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【摘 要】在英语传统教学中教师更偏向于分析语言现象、挖掘语言规律，而忽略了创设语言学习环境。本文在界定相关概念的基础上，分析了影响英语学习的因素，进而进行网络学习环境下隐性知识对英语学习效果的实践分析，以期为英语学习提供实践参考。
【关键词】网络环境；隐性知识；博客；聊天机器人
一、问题的提出
在传统的英语学习中，教师传递语言知识的过程是一个显性过程，学生要花费大量的时间和精力死记硬背已学过的语言知识却收效甚微，因此他们对英语学习就会产生厌倦甚至是挫败感，即使是面对海量的网络学习资源也无所适从。英语学习本是一个长期积累的过程，单靠课堂上的学习是远远不够的。那么如何运用自身的隐性知识在网络环境下去建构新的知识就成了人们关注的焦点。
二、核心概念的界定
1.网络学习环境
网络学习环境是基于网络平台的，以学习者为中心的，支持其学习活动的显性与隐性因素的总和，它与学习者构成一个整体，处于不断变化，发展之中。网络学习环境中，显性环境和隐性环境彼此相互影响，相互依赖，构成不断运动的整体。显性环境由处于学习个体周围的，可见的一切物质要素构成，是一种物质环境，它包括网络、计算机、远程学习系统、学习资源库等可见的有形的人为性要素。而学习者个体的观念、学习动机、情感、意志等心理因素，人际交互以及蕴含在学习活动中的学习策略等成为影响学习的无形环境，我们称为隐性环境。
2.隐性知识
隐性知识是一种无意识的认知能力，它的获取必须通过个人的亲身体验、实践和领悟。和显性知识相比，隐性知识在个人知识构成中是主体部分，在个人认知活动和实践活动中，隐性知识起着更为重要的作用。在教育中，教育内容虽然主要是显性知识，但隐性知识却是认识的源泉。
三、影响英语学习的因素
1.母语对第二语言的影响
学习第二语言的人无疑会借助一些第一语言的知识。当中国学生接触到英语时，他们的母语系统已经确立，母语思维习惯也已形成。由于缺乏学习母语那样的语言环境和交流机会，因而在学习英语时，从知识的理解、掌握到运用都需要学习者付出艰辛的劳动。按照行为主义学习理论，原有的习惯会影响新习惯的养成，因此对第二语言学习来说植入大脑中的母语规则可能会干扰第二语言正确掌握。
2.学习者自身的因素
（1）个性差异
美国JamesM1CaNall曾对人的遗传差异进行研究，提出了人在遗传上先天就有差异，有些人具备别人的欠缺的语言天赋。这种掌握语言的能力被称之为语言能力。学习者个性的差异会进一步导致学习方式的差异。
（2）学习动机
学习者的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，动机可分为内在动机和外部动机，内在动机发自于学习者内心的愿望，可能他们擅长学习语言，对英语有着非常浓厚的兴趣，当然也有可能他们对第二语言的文化、信仰、价值观感兴趣，想通过掌握目标语来了解另一种文化。而外部动机则来自于外部刺激，学习者学习第二语言可能是想通过某种考试以完成必须要达到的目标或者是获得职位的晋升；也许仅仅是为了今后能找到一个理想的工作，或者出国等等才使他们学习另一种语言。无论内在动机，还是外在动机，对外语学习效果都有一定的影响。
（3）学习方法
学习者由于学习习惯、年龄、性格等诸多差异，在习得第二语言的过程中所采用的学习方法也是各不相同的。比如在记单词的方式上就有很大的差别，有的学习者为了记住单词可能会重复的去读写单词，而有的学习者却根据单词的音标也就是通过单词的发音来记单词，这类学习者掌握单词比较的灵活，一般情况下，能熟读的单词会很轻松的写出来。还有一种是比较符合中国学习者的学习习惯的，就是根据语言环境来掌握单词。
四、网络学习环境下隐性知识对英语学习效果的实践分析
网络学习中，个体的隐性知识可通过各种共享支持工具来显性化，并通过学习者之间的交互和整合获得更新的认识。典型的技术支持工具有博客、聊天机器人等。
1.博客在英语学习中的作用
（1）博客有利于“隐性知识显性化”。在网络学习中，使隐性知识显性化的一个最有效的途径是利用博客平台进行自我反思。博客提倡一种反思学习。学习者在博客中用英语来写日记，对于写作过程中出现的语法问题，回复者会给予指出，让学习者更多地去思考。
（2）博客是有效的共享交互工具。网络中的知识浩如烟海，个体的力量是极其有限的，但是通过知识的共享却可使学习者获得尽可能多的信息和英语专业方面的知识。例如：作为国内极具影响力的新东方英语教育集团，其老师的专业水平非常高，他们中几乎所有人都有自己的博客。他们常把自己在教学中的心得感受以及英语学习材料放到博客中供学习者免费分享使用，而且学习者还可以将自己英语学习中遇到的困惑留在教师的博客上，老师会帮你解决。当其他的学习者有同样的困惑时也可以从中受益。
2.聊天机器人对英语学习的作用
（1）聊天机器人的智能化。在传统教学中，教师更注重英语语法的讲解，却忽略了语感的培养，虽然学校会定期的开设口语课，但是教师依然无法全面的掌握每个学生的知识水平，而聊天机器人可以模仿人与人之间的自然对话，能够根据学习者通过键盘或者语音输入的英语句子，以文本或语音方式输出相应的回答。在聊天中还可以检查英文单词拼写和句子语法错误，讲笑话和故事，唱英文歌曲等。
（2）有助于减少母语干扰打破语言僵化的局面。聊天机器人可以起到网上英语学习者聊天伙伴的作用。聊天方式可以是偏重学习的，系统会检查用户输入语句的拼写和语法错误，如有错误，就会提示用户修改错误；也可以是偏重对话的，系统不检查拼写和语法错误，尽量猜测用户输入的语义，给出合适的输出响应；除此之外，还有特定场合对话模拟。另外，系统还会自动给学习者产生日志，对学习者的学习情况进行记录，这样就给学习者提供了很好的反馈。
隐性知识影响着人的思想与行为而又不为人们自身所察觉，然而通过网络学习环境中的共享工具，可以充分挖掘个体的隐性知识并实现学习者之间的共享。对于英语学习来说，它是一个不断积累的过程，同时外语学习中语感是非常重要的，而培养语感最根本的就是要创造一个外语学习的环境，进行多听、多说、多交流才能更广泛的共享他人的隐性知识，而网络为此提供了优越的环境。
【参考文献】
[1]胡卫星，李凤杰，何明.大学生网络学习策略的结构与发展特点研究[J].中国电化教育，2008，（1）.
[2]王继新，杨顺钰.基于Blog的网络合作学习环境的探析[J].中国电化教育，2005，（8）.
【关键词】网络环境；隐性知识；博客；聊天机器人
一、问题的提出
在传统的英语学习中，教师传递语言知识的过程是一个显性过程，学生要花费大量的时间和精力死记硬背已学过的语言知识却收效甚微，因此他们对英语学习就会产生厌倦甚至是挫败感，即使是面对海量的网络学习资源也无所适从。英语学习本是一个长期积累的过程，单靠课堂上的学习是远远不够的。那么如何运用自身的隐性知识在网络环境下去建构新的知识就成了人们关注的焦点。
二、核心概念的界定
1.网络学习环境
网络学习环境是基于网络平台的，以学习者为中心的，支持其学习活动的显性与隐性因素的总和，它与学习者构成一个整体，处于不断变化，发展之中。网络学习环境中，显性环境和隐性环境彼此相互影响，相互依赖，构成不断运动的整体。显性环境由处于学习个体周围的，可见的一切物质要素构成，是一种物质环境，它包括网络、计算机、远程学习系统、学习资源库等可见的有形的人为性要素。而学习者个体的观念、学习动机、情感、意志等心理因素，人际交互以及蕴含在学习活动中的学习策略等成为影响学习的无形环境，我们称为隐性环境。
2.隐性知识
隐性知识是一种无意识的认知能力，它的获取必须通过个人的亲身体验、实践和领悟。和显性知识相比，隐性知识在个人知识构成中是主体部分，在个人认知活动和实践活动中，隐性知识起着更为重要的作用。在教育中，教育内容虽然主要是显性知识，但隐性知识却是认识的源泉。
三、影响英语学习的因素
1.母语对第二语言的影响
学习第二语言的人无疑会借助一些第一语言的知识。当中国学生接触到英语时，他们的母语系统已经确立，母语思维习惯也已形成。由于缺乏学习母语那样的语言环境和交流机会，因而在学习英语时，从知识的理解、掌握到运用都需要学习者付出艰辛的劳动。按照行为主义学习理论，原有的习惯会影响新习惯的养成，因此对第二语言学习来说植入大脑中的母语规则可能会干扰第二语言正确掌握。
2.学习者自身的因素
（1）个性差异
美国JamesM1CaNall曾对人的遗传差异进行研究，提出了人在遗传上先天就有差异，有些人具备别人的欠缺的语言天赋。这种掌握语言的能力被称之为语言能力。学习者个性的差异会进一步导致学习方式的差异。
（2）学习动机
学习者的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，动机可分为内在动机和外部动机，内在动机发自于学习者内心的愿望，可能他们擅长学习语言，对英语有着非常浓厚的兴趣，当然也有可能他们对第二语言的文化、信仰、价值观感兴趣，想通过掌握目标语来了解另一种文化。而外部动机则来自于外部刺激，学习者学习第二语言可能是想通过某种考试以完成必须要达到的目标或者是获得职位的晋升；也许仅仅是为了今后能找到一个理想的工作，或者出国等等才使他们学习另一种语言。无论内在动机，还是外在动机，对外语学习效果都有一定的影响。
（3）学习方法
学习者由于学习习惯、年龄、性格等诸多差异，在习得第二语言的过程中所采用的学习方法也是各不相同的。比如在记单词的方式上就有很大的差别，有的学习者为了记住单词可能会重复的去读写单词，而有的学习者却根据单词的音标也就是通过单词的发音来记单词，这类学习者掌握单词比较的灵活，一般情况下，能熟读的单词会很轻松的写出来。还有一种是比较符合中国学习者的学习习惯的，就是根据语言环境来掌握单词。
四、网络学习环境下隐性知识对英语学习效果的实践分析
网络学习中，个体的隐性知识可通过各种共享支持工具来显性化，并通过学习者之间的交互和整合获得更新的认识。典型的技术支持工具有博客、聊天机器人等。
1.博客在英语学习中的作用
（1）博客有利于“隐性知识显性化”。在网络学习中，使隐性知识显性化的一个最有效的途径是利用博客平台进行自我反思。博客提倡一种反思学习。学习者在博客中用英语来写日记，对于写作过程中出现的语法问题，回复者会给予指出，让学习者更多地去思考。
（2）博客是有效的共享交互工具。网络中的知识浩如烟海，个体的力量是极其有限的，但是通过知识的共享却可使学习者获得尽可能多的信息和英语专业方面的知识。例如：作为国内极具影响力的新东方英语教育集团，其老师的专业水平非常高，他们中几乎所有人都有自己的博客。他们常把自己在教学中的心得感受以及英语学习材料放到博客中供学习者免费分享使用，而且学习者还可以将自己英语学习中遇到的困惑留在教师的博客上，老师会帮你解决。当其他的学习者有同样的困惑时也可以从中受益。
2.聊天机器人对英语学习的作用
（1）聊天机器人的智能化。在传统教学中，教师更注重英语语法的讲解，却忽略了语感的培养，虽然学校会定期的开设口语课，但是教师依然无法全面的掌握每个学生的知识水平，而聊天机器人可以模仿人与人之间的自然对话，能够根据学习者通过键盘或者语音输入的英语句子，以文本或语音方式输出相应的回答。在聊天中还可以检查英文单词拼写和句子语法错误，讲笑话和故事，唱英文歌曲等。
（2）有助于减少母语干扰打破语言僵化的局面。聊天机器人可以起到网上英语学习者聊天伙伴的作用。聊天方式可以是偏重学习的，系统会检查用户输入语句的拼写和语法错误，如有错误，就会提示用户修改错误；也可以是偏重对话的，系统不检查拼写和语法错误，尽量猜测用户输入的语义，给出合适的输出响应；除此之外，还有特定场合对话模拟。另外，系统还会自动给学习者产生日志，对学习者的学习情况进行记录，这样就给学习者提供了很好的反馈。
隐性知识影响着人的思想与行为而又不为人们自身所察觉，然而通过网络学习环境中的共享工具，可以充分挖掘个体的隐性知识并实现学习者之间的共享。对于英语学习来说，它是一个不断积累的过程，同时外语学习中语感是非常重要的，而培养语感最根本的就是要创造一个外语学习的环境，进行多听、多说、多交流才能更广泛的共享他人的隐性知识，而网络为此提供了优越的环境。
【参考文献】
[1]胡卫星，李凤杰，何明.大学生网络学习策略的结构与发展特点研究[J].中国电化教育，2008，（1）.
[2]王继新，杨顺钰.基于Blog的网络合作学习环境的探析[J].中国电化教育，2005，（8）.