【摘 要】
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为了考察青少年聋生和健听生的分类学关系和主题关联的相对重要性,本研究使用常见概念进行了两个实验。结果表明,聋生和健听生在两类概念关系的相对重要性上具有相同的模式;
【机 构】
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曲阜师范大学翻译学院,中国人民大学心理学系国家民委民族语言文化心理重点研究基地教育部民族教育发展中心民族心理与教育重点研究基地
【基金项目】
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国家民委民族研究重点项目“少数民族学生双语学习认知规律研究”(2017-GMA-004);中国人民大学科学研究基金(中央高校基本科研业务费专项资金资助)项目“社会变迁背景下的社会排斥研究”(16XNLQ05)
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为了考察青少年聋生和健听生的分类学关系和主题关联的相对重要性,本研究使用常见概念进行了两个实验。结果表明,聋生和健听生在两类概念关系的相对重要性上具有相同的模式;当判断两个项目中是否有属于分类学类别的项目时,聋生的反应时比健听生显著短,错误率显著高;当对三个项目中同时存在的两种概念关系作比较时,聋生的反应时比健听生显著长;聋生的反应不受刺激呈现形式影响,却受分类学关系和主题关联是否同时存在影响。整个研究表明,青少年聋生和健听生的概念关系模式相似,但聋生的分类学概念具有形象化的特点,聋生的上位概念模糊,概念关系的比较能力弱。
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