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摘要：初中音乐课分两个部分，一部分为歌唱课，另一部分为欣赏课，欣赏课的教学不能只是聆听音乐作品，而是要通过分析音乐要素，如速度、力度、节奏、节拍、旋律、情绪、调性、曲式等在音乐作品中所起的作用。通过分析这些音乐要素可以让学生更好的理解音乐作品内在的知识和情感表达。音乐欣赏多媒体辅助教学能让听觉和视觉两者有效的结合，除此之外，还能让身体其他的感觉器官伴随着参与进来，这样不仅能吸引学生对音乐学习的兴趣，激发学生对音乐更多的想象空间，还能让学生对音乐产生好感，由此，学生在先有学习兴趣的基础上更好地融入音乐欣赏的课程教学，提高了教学质量和教学效果。
关键词：音乐欣赏 教学方法 多媒体技术 音乐要素
义务教育阶段的音乐课任务是面向全体学生，启发每一个学生的音乐潜能，并使他们从音乐课中受益。音乐欣赏课是一门让学生拓展视野，接触不同国家的各种风格、各种形式的音乐作品，容量很大的同时对学生知识面的拓展有很大帮助。在学生欣赏音乐作品的同时，作为教学组织者，还应该针对欣赏教学的音乐作品，给学生解释作品本身含义，解读作品创作的背景时代、作者信息、作者创作的心里想法以及作品风格和作品演艺需要的伴奏乐队形式、曲谱等。因此，本文从两个方面来谈谈初中音乐欣赏课的有效教学。
一、运用多媒体的教学方法
近年来，在很多的教学过程中都会有多媒体教学的使用和应用，尤其在音乐欣赏课这样的课程教学中，多媒体教学起了很大有益的积极作用，不仅添加很多新的内容进来，丰富了课程本身，而且也使教学方式和手段得到多样化体现和延伸，深受教师的欢迎。为中学音乐欣赏课的教学开启了新的局面，不仅解决了之前教学内容繁多但相对课时偏少这样的矛盾，而且有效提高了教学质量。在过去的音乐教学中，受教学设备的限制，教师上音乐欣赏课几乎都是采用录音机或电视机聆听音乐，课前不得不将录音机、电视机和音响等设备搬到教室，且在上课的过程中还经常出现卡带等意外现象，在重复聆听的教学环节中，还要进行倒带等系列的问题，影响了教学效率，增加了教学准备的时间和无法预知的诸多教学问题。而现在，只要有多媒体设备，就可以采用多媒体技术进行教学，教师只需要课前准备教案和课件即可，节省了教师的教学准备时间和减少了教学中出现的音乐设备产生意外的现象，使得教师更有效率的教学。
另外，在音乐课堂教学中，有需要展示大量的文字的时候，传统的教学方法只有通过板书和口头讲授，且板书书写也比较费时费力，因此，有很多精彩的内容不得不舍去。这种局面在多媒体教学中就不会存在。多媒体教学的信息量大，一方面节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，另一方面有效地扩大了教学信息量，因为多媒体教学的方式能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，大大提高了音乐欣赏的教学效率。音乐欣赏课中，多媒体辅助教学可实现视觉和听觉的结合，多种感官的积极参与，能更好更有效率的促进同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。而且视觉上的刺激也有利于实现学生的有效聆听。我们可以利用多媒体给音乐加上图片和画面，在听觉的基础上加上视觉，这样的音乐教学更有利于增强学生的想象力。多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好，在一定程度上能帮助学生理解音乐作品的内容，也能从视觉上刺激学生的创造力，同时培养了学生对音乐欣赏课的兴趣，极大地增加了学生学习的积极性，也提高了音乐欣赏中的有效聆听。
二、音乐欣赏中应该不断的渗透音乐要素
音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色。例如：节奏、曲调、和声以及力度、速度、调式、曲式、织体等。其中节奏和旋律是音乐的最基本要素。因此，笔者觉得初中音乐欣赏课中最应该记住的是节奏和旋律。通过对音乐作品的节奏和旋律进行记忆，才能实现有效记忆。
所谓节奏是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。《礼记·乐记》中记载“乐者，心之动也；声者，乐之象也；文采节奏，声之饰也。”而一个音乐作品节奏是它最基本的组成部分，音乐风格的判断往往依赖节奏。比如，进行曲风格的节奏大多采用附点节奏，而新疆的民族音乐多采用切分音的节奏。如果再加上节拍和节奏，那么更容易判别一个音乐作品的风格。如进行曲风格的音乐作品《义勇军进行曲》，2/4加上附点节奏，x.x x.x|x.x x| x ……|从节拍和节奏上我们很快就感受到进行曲的风格；2/4加上切分音节奏，如乐曲《新疆之春》x x x|xx x|xx xx |x x|……|我们就能从中感受到新疆音乐的风格。所以分析节奏有利于音乐风格的判断，从而有助于音乐课程学习。而旋律是音乐的灵魂，也是音乐的基础，它体现了音乐主要思想和全部内涵。音乐的情绪、情感只能依靠旋律表达出来，旋律是听众的向导。因此，学生在欣赏一支旋律时，必须能够把它辨认出来，而且以后还要自始至终追随它的行踪。只有记忆住一个音乐作品的旋律，才能在课堂以外的任何一个地方听到主要旋律之后马上记忆起来。比如《新疆之春》中的第二部分旋律： 2/4 5 1 2 |34 3 |21 23|2 2|34 32|1 1|…这段旋律是这首乐曲最具歌唱性的地方，旋律的跳跃性表达了愉快、欢乐的情绪，也体现了新疆歌舞特征的旋律。因此，旋律的记忆也有利于音乐的欣赏。
因此，在音乐欣赏教学中不但要注重教学的实施方法还需要注重教学过程和教学手段，只有这样，在引导学生产生学习兴趣的基础上，才能有效提高学生对音乐学习的能力，提升学生对音乐作品的理解和的审美能力，展拓学生的创造性思维，为学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
参考文献：
[1]赵易山，张路路.音乐多媒体课件制作[M].北京：中央音乐学院出版社，2004.
[2]教育部基础教育司组织编写.新课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
关键词：音乐欣赏 教学方法 多媒体技术 音乐要素
义务教育阶段的音乐课任务是面向全体学生，启发每一个学生的音乐潜能，并使他们从音乐课中受益。音乐欣赏课是一门让学生拓展视野，接触不同国家的各种风格、各种形式的音乐作品，容量很大的同时对学生知识面的拓展有很大帮助。在学生欣赏音乐作品的同时，作为教学组织者，还应该针对欣赏教学的音乐作品，给学生解释作品本身含义，解读作品创作的背景时代、作者信息、作者创作的心里想法以及作品风格和作品演艺需要的伴奏乐队形式、曲谱等。因此，本文从两个方面来谈谈初中音乐欣赏课的有效教学。
一、运用多媒体的教学方法
近年来，在很多的教学过程中都会有多媒体教学的使用和应用，尤其在音乐欣赏课这样的课程教学中，多媒体教学起了很大有益的积极作用，不仅添加很多新的内容进来，丰富了课程本身，而且也使教学方式和手段得到多样化体现和延伸，深受教师的欢迎。为中学音乐欣赏课的教学开启了新的局面，不仅解决了之前教学内容繁多但相对课时偏少这样的矛盾，而且有效提高了教学质量。在过去的音乐教学中，受教学设备的限制，教师上音乐欣赏课几乎都是采用录音机或电视机聆听音乐，课前不得不将录音机、电视机和音响等设备搬到教室，且在上课的过程中还经常出现卡带等意外现象，在重复聆听的教学环节中，还要进行倒带等系列的问题，影响了教学效率，增加了教学准备的时间和无法预知的诸多教学问题。而现在，只要有多媒体设备，就可以采用多媒体技术进行教学，教师只需要课前准备教案和课件即可，节省了教师的教学准备时间和减少了教学中出现的音乐设备产生意外的现象，使得教师更有效率的教学。
另外，在音乐课堂教学中，有需要展示大量的文字的时候，传统的教学方法只有通过板书和口头讲授，且板书书写也比较费时费力，因此，有很多精彩的内容不得不舍去。这种局面在多媒体教学中就不会存在。多媒体教学的信息量大，一方面节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，另一方面有效地扩大了教学信息量，因为多媒体教学的方式能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，大大提高了音乐欣赏的教学效率。音乐欣赏课中，多媒体辅助教学可实现视觉和听觉的结合，多种感官的积极参与，能更好更有效率的促进同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。而且视觉上的刺激也有利于实现学生的有效聆听。我们可以利用多媒体给音乐加上图片和画面，在听觉的基础上加上视觉，这样的音乐教学更有利于增强学生的想象力。多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好，在一定程度上能帮助学生理解音乐作品的内容，也能从视觉上刺激学生的创造力，同时培养了学生对音乐欣赏课的兴趣，极大地增加了学生学习的积极性，也提高了音乐欣赏中的有效聆听。
二、音乐欣赏中应该不断的渗透音乐要素
音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色。例如：节奏、曲调、和声以及力度、速度、调式、曲式、织体等。其中节奏和旋律是音乐的最基本要素。因此，笔者觉得初中音乐欣赏课中最应该记住的是节奏和旋律。通过对音乐作品的节奏和旋律进行记忆，才能实现有效记忆。
所谓节奏是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。《礼记·乐记》中记载“乐者，心之动也；声者，乐之象也；文采节奏，声之饰也。”而一个音乐作品节奏是它最基本的组成部分，音乐风格的判断往往依赖节奏。比如，进行曲风格的节奏大多采用附点节奏，而新疆的民族音乐多采用切分音的节奏。如果再加上节拍和节奏，那么更容易判别一个音乐作品的风格。如进行曲风格的音乐作品《义勇军进行曲》，2/4加上附点节奏，x.x x.x|x.x x| x ……|从节拍和节奏上我们很快就感受到进行曲的风格；2/4加上切分音节奏，如乐曲《新疆之春》x x x|xx x|xx xx |x x|……|我们就能从中感受到新疆音乐的风格。所以分析节奏有利于音乐风格的判断，从而有助于音乐课程学习。而旋律是音乐的灵魂，也是音乐的基础，它体现了音乐主要思想和全部内涵。音乐的情绪、情感只能依靠旋律表达出来，旋律是听众的向导。因此，学生在欣赏一支旋律时，必须能够把它辨认出来，而且以后还要自始至终追随它的行踪。只有记忆住一个音乐作品的旋律，才能在课堂以外的任何一个地方听到主要旋律之后马上记忆起来。比如《新疆之春》中的第二部分旋律： 2/4 5 1 2 |34 3 |21 23|2 2|34 32|1 1|…这段旋律是这首乐曲最具歌唱性的地方，旋律的跳跃性表达了愉快、欢乐的情绪，也体现了新疆歌舞特征的旋律。因此，旋律的记忆也有利于音乐的欣赏。
因此，在音乐欣赏教学中不但要注重教学的实施方法还需要注重教学过程和教学手段，只有这样，在引导学生产生学习兴趣的基础上，才能有效提高学生对音乐学习的能力，提升学生对音乐作品的理解和的审美能力，展拓学生的创造性思维，为学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
参考文献：
[1]赵易山，张路路.音乐多媒体课件制作[M].北京：中央音乐学院出版社，2004.
[2]教育部基础教育司组织编写.新课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.