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【摘要】混合式教学，就是将在线教学和传统课堂教学优势结合起来的一种“线上 线下”的教学。随着信息技术与教育教学的全面深度融合，混合式教学必将成为未来课堂教学的主流。基于畅言智慧课堂的混合式教学，可以突破传统课堂的局限，做到“以学定教”，即通过技术手段采集和分析学生学习数据，制定合适的教学策略，充分发挥学生的能动性、积极性和创造性，大大提高学习效率。同时，发挥传统课堂的优势，保证教师在监控、引导、启发教学过程的主导作用，满足学生交流、交往的需要，进行情感态度和价值观的培养熏陶。笔者以一年级下册《池上》的教学设计与实践为例，认为小学语文混合式教学至少有学生的自主构建、有效的互动交流和快捷的反馈评价这三个特点。
【关键词】畅言智慧课堂;小学语文;混合式教学
一、意义
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，学习语文“要注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的的语文素养。” 混合式教学，就是将在线教学和传统课堂教学的优势结合起来的一种“线上 线下”的教学。随着信息技术与教育教学的全面深度融合，混合式教学必将成为未来课堂教学的主流。
基于畅言智慧课堂的混合式教学，可以突破传统课堂的缺陷，做到“以学定教”，即通过技术手段采集和分析学生学习数据，制定合适的教学策略，充分发挥学生的能动性、积极性和创造性，大大提高学习效率。同时，发挥传统课堂的优势，保证教师在监控、引导、启发教学过程的主导作用，满足学生交流、交往的需要，进行情感态度和价值观的培养熏陶。
在畅言智慧平台的使用过程中，不少教师思维没有转变，还是按照传统的教学模式，“先教后学”，仅仅把这个平台当做一种快捷的工具，没有充分发挥其诊断学生学习水平的功能。笔者以一年级下册《池上》的教学设计与实践为例， 以畅言智慧课堂平台为载体，阐述小学语文混合式教学的三个环节——学生的自主构建、有效的互动交流和快捷的反馈评价。
二、混合式教学模式的关键环节
下面以一年级下册《池上》的教学为例，阐述“线上 线下”的混合式教学环节。
（一）线上学习资源推送，学生自主学习
这一个阶段，属于学生的自主构建阶段，用时约10分钟。
《池上》是唐代诗人白居易的一首五言绝句，描绘了一个瞒着大人偷采白莲，又不知道隐藏踪迹的天真、可爱的小娃形象。教学目标有以下四个：1.正确流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。2.会认“首、踪、迹、浮、萍”6个生字，会写“首、采”两个生字。3.理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。4.想象古诗画面，用讲故事的形式讲述古诗大意。
這四个教学目标中，前两个属于客观要掌握的知识和技能，教师可以根据课程内容的需要，将音频、视频、动画、图像等有趣的微课资源以及对应的练习检测分享给学生，学生完成学习后根据对应的练习进行自测。学生提交答案后，会马上获得反馈。系统会成正确率的数据报告，教师可以迅速掌握学生的知识点漏洞，有针对性地进行接下来的教学。
例如，针对前两个教学目标，教师发布了以下自学内容：
1.观看《池上》情景朗读视频，练习朗读古诗
学生初步进入情境，根据视频学习正音，并朗读古诗，学习正确的停顿。后台系统反馈学生朗读发音情况，比如，哪个字有哪些学生读音不准，教师实时掌握全班学生的朗读情况。
2.观看“首”“采”的生字flash动画，练习书空
“首”是象形字，“采”是会意字，字源演变动画帮助学生更加深刻地认识两个字的来源以及意义。连续或者分步出示生字的笔顺，帮助学生学会书写。
3.自测小练习
初步考察学生对古诗朗读、生字、读音和一些词语的理解。小学生注意力容易分散，喜欢玩游戏，题目的有趣形式和奖励机制大大满足了学生的心理。
相比于传统课堂的导学案，畅言智慧课堂的优势在于，学生能够全员参与到自学中，所有的数据可以实时反馈到教师端。教师能够实时监控，并且可以按照学生的进度与学习情况，走到需要辅导的学生身边去进行帮助。通过智能测评，教师在课堂上即时掌握学生的情况，接下来进行针对性反馈，实施精准教学。
（二）在真实课堂中协作探究
这一阶段，适合传统课堂的交流方式，满足学生交流、交往的需要，用时约20分钟。
这一环节，主要在真实的语文课堂中，对语文学习中的一些开放性的问题进行探究。教师的提问和启发可以唤起学生的一些生活体验和真实的情感。教师针对问题组织的小组合作学习活动，有利于学生的互动、发表见解、互相学习与补充。对语文学习来说，不仅是知识与技能的学习，更是过程与方法，情感态度和价值观的培养熏陶，有利于学生语文素养的提高。
《池上》的后面两个教学目标，即“理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴;想象古诗画面，用讲故事的形式讲述古诗大意”。除了理解之外，还需要学生融入自己的情感和生活经验。在教学中，针对这两个教学目标，教师设计了四个有启发意义的问题：
1.小娃偷采白莲会被发现吗？为什么？
2.从中你可以感觉到小娃是个什么样的孩子？
3.你们现在和诗中的小娃处于差不多的年龄，你们做过这种天真可爱的事情吗？大家分享一下吧！
4.你能展开想象，结合古诗的大意来编一编这个故事吗？
在这一环节中，第1个问题教师借助了畅言智慧课堂的聚焦功能，引导学生观察插图“浮萍一道开”的情景，然后采用平台的投票功能，让每一个学生的想法得以实时呈现出来，大大节省了时间、增强了互动效率。另外三个问题在师生的充分讨论中，学生结合自身的实践，认识得到了提升。
（三）借助学习平台拓展巩固
这一阶段，主要利用智慧平台反馈快捷的特点，根据学生情况进行分层练习，用时约10分钟。
在这个环节，实时地解决有些学生学不会，有的学生吃不饱的问题。教师设置闯关练习，把本节课需要掌握的知识和技能从题库出题检测。错误率高的学生继续进入复习巩固环节;闯过关的学生进入拓展练习，如，《宿新市徐公店》的学习。
三、结语
总的来说，智慧课堂是“以学定教”，即通过技术手段采集和分析学生学习数据，制定合适的教学策略。在此基础上的混合式教学，包含了学生的自主构建、有效的互动交流和快捷的反馈评价这三个特点，融合了信息技术和集体授课的优势，有利于达到学习的更高层次。当然，语文有多种不同的课型，课型不同，模式也应当有所不同，这还需要在教学实践中继续探索。
参考文献：
[1]高小兰，胡睿.基于智慧教育平台的混合式教学实践[J].中国教育学刊， 2020（10）：104.
[2]鲁永进，黄秀娟.“智慧课堂”对传统课堂教学模式的变革[J].江苏教育，2017（28）：29-31.
[3]李春梅.基于MOOC的混合式教学发展困境与应对策略的研究[J].课程教育研究，2020（14）：48-49.
[4]伍定菊.混合式教学在小学语文教育中的应用途径研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：25.
[5]蒲得喜.基于现代信息技术的小学语文智慧课堂构建策略探讨[J].教学管理与教育研究，2019（23）：33-34.
【关键词】畅言智慧课堂;小学语文;混合式教学
一、意义
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，学习语文“要注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的的语文素养。” 混合式教学，就是将在线教学和传统课堂教学的优势结合起来的一种“线上 线下”的教学。随着信息技术与教育教学的全面深度融合，混合式教学必将成为未来课堂教学的主流。
基于畅言智慧课堂的混合式教学，可以突破传统课堂的缺陷，做到“以学定教”，即通过技术手段采集和分析学生学习数据，制定合适的教学策略，充分发挥学生的能动性、积极性和创造性，大大提高学习效率。同时，发挥传统课堂的优势，保证教师在监控、引导、启发教学过程的主导作用，满足学生交流、交往的需要，进行情感态度和价值观的培养熏陶。
在畅言智慧平台的使用过程中，不少教师思维没有转变，还是按照传统的教学模式，“先教后学”，仅仅把这个平台当做一种快捷的工具，没有充分发挥其诊断学生学习水平的功能。笔者以一年级下册《池上》的教学设计与实践为例， 以畅言智慧课堂平台为载体，阐述小学语文混合式教学的三个环节——学生的自主构建、有效的互动交流和快捷的反馈评价。
二、混合式教学模式的关键环节
下面以一年级下册《池上》的教学为例，阐述“线上 线下”的混合式教学环节。
（一）线上学习资源推送，学生自主学习
这一个阶段，属于学生的自主构建阶段，用时约10分钟。
《池上》是唐代诗人白居易的一首五言绝句，描绘了一个瞒着大人偷采白莲，又不知道隐藏踪迹的天真、可爱的小娃形象。教学目标有以下四个：1.正确流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。2.会认“首、踪、迹、浮、萍”6个生字，会写“首、采”两个生字。3.理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。4.想象古诗画面，用讲故事的形式讲述古诗大意。
這四个教学目标中，前两个属于客观要掌握的知识和技能，教师可以根据课程内容的需要，将音频、视频、动画、图像等有趣的微课资源以及对应的练习检测分享给学生，学生完成学习后根据对应的练习进行自测。学生提交答案后，会马上获得反馈。系统会成正确率的数据报告，教师可以迅速掌握学生的知识点漏洞，有针对性地进行接下来的教学。
例如，针对前两个教学目标，教师发布了以下自学内容：
1.观看《池上》情景朗读视频，练习朗读古诗
学生初步进入情境，根据视频学习正音，并朗读古诗，学习正确的停顿。后台系统反馈学生朗读发音情况，比如，哪个字有哪些学生读音不准，教师实时掌握全班学生的朗读情况。
2.观看“首”“采”的生字flash动画，练习书空
“首”是象形字，“采”是会意字，字源演变动画帮助学生更加深刻地认识两个字的来源以及意义。连续或者分步出示生字的笔顺，帮助学生学会书写。
3.自测小练习
初步考察学生对古诗朗读、生字、读音和一些词语的理解。小学生注意力容易分散，喜欢玩游戏，题目的有趣形式和奖励机制大大满足了学生的心理。
相比于传统课堂的导学案，畅言智慧课堂的优势在于，学生能够全员参与到自学中，所有的数据可以实时反馈到教师端。教师能够实时监控，并且可以按照学生的进度与学习情况，走到需要辅导的学生身边去进行帮助。通过智能测评，教师在课堂上即时掌握学生的情况，接下来进行针对性反馈，实施精准教学。
（二）在真实课堂中协作探究
这一阶段，适合传统课堂的交流方式，满足学生交流、交往的需要，用时约20分钟。
这一环节，主要在真实的语文课堂中，对语文学习中的一些开放性的问题进行探究。教师的提问和启发可以唤起学生的一些生活体验和真实的情感。教师针对问题组织的小组合作学习活动，有利于学生的互动、发表见解、互相学习与补充。对语文学习来说，不仅是知识与技能的学习，更是过程与方法，情感态度和价值观的培养熏陶，有利于学生语文素养的提高。
《池上》的后面两个教学目标，即“理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴;想象古诗画面，用讲故事的形式讲述古诗大意”。除了理解之外，还需要学生融入自己的情感和生活经验。在教学中，针对这两个教学目标，教师设计了四个有启发意义的问题：
1.小娃偷采白莲会被发现吗？为什么？
2.从中你可以感觉到小娃是个什么样的孩子？
3.你们现在和诗中的小娃处于差不多的年龄，你们做过这种天真可爱的事情吗？大家分享一下吧！
4.你能展开想象，结合古诗的大意来编一编这个故事吗？
在这一环节中，第1个问题教师借助了畅言智慧课堂的聚焦功能，引导学生观察插图“浮萍一道开”的情景，然后采用平台的投票功能，让每一个学生的想法得以实时呈现出来，大大节省了时间、增强了互动效率。另外三个问题在师生的充分讨论中，学生结合自身的实践，认识得到了提升。
（三）借助学习平台拓展巩固
这一阶段，主要利用智慧平台反馈快捷的特点，根据学生情况进行分层练习，用时约10分钟。
在这个环节，实时地解决有些学生学不会，有的学生吃不饱的问题。教师设置闯关练习，把本节课需要掌握的知识和技能从题库出题检测。错误率高的学生继续进入复习巩固环节;闯过关的学生进入拓展练习，如，《宿新市徐公店》的学习。
三、结语
总的来说，智慧课堂是“以学定教”，即通过技术手段采集和分析学生学习数据，制定合适的教学策略。在此基础上的混合式教学，包含了学生的自主构建、有效的互动交流和快捷的反馈评价这三个特点，融合了信息技术和集体授课的优势，有利于达到学习的更高层次。当然，语文有多种不同的课型，课型不同，模式也应当有所不同，这还需要在教学实践中继续探索。
参考文献：
[1]高小兰，胡睿.基于智慧教育平台的混合式教学实践[J].中国教育学刊， 2020（10）：104.
[2]鲁永进，黄秀娟.“智慧课堂”对传统课堂教学模式的变革[J].江苏教育，2017（28）：29-31.
[3]李春梅.基于MOOC的混合式教学发展困境与应对策略的研究[J].课程教育研究，2020（14）：48-49.
[4]伍定菊.混合式教学在小学语文教育中的应用途径研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：25.
[5]蒲得喜.基于现代信息技术的小学语文智慧课堂构建策略探讨[J].教学管理与教育研究，2019（23）：33-34.