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摘要：校本培训是对教师进行培训的一种继续教育形式，高职院校师资培训特别是高职青年教师继续教育采取校本培训的方式是一种很好的途径。
关键词：校本培训；青年教师；继续教育
校本培训是对教师进行培训的一种继续教育形式，这种形式在发达国家已成为教师在职培训的主流。我国已在中小学针对“校本师资培训”开展了广泛实验。校本培训对高职院校师资培训特别是对高职青年教师的继续教育也是一个可取的途径。
校本培训的内涵与特点
教师继续教育的形式一般有学历提高、脱产进修、短期培训、访问学习等，校本培训与这些形式不同，指的是以学校为本的教师培训，是以教师任职学校为培训基地，以促进教师专业发展为目标，将培训与教师的教育教学、科学活动紧密结合起来的全员继续教育形式。
校本培训是一种全新的培训模式，具有鲜明的特点：（1）校本培训是适应教师专业发展、提高教师专业素质的在职培训，有较强的针对性，着眼于学校与教师本身，从实际出发，培训什么、何时培训，怎样培训都可根据实际需求进行。（2）形式多样，校本培训可根据不同的对象，针对不同的目的，选择多种培训形式，如听课评课、一帮一、主题讲座、小组讨论、经验交流、名师讲学、校际交流、课题研究等。（3）强调实用性，校本培训强调现实学习与教学实践紧密结合，并以实用科研为目的，在参与校本培训时，教师并没有脱离教学岗位，并且培训是与教学科研工作紧密结合的，一方面，可以使理论与实践很好地结合，另一方面，所学的理论与技能可以得到及时应用。
校本培训在高职青年教师继续教育中的作用
校本培训是高职青年教师继续教育的基础和纽带教师是学校的生命线，教师教育教学能力的好坏直接关系到人才培养质量的高低，青年教师是高职院校发展的生力军，因此更应注重对他们的培养。大部分高职院校都采取在职提高学历学位的方式，提高青年教师的学历层次与教学科研能力，这些培训如果与校本培训相结合，即知识吸收与传授知识的实践应用相结合，将会提高青年教师的工作能力，增强学习的目的性，促进青年教师更好更快地成长。
校本培训是促进高职青年教师专业发展的需要“专业”指的是“为公众提供服务，可成为终身的事业；具有专门的知识和技能，非一般人可以轻易获得；能投入大量的精力进行研究并将理论应用于实践中；有足够长的受训时间；对工作和顾客负责并注重服务质量”。高职青年教师素质提高的过程也就是专业发展的过程，青年教师的专业发展要求教师本身要有终身学习的能力，要根据经济、社会、科技与教育的发展，接受各种形式的继续教育，不断更新自己的知识。专业发展意味着高职青年教师的职前培养、入职培训与在职进修必须是一体化的，以学校为主开展的校本培训是高职青年教师在职进修的重要途径，是在教学实践岗位上逐渐形成并发展专业能力的主要形式。
校本培训是高职教学实践的需要高职院校教学实践具有自己鲜明的特色，强调培养应用型人才，因此十分重视职业技能培养。与理论教学相比，实践教学有自己的模式和方法，实践教学技能的掌握通过到高校进修等传统的培训方式很难获得。开展校本培训，让高职青年教师在教学实践的基础上进行认真的探索、总结，有利于形成新的教育理念，从而构建高职院校自己的实践教学模式。
校本培训的实施策略
转变教师继续教育观念校本培训的目标是培养具有全新的教育理念、完善的知识能力及创造精神的特色教师，因此，首要的问题是转变教师的继续教育观念，树立主体教育观念。校本培训的主体是教师，必须增强教师的主体意识，才能更好地调动他们自主学习的积极性，树立终身教育的理念。高职青年教师应从自身发展需要出发，树立“活到老，学到老”的思想，利用身边的资源不断为自己“充电”，提高教育教学的水平和能力。
建立校本培训机构校本培训要健全机构，发挥各职能部门的作用。校本培训工作可由院（校）长直接负责，由人事部门或专门的师资培训机构具体落实，负责师资培训的部门在校本培训的过程中要在理清发展思路、制定培训方案、拿出切实可行的措施、开发校本案例及资源等方面作出新的探索。要根据学校与教师的需要，制定并实施培训计划，注重学习培训的经费投入，并在日常教学工作中负责组织安排培训事宜。
健全校本培训机制校本培训作为促进高职青年教师专业发展的有效途径，其过程是漫长的，必须建立相应的运行机制，使校本培训在该机制的推动下持续开展。一是激励机制，要激发高职青年教师的内在驱动力，增强教师的自我发展能力，鼓励每一个教师成才、成名、成家。二是制约机制，要加强制度建设，使校本培训与高职青年教师的评优评先、晋级晋职、选拔任用、待遇福利等有效地结合起来。三是导向机制，要致力于学习型校园建设，营造良好的氛围，促进教师之间互帮互学、共同发展。四是保障机制，要在培训的经费、时间、物质条件上给予足够的关注，及时解决高职青年教师在校本培训中遇到的实际问题，使他们全身心地投入到培训之中。
科学确定培训内容校本培训的目的是促进青年教师专业发展，因此，培训内容的确定要以教师为本，以能力为本，以发展为本。要以教师的需要为本，体现以人为本的现代精神，弘扬教师的主体意识和创造精神，将能力培养作为关键，根据高职青年教师的个性与个体差异选择培训的内容和方法，促进教师的专业发展。在改善高职青年教师的知识结构，提高其教育能力、科研能力方面，主要应侧重如下内容：
1.教育观念。高职青年教师的教育观念对其教育行为和教学态度具有明显的影响，教师在接受校本培训过程中，应通过对现代教育理论知识的学习，逐渐形成崭新的教育观念。
2.现代教育技术。现代教育技术的迅速发展要求教师掌握现代科学技术以应用于教学。高职青年教师对于现代科技较为熟悉，但是如何将现代科学技术与教育教学工作结合起来，则需要培训，如网络课程、设计制作、各种教学软件使用、课件制作等，都应是校本培训的重要内容。
3.教学基本功。高职青年教师刚走上教学工作岗位，必须注重对他们教学基本功的培训，可开展普通话培训、板书设计、演讲比赛、说课比赛、讲课比赛等活动，在实践中提高其教学基本功。
除上述内容外，还应注重高职青年教师本体性知识的更新，如先进教育理论、教育思想及职业道德的培训，高职教育的教学方法、教学模式的培训，科研能力的培训等。
采取灵活多样的校本培训模式（1）理论型培训。对高职青年教师进行新知识、新理论、新观念、新成果、新信息的培训，主要培训形式有短期培训班、专题讲座等，通过这些形式促使青年教师逐渐形成以理论指导实践的自觉性和基本的实践分析策略。这种模式的培训可选择一本较为完整的理论著作作为学习材料，根据书本的理论体系设计学习主题，高职青年教师围绕主题展开具体实例的分析，并提出相应的建议。（2）技能型培训。采取与企业合作的形式，有计划地组织高职青年教师到相关行业、企业参观学习，进行社会调查、社会实践、顶岗锻炼等，不断更新教师的职业知识，提高专业技能。高职院校也可把企业中的技术能手请到学校来进行技能展示，与高职青年教师结成对子，相互学习，取长补短，达到共同提高的目的。（3）实践型培训。主要是对高职青年教师教育教学能力的培训，必须着眼于教师教育教学水平的提高，尽量缩短教师成长的周期。可采取案例分析、现场观摩、小组讨论、教学咨询等方式进行，促使高职青年教师将教育理论与教学实践结合起来，解决在教学过程中面临的各种问题。
建设一支高素质的高职青年教师队伍对于高职院校的自身发展以及高职教育适应时代发展具有重要意义，高职院校青年教师培养工作应采取内涵式发展策略，树立学校本位发展理念，重视青年教师的专业发展，有效地激励青年教师不断成长。
参考文献：
[1]宋清龙.在高职院校开展“校本培训”的思考[J].襄樊职院学报，2003，（6）.
[2]陈雪峰.高职教育与校本教育培训模式研究[J].卫生职业教育，2004，（3）.
[3]郑晓梅.对高职院校“校本师资培训”的思考[J].职教论坛，2003，（22）.
作者简介：
任永辉（1983—），男，陕西凤翔人，湖南城建职业技术学院教师，研究方向为高职教育。（本栏责任编辑：王恒）
关键词：校本培训；青年教师；继续教育
校本培训是对教师进行培训的一种继续教育形式，这种形式在发达国家已成为教师在职培训的主流。我国已在中小学针对“校本师资培训”开展了广泛实验。校本培训对高职院校师资培训特别是对高职青年教师的继续教育也是一个可取的途径。
校本培训的内涵与特点
教师继续教育的形式一般有学历提高、脱产进修、短期培训、访问学习等，校本培训与这些形式不同，指的是以学校为本的教师培训，是以教师任职学校为培训基地，以促进教师专业发展为目标，将培训与教师的教育教学、科学活动紧密结合起来的全员继续教育形式。
校本培训是一种全新的培训模式，具有鲜明的特点：（1）校本培训是适应教师专业发展、提高教师专业素质的在职培训，有较强的针对性，着眼于学校与教师本身，从实际出发，培训什么、何时培训，怎样培训都可根据实际需求进行。（2）形式多样，校本培训可根据不同的对象，针对不同的目的，选择多种培训形式，如听课评课、一帮一、主题讲座、小组讨论、经验交流、名师讲学、校际交流、课题研究等。（3）强调实用性，校本培训强调现实学习与教学实践紧密结合，并以实用科研为目的，在参与校本培训时，教师并没有脱离教学岗位，并且培训是与教学科研工作紧密结合的，一方面，可以使理论与实践很好地结合，另一方面，所学的理论与技能可以得到及时应用。
校本培训在高职青年教师继续教育中的作用
校本培训是高职青年教师继续教育的基础和纽带教师是学校的生命线，教师教育教学能力的好坏直接关系到人才培养质量的高低，青年教师是高职院校发展的生力军，因此更应注重对他们的培养。大部分高职院校都采取在职提高学历学位的方式，提高青年教师的学历层次与教学科研能力，这些培训如果与校本培训相结合，即知识吸收与传授知识的实践应用相结合，将会提高青年教师的工作能力，增强学习的目的性，促进青年教师更好更快地成长。
校本培训是促进高职青年教师专业发展的需要“专业”指的是“为公众提供服务，可成为终身的事业；具有专门的知识和技能，非一般人可以轻易获得；能投入大量的精力进行研究并将理论应用于实践中；有足够长的受训时间；对工作和顾客负责并注重服务质量”。高职青年教师素质提高的过程也就是专业发展的过程，青年教师的专业发展要求教师本身要有终身学习的能力，要根据经济、社会、科技与教育的发展，接受各种形式的继续教育，不断更新自己的知识。专业发展意味着高职青年教师的职前培养、入职培训与在职进修必须是一体化的，以学校为主开展的校本培训是高职青年教师在职进修的重要途径，是在教学实践岗位上逐渐形成并发展专业能力的主要形式。
校本培训是高职教学实践的需要高职院校教学实践具有自己鲜明的特色，强调培养应用型人才，因此十分重视职业技能培养。与理论教学相比，实践教学有自己的模式和方法，实践教学技能的掌握通过到高校进修等传统的培训方式很难获得。开展校本培训，让高职青年教师在教学实践的基础上进行认真的探索、总结，有利于形成新的教育理念，从而构建高职院校自己的实践教学模式。
校本培训的实施策略
转变教师继续教育观念校本培训的目标是培养具有全新的教育理念、完善的知识能力及创造精神的特色教师，因此，首要的问题是转变教师的继续教育观念，树立主体教育观念。校本培训的主体是教师，必须增强教师的主体意识，才能更好地调动他们自主学习的积极性，树立终身教育的理念。高职青年教师应从自身发展需要出发，树立“活到老，学到老”的思想，利用身边的资源不断为自己“充电”，提高教育教学的水平和能力。
建立校本培训机构校本培训要健全机构，发挥各职能部门的作用。校本培训工作可由院（校）长直接负责，由人事部门或专门的师资培训机构具体落实，负责师资培训的部门在校本培训的过程中要在理清发展思路、制定培训方案、拿出切实可行的措施、开发校本案例及资源等方面作出新的探索。要根据学校与教师的需要，制定并实施培训计划，注重学习培训的经费投入，并在日常教学工作中负责组织安排培训事宜。
健全校本培训机制校本培训作为促进高职青年教师专业发展的有效途径，其过程是漫长的，必须建立相应的运行机制，使校本培训在该机制的推动下持续开展。一是激励机制，要激发高职青年教师的内在驱动力，增强教师的自我发展能力，鼓励每一个教师成才、成名、成家。二是制约机制，要加强制度建设，使校本培训与高职青年教师的评优评先、晋级晋职、选拔任用、待遇福利等有效地结合起来。三是导向机制，要致力于学习型校园建设，营造良好的氛围，促进教师之间互帮互学、共同发展。四是保障机制，要在培训的经费、时间、物质条件上给予足够的关注，及时解决高职青年教师在校本培训中遇到的实际问题，使他们全身心地投入到培训之中。
科学确定培训内容校本培训的目的是促进青年教师专业发展，因此，培训内容的确定要以教师为本，以能力为本，以发展为本。要以教师的需要为本，体现以人为本的现代精神，弘扬教师的主体意识和创造精神，将能力培养作为关键，根据高职青年教师的个性与个体差异选择培训的内容和方法，促进教师的专业发展。在改善高职青年教师的知识结构，提高其教育能力、科研能力方面，主要应侧重如下内容：
1.教育观念。高职青年教师的教育观念对其教育行为和教学态度具有明显的影响，教师在接受校本培训过程中，应通过对现代教育理论知识的学习，逐渐形成崭新的教育观念。
2.现代教育技术。现代教育技术的迅速发展要求教师掌握现代科学技术以应用于教学。高职青年教师对于现代科技较为熟悉，但是如何将现代科学技术与教育教学工作结合起来，则需要培训，如网络课程、设计制作、各种教学软件使用、课件制作等，都应是校本培训的重要内容。
3.教学基本功。高职青年教师刚走上教学工作岗位，必须注重对他们教学基本功的培训，可开展普通话培训、板书设计、演讲比赛、说课比赛、讲课比赛等活动，在实践中提高其教学基本功。
除上述内容外，还应注重高职青年教师本体性知识的更新，如先进教育理论、教育思想及职业道德的培训，高职教育的教学方法、教学模式的培训，科研能力的培训等。
采取灵活多样的校本培训模式（1）理论型培训。对高职青年教师进行新知识、新理论、新观念、新成果、新信息的培训，主要培训形式有短期培训班、专题讲座等，通过这些形式促使青年教师逐渐形成以理论指导实践的自觉性和基本的实践分析策略。这种模式的培训可选择一本较为完整的理论著作作为学习材料，根据书本的理论体系设计学习主题，高职青年教师围绕主题展开具体实例的分析，并提出相应的建议。（2）技能型培训。采取与企业合作的形式，有计划地组织高职青年教师到相关行业、企业参观学习，进行社会调查、社会实践、顶岗锻炼等，不断更新教师的职业知识，提高专业技能。高职院校也可把企业中的技术能手请到学校来进行技能展示，与高职青年教师结成对子，相互学习，取长补短，达到共同提高的目的。（3）实践型培训。主要是对高职青年教师教育教学能力的培训，必须着眼于教师教育教学水平的提高，尽量缩短教师成长的周期。可采取案例分析、现场观摩、小组讨论、教学咨询等方式进行，促使高职青年教师将教育理论与教学实践结合起来，解决在教学过程中面临的各种问题。
建设一支高素质的高职青年教师队伍对于高职院校的自身发展以及高职教育适应时代发展具有重要意义，高职院校青年教师培养工作应采取内涵式发展策略，树立学校本位发展理念，重视青年教师的专业发展，有效地激励青年教师不断成长。
参考文献：
[1]宋清龙.在高职院校开展“校本培训”的思考[J].襄樊职院学报，2003，（6）.
[2]陈雪峰.高职教育与校本教育培训模式研究[J].卫生职业教育，2004，（3）.
[3]郑晓梅.对高职院校“校本师资培训”的思考[J].职教论坛，2003，（22）.
作者简介：
任永辉（1983—），男，陕西凤翔人，湖南城建职业技术学院教师，研究方向为高职教育。（本栏责任编辑：王恒）