【摘 要】
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高中化学教师对化学的学科理解,既有对学科本身的整体理解,也有对化学具体知识的学科理解,后者对诊断、改善教师的具体教学树立了标杆。研究以“原电池”为例,利用学科理解标准分析10位高中化学教师的“原电池”教学表现,梳理其存在的问题,提出相应建议,进而为“素养为本”的高中化学教学提供参考。
【基金项目】
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安徽省高等学校省级质量工程项目“基于专业认证的化学教师教育类金课标准制定与实践”(2020jyxm1560),合肥师范学院省级科研平台专项项目“文化自信视角下的中学理科教师专业发展实证研究”(2020PTZD03),合肥师范学院“三六六”基础教育研究与改革项目“学科核心素养视域下科学教师学科理解水平监控研究”(2020slljy07)阶段性成果。
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高中化学教师对化学的学科理解,既有对学科本身的整体理解,也有对化学具体知识的学科理解,后者对诊断、改善教师的具体教学树立了标杆。研究以“原电池”为例,利用学科理解标准分析10位高中化学教师的“原电池”教学表现,梳理其存在的问题,提出相应建议,进而为“素养为本”的高中化学教学提供参考。
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