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【摘要】随着教育事业的发展，体育教育在教学工作中起到的作用越来越重要，在教育课程安排中所占的比例逐渐增大。篮球是体育教学中最主要的六大项目之一，它对培养学生的身体协调性，强健体魄有着不可忽视的作用。目前我国初中篮球教学还存在着很多问题，教学质量有待提高。新课改的实施，对篮球教学起到了极大的推动作用，尤其是合作学习方式在体育课中的推行，对提高篮球教学的质量有着显著的效果。
【关键词】初中体育 合作意识 篮球教学 学生
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0210-01
自进入21世纪以后，我国政府便提高了对国民身体素质提升的重视度。体育课作为指导学生身体锻炼的关键性课程，对提升国民的健身意识有着非常重要的作用。体育课贯穿于学生的整个学习阶段，从小学到高中、到大学，乃至出身社会以后，体育课始终影响着人们的身体素质。在初中体育教学中，篮球课是一项极其重要的课程。篮球运动的灵活性极大，可以一个人玩，也可以多个人进行对抗。篮球运动对提高学生的合作意识有着显著的成效，5个人只有通过合理的合作，才能赢得比赛。篮球活动的本质，增加了在篮球教学中运用合作教学方式的可能性。随着新课改的实施，篮球教学在初中体育中越来越受到重视，各大中小学校都在篮球教学中积极应用合作教学模式，以此培养学生的合作意识，以适应新时代社会的发展，本文首先对合作学习进行了概述，然后通过案例对初中篮球教学中如何培养学生的合作意识作了阐述。
一、合作学习简介
合作学习是指由教师对学生进行分组，并给每个小组分配任务，组员通过合作共同完成任务，在完成任务的过程中，组员分工明确，同时又相互帮助。合作学习的组织方式主要体现在三个方面。其一，混合组合。在组建小组的时候，必须要对组内成员的性别、性格、成绩等方面进行全面综合的考虑，形成互补，以确保小组的稳定性。同时，各个小组之间的实力要均衡，水平要保持基本一致，确保小组间的公平竞争。其二，目标设定。教学目标的设定必须以小组为主体，以小组学习的共同目标为基础，将小组成员的个人利益与集体利益联系起来，以实现目标为动力。其三，相互协助。对于学习小组而言，每个成员都对小组的发展至关重要。小组成员在学习的过程中必须要学会沟通、合作，相互协助共同达到学习的总目标。同时小组成员也承担着不同的子目标，在子目标的完成过程中，小组成员也要互相协作，共同进步。
二、初中篮球教学中如何培养学生的合作意识
笔者以自己任教的初中学生为研究对象，对初中篮球教学中合作意识的培养进行了分析。笔者选择了50名男生，分别组成实验班和对照班。其中实验班为25人，对照班为25人。实验班采用的教学模式为分组合作式；对照班采用的教学模式为传统教学式。两个班每周均安排两节课，课程时间为45min，教学内容主要包括运球、传球、三踏步上篮、投篮。
（一）教学实验阶段
1.实验班
（1）分组：笔者对实验班所有学生上学期的体育成绩做了分析和对比，并以此为依据进行分组，确保小组内成员间存在着差异，同时还要保证小组间水平相当。每组5人，共分5组。
（2）授课：教师在课程设置方面，共设置了12课时，每3个课时传授一次新技术。教师在授课的过程中，首先对教学内容进行演示，然后留下足够的时间分组练习，并适时对学生进行指导和帮助。
（3）小组合作：教师在授课之前，给每个小组布置相应的任务，让小组成员自行收集资料并汇总，并要求小组成员互相帮助。在课堂上，老师随机抽取小组进行检查，查看小组成员是否做好了充足的准备。在授课的过程中，小组成员练习的项目要保持一致。
（4）小组竞争：在每个小组都掌握了相关的动作要领以后，老师可在课堂上安排不同的小组进行对抗，比赛的项目有传球、投篮、运球等。对获胜的小组，应该予以适当的奖励。
（5）测试评价：在课程结束之时，教师要对教学效果进行测试。测试的方式主要分为单人测试和小组测试，通过测试方便了教师对小组合作学习的情况进行全面的分析。如果在测试的过程中发现问题，要予以补救，对测试中表现优秀者予以鼓励。
2.对照班
对照班的教学方式完全以传统的教学模式为主，教学程序是老师统一讲解和示范，学生先进行集体练习，再自由练习。在测试时，以测试个人的成绩为主。
（二）对比分析
1.实验前后的体育兴趣对比分析
为了更为直观的了解实验前后的效果，笔者在实验前后对50名学生进行了体育兴趣调查研究。调查结果如下：
实验班在教学实验前后，学生的体育兴趣对比，如表1。
表1 实验班学生体育兴趣前后对比
对照班在教学实验前后，学生的体育兴趣对比，如表2。
表2 对照班学生体育兴趣前后对比
通过对上表中调查数据的分析可知，教学实验前后，对照班的兴趣变化不大，而实验班的兴趣变化极为明显。由此可见，合作学习对提升学生的体育兴趣有着极其重要的作用。
心理学研究表明，学生兴趣的来源是对成功的体验。学生如果能在学习的过程中体验到成功的乐趣，那么学生就会对该教学产生极其浓厚的兴趣。通过小组合作教学，每个小组成员都期望能够证明自己在小组中的作用，故而小组合作学习能够最大限度的调动学生的学习积极性。
2.实验前后的合作意识对比
笔者通过对50名学生合作意识的调查得知，在实验前后，对照班学生的合作意识以及合作能力，没有较大的变化。而实验班学生的合作意识以及合作能力得到了普遍的提升。当前很多中学生都属独生子女，以自我为中心的思想严重。通过合作学习，使得他们必须要与他人合作才能完成任务，经过这个过程，在无形中培养起他们的合作意识以及互助意识，激发了学生的潜能。
三、结束语
总而言之，在初中篮球教学中利用小组合作学习方式，不但可以提高学生的学习积极性，同时还可以增强学生的合作意识，这对学生以后的成长之路有着积极的助推作用。
参考文献：
[1]王李翔.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[D].南京师范大学，2010.
[2]陆泓.合作学习在初中篮球体育教学中运用研究[J].中国科教创新导刊，2013，（9）：247，249.
[3]罗洪庆.篮球教学比赛对培养中职学生团队合作意识的影响[J].科海故事博览·科教创新，2012，（4）：165.
【关键词】初中体育 合作意识 篮球教学 学生
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0210-01
自进入21世纪以后，我国政府便提高了对国民身体素质提升的重视度。体育课作为指导学生身体锻炼的关键性课程，对提升国民的健身意识有着非常重要的作用。体育课贯穿于学生的整个学习阶段，从小学到高中、到大学，乃至出身社会以后，体育课始终影响着人们的身体素质。在初中体育教学中，篮球课是一项极其重要的课程。篮球运动的灵活性极大，可以一个人玩，也可以多个人进行对抗。篮球运动对提高学生的合作意识有着显著的成效，5个人只有通过合理的合作，才能赢得比赛。篮球活动的本质，增加了在篮球教学中运用合作教学方式的可能性。随着新课改的实施，篮球教学在初中体育中越来越受到重视，各大中小学校都在篮球教学中积极应用合作教学模式，以此培养学生的合作意识，以适应新时代社会的发展，本文首先对合作学习进行了概述，然后通过案例对初中篮球教学中如何培养学生的合作意识作了阐述。
一、合作学习简介
合作学习是指由教师对学生进行分组，并给每个小组分配任务，组员通过合作共同完成任务，在完成任务的过程中，组员分工明确，同时又相互帮助。合作学习的组织方式主要体现在三个方面。其一，混合组合。在组建小组的时候，必须要对组内成员的性别、性格、成绩等方面进行全面综合的考虑，形成互补，以确保小组的稳定性。同时，各个小组之间的实力要均衡，水平要保持基本一致，确保小组间的公平竞争。其二，目标设定。教学目标的设定必须以小组为主体，以小组学习的共同目标为基础，将小组成员的个人利益与集体利益联系起来，以实现目标为动力。其三，相互协助。对于学习小组而言，每个成员都对小组的发展至关重要。小组成员在学习的过程中必须要学会沟通、合作，相互协助共同达到学习的总目标。同时小组成员也承担着不同的子目标，在子目标的完成过程中，小组成员也要互相协作，共同进步。
二、初中篮球教学中如何培养学生的合作意识
笔者以自己任教的初中学生为研究对象，对初中篮球教学中合作意识的培养进行了分析。笔者选择了50名男生，分别组成实验班和对照班。其中实验班为25人，对照班为25人。实验班采用的教学模式为分组合作式；对照班采用的教学模式为传统教学式。两个班每周均安排两节课，课程时间为45min，教学内容主要包括运球、传球、三踏步上篮、投篮。
（一）教学实验阶段
1.实验班
（1）分组：笔者对实验班所有学生上学期的体育成绩做了分析和对比，并以此为依据进行分组，确保小组内成员间存在着差异，同时还要保证小组间水平相当。每组5人，共分5组。
（2）授课：教师在课程设置方面，共设置了12课时，每3个课时传授一次新技术。教师在授课的过程中，首先对教学内容进行演示，然后留下足够的时间分组练习，并适时对学生进行指导和帮助。
（3）小组合作：教师在授课之前，给每个小组布置相应的任务，让小组成员自行收集资料并汇总，并要求小组成员互相帮助。在课堂上，老师随机抽取小组进行检查，查看小组成员是否做好了充足的准备。在授课的过程中，小组成员练习的项目要保持一致。
（4）小组竞争：在每个小组都掌握了相关的动作要领以后，老师可在课堂上安排不同的小组进行对抗，比赛的项目有传球、投篮、运球等。对获胜的小组，应该予以适当的奖励。
（5）测试评价：在课程结束之时，教师要对教学效果进行测试。测试的方式主要分为单人测试和小组测试，通过测试方便了教师对小组合作学习的情况进行全面的分析。如果在测试的过程中发现问题，要予以补救，对测试中表现优秀者予以鼓励。
2.对照班
对照班的教学方式完全以传统的教学模式为主，教学程序是老师统一讲解和示范，学生先进行集体练习，再自由练习。在测试时，以测试个人的成绩为主。
（二）对比分析
1.实验前后的体育兴趣对比分析
为了更为直观的了解实验前后的效果，笔者在实验前后对50名学生进行了体育兴趣调查研究。调查结果如下：
实验班在教学实验前后，学生的体育兴趣对比，如表1。
表1 实验班学生体育兴趣前后对比
对照班在教学实验前后，学生的体育兴趣对比，如表2。
表2 对照班学生体育兴趣前后对比
通过对上表中调查数据的分析可知，教学实验前后，对照班的兴趣变化不大，而实验班的兴趣变化极为明显。由此可见，合作学习对提升学生的体育兴趣有着极其重要的作用。
心理学研究表明，学生兴趣的来源是对成功的体验。学生如果能在学习的过程中体验到成功的乐趣，那么学生就会对该教学产生极其浓厚的兴趣。通过小组合作教学，每个小组成员都期望能够证明自己在小组中的作用，故而小组合作学习能够最大限度的调动学生的学习积极性。
2.实验前后的合作意识对比
笔者通过对50名学生合作意识的调查得知，在实验前后，对照班学生的合作意识以及合作能力，没有较大的变化。而实验班学生的合作意识以及合作能力得到了普遍的提升。当前很多中学生都属独生子女，以自我为中心的思想严重。通过合作学习，使得他们必须要与他人合作才能完成任务，经过这个过程，在无形中培养起他们的合作意识以及互助意识，激发了学生的潜能。
三、结束语
总而言之，在初中篮球教学中利用小组合作学习方式，不但可以提高学生的学习积极性，同时还可以增强学生的合作意识，这对学生以后的成长之路有着积极的助推作用。
参考文献：
[1]王李翔.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[D].南京师范大学，2010.
[2]陆泓.合作学习在初中篮球体育教学中运用研究[J].中国科教创新导刊，2013，（9）：247，249.
[3]罗洪庆.篮球教学比赛对培养中职学生团队合作意识的影响[J].科海故事博览·科教创新，2012，（4）：165.