地位,无形中产生了学习的动力。
三、数学应用贴近生活。
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题,”数学是日常生活必要的工具。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。每教会一个知识点,可以编一些实际应用的问题,让学生练习,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如教学“行程问题”可以有意识地让学生到操场上亲身体验一下,理解路程、速度、时间三者之间的关系,这样做加强了学生对数学知识的理解,体味了解决问题的乐趣。数学在生活中的应用是很广泛的,如教学三角形的稳定性和平行四边形的特性后请学生说明一下:木头房子的屋顶为何要架成三角形的?自行车的三脚架为何要做成三角形的?为什么拉栅门要做成平行四边形的网络状而不做成三角形?然后引导学生用几根小木条做个三角形和平行四边形,拉一拉、推一推,通过操作解释这些实际事物,使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。并让学生运用数学知识解决实际问题。在统计的初步认识教学中,要求学生搜集自家几个月用水情况,通过收集、分析数据的过程,得出自家用水是否合理的判断,并做出今后用水多少的决策。既渗透了环保的教育,又使学生感受到数学知识的应用。
数学是与生活紧密联系的。在传授知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的心理,而且也给学生留有一些遐想和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们自主创新能力和解决问题的能力。