【摘 要】
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一、它们的出发点和终结点不一选择备课的老师并不急着动笔,而是先放飞思想,即使有时想得比较远、比较杂、比较多也无妨.思考时,为了防止思维落入固定模式的窠臼,他们尽力避
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一、它们的出发点和终结点不一选择备课的老师并不急着动笔,而是先放飞思想,即使有时想得比较远、比较杂、比较多也无妨.思考时,为了防止思维落入固定模式的窠臼,他们尽力避免线性思考,取而代之的是块面思维.在思考前,他们时时关注教材,关注学生实际情况离目标有多远,我将搭建一个怎样的平台让孩子走近目标,如果学生这里出现问题,我该以怎样的方式来调整等教学变数.备课时的思考并不是教学环节的面面俱到,而是该密处,不透风,能疏处,可走马.
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