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摘 要：在生活教育的理念下，小学语文的教学应该进行更加深入的研究分析。该理念下的教学方法要求教师改进教学形式，将课堂内容与学生的生活相结合，多联系学生的日常生活，从生活教育作为切入点，融入教学内容进行教学。这样的观念下的教学更容易让学生吸收理解语文知识，因此，本文就生活教育理念下的小学语文教学进行深入探讨，并根据探讨结果提出有效的实施策略，以供广大小学语文教师参考。
关键词：生活教育理念;小学语文;教学策略
引言
在新课程教学的大背景下，小学语文生活化教学的特性越来越明显，其在实际教学中的优势也越来越凸显。语文学科本来就是人类情感表达、思想深化的语言学科，本就充满了生活气息，有了经历才会有情感，有了情感才会有表达，而有表达就一定有语言。因此，生活教育理念下的小学语文教学一定能够带来更多高质量的教学成果，也可以促进教师及时更新教学观，为教师的教学转变带来新的思考。
1生活教育理念下小学语文教学中的原则思考
生活教育的理念不是让教师为了生活而教学，而是要学会将生活融入自己的教学中，结合学生的生活特性，进行更有质量的教学，让教学内容也不再空洞，就具体而言，有以下两个原则：
1.1做到生活与教育相辅相成
教学的目的不是为了让学生只学习表面的知识内容，而是让学生能够通过学习体会到生活的真谛，从所学知识中总结出自己的深刻体会，并且要学习古人的品质，汲取他们的智慧，这才是语文学习的深层目的。就以阅读模块为例，学生从阅读中感受别人的人生，又能从文章中产生共鸣。
1.2了解、尊重学生的生活
生活教育理念，是一种以生活为主体的教学理念。小学的语文教师应该要全面了解、感知学生的实际生活，抓住他们的真实感情，明白他们所向往的生活期待，在充分了解了他们的日常生活场景后，选择合适的切入点，进行生活化教学。在能够完全了解学生的生活时，教师就应该从学生的兴趣点出发开展针对性的教学，或者将学生引领到他们陌生的，但感兴趣的领域，拓宽学生的知识面。同时，教师还应该尊重学生的特性，并且在这些特性中找到学生的闪光点，鼓励学生继续自己的优势，放松学生的紧张心态，让他们能够以享受的心态沉浸在语文学习中。
2生活教育理念下的小学语文教学策略
2.1还原生活场景，促进情感的共鸣
在语文教学中，教师需要引导学生体会情感、理解情感，并从情感中找到共鸣，这样学生才能完全将语文知识学透，但在语文学习中，许多知识也是比较抽象的，这对于小学阶段的学生来说，也是有一定的理解难度。因此，教师可以通过还原生活场景的方式，进行抽象知识的具体化教学，增加学生的真实体验感，让学生在还原的生活场景中感受作者的行文思路以及思想情感;有些文章的思想情感较平淡，没有较多思想的小学生无法理解，这就需要教师在中间进行“搭桥”，让学生顺着桥找到作者的情感。体会作者文章背后的感情，从而更好的理解文章;有些文章内容太繁杂，学生意识无法理清，也常常找错作者的主旨，这时候教师可以将其中的重要细节内容进行提炼，并将其以生活场景的方式还原出来，理清学生的思路，从而更清晰的感受文章走向。
2.2利用多媒体技术，构建生活情境
对于小学生来说，有趣和兴趣才是他们最大的学习推动力。有趣能够吸引他们的课堂集中力;兴趣能够推动他们进行更深层次的探索。而利用多媒体技术构建生活情境就是有趣和兴趣的教学课堂展现，能够最大程度的促进学生学习语文知识。多媒体所展现出来的生活情境比较真实、直观，能够贴近学生的日常生活，使得他们在学习中能够产生熟悉感，放松自己，融入到课堂中来。此外，多媒体的生动性和趣味性也深深的吸引着学生的注意力，使得他们能够在充满趣味性和生活性的生活情境中感受知识，理解知识;同时，多媒体创造的生活情境也结合了学生的兴趣特点，抓住他们的心理，进行紧密的教学，让学生自己走进语文知识世界，汲取语文精华，提升自身的语文素养。
2.3增加生活元素，提高理解水平
在語文课本的阅读材料中，有一些阅读材料的生活背景较复杂，对学生的阅读要求较高，不仅要从文化背景、人物背景方面理解，还要从历史等较深的方面理解，这对于刚开始起步学习语文知识的小学生来说有一定的难度，毕竟他们还没有较多的知识储备，就算能够知道一二，也不见得能够透彻理解。因此，教师在进行教学时，可以在课中合适的穿插一些有关这些方面的生活元素，将这些背景与实际生活相联系，让学生通过对实际生活的理解，理解文中的生活背景。在这样的文章教学中，通过对生活元素增加来讲解文章背景的办法，不仅让学生透彻理解了内涵，还加深了学生的记忆，有助于学生理解水平的提高。
2.4联系实际生活经历，深化阅读
对于文学的理解并不只是靠单纯的思考想象，而是要靠联系自身的相关实际经历，来进行共情似的理解，尤其是那些抽象化的文学作品，更要将其内化，将其作为形象性的文学作品来看待，结合自身的亲身经历，让文学充满生活气息。因此，教师在进行小学语文的教学时，要引导学生将课本内容和自己的实际生活经验相联系，加深阅读。通过让学生将课本内容和实际生活经验相结合的学习形式，让学生加深对文章的理解，提高自身的阅读理解水平和阅读判断能力，也能让学生在联系中学会认知，提高自己的文学素养，使生活教育的理念完全融入到小学语文的实际教学中，并通过实际的教学实施，实现对学生的生活教育。
此外，在进行实际生活联系的过程中，教师应该做好引导工作，避免学生理解错误主题，进行错误的生活联系，导致教学无用;同时，教师还应该对评价学生的生活联系密切程度，并进行适当的夸奖，也要进行适当的鼓励，让学生能够产生学习成就感和学习信心，从而更好的感受生活，学习语文，实现语文的生活教育。
结语
生活教育理念符合我国的新时代语文教学要求，将其运用在小学语文教学中具有催化剂的作用，能够让小学语文教学的有效性提高。同时，教师要切合实际的教学目标，增加生活元素，选择生活切入点，引导学生在生活中寻找语文，在语文中感受生活。
参考文献
[1] 武正琴.小学语文教育生活化的策略分析[J]. 课外语文. 2020（28）. 91-92
[2] 赵海霞.浅谈实现小学语文教育生活化的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）. 2020（03）. 30
关键词：生活教育理念;小学语文;教学策略
引言
在新课程教学的大背景下，小学语文生活化教学的特性越来越明显，其在实际教学中的优势也越来越凸显。语文学科本来就是人类情感表达、思想深化的语言学科，本就充满了生活气息，有了经历才会有情感，有了情感才会有表达，而有表达就一定有语言。因此，生活教育理念下的小学语文教学一定能够带来更多高质量的教学成果，也可以促进教师及时更新教学观，为教师的教学转变带来新的思考。
1生活教育理念下小学语文教学中的原则思考
生活教育的理念不是让教师为了生活而教学，而是要学会将生活融入自己的教学中，结合学生的生活特性，进行更有质量的教学，让教学内容也不再空洞，就具体而言，有以下两个原则：
1.1做到生活与教育相辅相成
教学的目的不是为了让学生只学习表面的知识内容，而是让学生能够通过学习体会到生活的真谛，从所学知识中总结出自己的深刻体会，并且要学习古人的品质，汲取他们的智慧，这才是语文学习的深层目的。就以阅读模块为例，学生从阅读中感受别人的人生，又能从文章中产生共鸣。
1.2了解、尊重学生的生活
生活教育理念，是一种以生活为主体的教学理念。小学的语文教师应该要全面了解、感知学生的实际生活，抓住他们的真实感情，明白他们所向往的生活期待，在充分了解了他们的日常生活场景后，选择合适的切入点，进行生活化教学。在能够完全了解学生的生活时，教师就应该从学生的兴趣点出发开展针对性的教学，或者将学生引领到他们陌生的，但感兴趣的领域，拓宽学生的知识面。同时，教师还应该尊重学生的特性，并且在这些特性中找到学生的闪光点，鼓励学生继续自己的优势，放松学生的紧张心态，让他们能够以享受的心态沉浸在语文学习中。
2生活教育理念下的小学语文教学策略
2.1还原生活场景，促进情感的共鸣
在语文教学中，教师需要引导学生体会情感、理解情感，并从情感中找到共鸣，这样学生才能完全将语文知识学透，但在语文学习中，许多知识也是比较抽象的，这对于小学阶段的学生来说，也是有一定的理解难度。因此，教师可以通过还原生活场景的方式，进行抽象知识的具体化教学，增加学生的真实体验感，让学生在还原的生活场景中感受作者的行文思路以及思想情感;有些文章的思想情感较平淡，没有较多思想的小学生无法理解，这就需要教师在中间进行“搭桥”，让学生顺着桥找到作者的情感。体会作者文章背后的感情，从而更好的理解文章;有些文章内容太繁杂，学生意识无法理清，也常常找错作者的主旨，这时候教师可以将其中的重要细节内容进行提炼，并将其以生活场景的方式还原出来，理清学生的思路，从而更清晰的感受文章走向。
2.2利用多媒体技术，构建生活情境
对于小学生来说，有趣和兴趣才是他们最大的学习推动力。有趣能够吸引他们的课堂集中力;兴趣能够推动他们进行更深层次的探索。而利用多媒体技术构建生活情境就是有趣和兴趣的教学课堂展现，能够最大程度的促进学生学习语文知识。多媒体所展现出来的生活情境比较真实、直观，能够贴近学生的日常生活，使得他们在学习中能够产生熟悉感，放松自己，融入到课堂中来。此外，多媒体的生动性和趣味性也深深的吸引着学生的注意力，使得他们能够在充满趣味性和生活性的生活情境中感受知识，理解知识;同时，多媒体创造的生活情境也结合了学生的兴趣特点，抓住他们的心理，进行紧密的教学，让学生自己走进语文知识世界，汲取语文精华，提升自身的语文素养。
2.3增加生活元素，提高理解水平
在語文课本的阅读材料中，有一些阅读材料的生活背景较复杂，对学生的阅读要求较高，不仅要从文化背景、人物背景方面理解，还要从历史等较深的方面理解，这对于刚开始起步学习语文知识的小学生来说有一定的难度，毕竟他们还没有较多的知识储备，就算能够知道一二，也不见得能够透彻理解。因此，教师在进行教学时，可以在课中合适的穿插一些有关这些方面的生活元素，将这些背景与实际生活相联系，让学生通过对实际生活的理解，理解文中的生活背景。在这样的文章教学中，通过对生活元素增加来讲解文章背景的办法，不仅让学生透彻理解了内涵，还加深了学生的记忆，有助于学生理解水平的提高。
2.4联系实际生活经历，深化阅读
对于文学的理解并不只是靠单纯的思考想象，而是要靠联系自身的相关实际经历，来进行共情似的理解，尤其是那些抽象化的文学作品，更要将其内化，将其作为形象性的文学作品来看待，结合自身的亲身经历，让文学充满生活气息。因此，教师在进行小学语文的教学时，要引导学生将课本内容和自己的实际生活经验相联系，加深阅读。通过让学生将课本内容和实际生活经验相结合的学习形式，让学生加深对文章的理解，提高自身的阅读理解水平和阅读判断能力，也能让学生在联系中学会认知，提高自己的文学素养，使生活教育的理念完全融入到小学语文的实际教学中，并通过实际的教学实施，实现对学生的生活教育。
此外，在进行实际生活联系的过程中，教师应该做好引导工作，避免学生理解错误主题，进行错误的生活联系，导致教学无用;同时，教师还应该对评价学生的生活联系密切程度，并进行适当的夸奖，也要进行适当的鼓励，让学生能够产生学习成就感和学习信心，从而更好的感受生活，学习语文，实现语文的生活教育。
结语
生活教育理念符合我国的新时代语文教学要求，将其运用在小学语文教学中具有催化剂的作用，能够让小学语文教学的有效性提高。同时，教师要切合实际的教学目标，增加生活元素，选择生活切入点，引导学生在生活中寻找语文，在语文中感受生活。
参考文献
[1] 武正琴.小学语文教育生活化的策略分析[J]. 课外语文. 2020（28）. 91-92
[2] 赵海霞.浅谈实现小学语文教育生活化的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）. 2020（03）. 30