一件课堂的“意外”给了我教学的灵感。那是毕业班很普通的一堂练习课，我对着大屏幕声嘶力竭地讲解着，学生们却不时走神，这让我极为恼火，于是错误就出现了，我在黑板上写下了“Bob’s sister is going to buy two box of tissues.”台下有学生开始窃窃私语，我正要用眼神制止住下面的“小会议”，有学生举手了：“老师，我觉得您把答案写错了。”“老师怎么可能会错呢？”有学生反驳。我快速浏览了一下自己写的答案，马上发现问题了，我一向严谨，如今却犯了如此低级错误，不由地有些发窘了。突然，我发现此时全班学生的注意力却是空前的集中。不如——我的脑子里马上有了主意：“看谁能做做我的小老师，说说看问题出在哪里？”于是一个个顿时忙开了，一些口里念念有词，一些歪着脑瓜冥思苦想……不一会，正确的答案就在孩子们有板有眼的讨论中出来了，而且参与率是百分之百。
　　我幡然醒悟，老师再怎么博学，也不能剥夺学生思考、尝试的机会呀，想方设法地硬塞还不如自己偶尔“笨”一回，把“聪明”的角色让给学生。于是，往后我的课堂里多了“I can’t read it, who can help me？（我不会读，谁能帮帮我呀）”“Try to find out my mistakes.（试试找出我的错误）”的场景。事实上，当我不以绝对的“权威”出现后，学生反而敢于发散思维、敢于质疑，这何乐而不为呢？