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摘 要：数学是小学课堂中的一门主要科目，长期以来都受到了教学者的广泛关注，特别是在教育改革层层深入的今天，教育界对小学数学教育展开了深度的探讨。本文针对一种新颖的教学方式，将游戏融入到小学数学教学中，将枯燥的小学数学教学变得更加生动，调动学生的积极性，提高教学质量。
关键词：游戏化教学；小学数学；策略
游戏可以使人变得兴奋，激发人的好奇心。因此，目前有许多教学者通过反向思维对游戏进行正方两方面探讨，从而将游戏适当的融入到学习中，对游戏的特性进行合理应用，使其能够为教学所服务，从而激发小学生对数学的学习兴趣，减少学生在学习数学过程中的不安情绪。
1游戏化教学的优势分析
1.1有益于构建和谐师生关系
师生作为课堂的两大主体，如果两者在课堂教学中处于平行线的状态，这样永远无法实现有效的教学目的。且从当前的小学数学教学来看，较多教师喜欢采取平铺直叙的教学方式，很难让其感受数学的逻辑与计算魅力。而将游戏应用到教学中，能快速吸引其注意力，构建活跃的课堂氛围，增加师生间的互动与交流，同时，游戏学习环境能极大地开发其智力，使其思维处于极度活跃的状态。这样学生在玩中能不知不觉掌握丰富的数学知识。
1.2有益于自主学习
学习本就是一种自发的行为，在自发的基础上才能得到好的结果。以往的教学模式由于它的枯燥性，使较多学生都产生了厌学的情绪，那么课前、课中、课下自然不可能自主去学习。而将游戏应用到教学中，能让其逐渐感受数学课程的价值与魅力，自然其探究的欲望会逐渐增强，这样便会在课下产生想要学习的意识及想法，有益于养成自主学习的习惯。
1.3有益于智力、思维、能力的共同提升
对于教学而言追求的是高效率，对于学生而言追求的是智力、思维及能力的共同提升。因而教师教学中要兼具两个目标，将适合的游戏内容融入进去，将抽象的知识点设计成为游戏活动，这样在游戏中开发学生的智力与能力。
2运用方略分析
2.1新课导入游戏
在小學数学教学中，想要有效调动学生的积极性，激发学生的兴趣，首先教师要了解学生的情况，并且根据学生的具体情况来创设教学方法。很多教师都在教学中融入了游戏教学，那么在使用游戏教学方法时也要注重使用时间，在新课开始前导入游戏，可以吸引学生的注意力，让学生在集中精力的情况下进入学习状态。
例如：《平均数》一课，教师就可以创设“踢毽子”游戏，将学生分为太阳小组和月亮小组，但是小组的人数不要一样，太阳小组4人，月亮小组5人，再这样的情况下让学生们进行踢毽子游戏，获得胜利的小组可以奖励3个苹果。但是当太阳小组获胜后却只得到了3个苹果，这样太阳小组内的学生觉得每个人都付出了，为什么却只有3个苹果？还有一个学生并没有得到苹果。因此，通过这样的游戏，让学生们认识到只有平等分配才能让每个学生都得到苹果。在这样的游戏中，不但可以让学生自己了解到教学的重点内容，还能在游戏的过程中激发学生的兴趣，为后续教学的开展奠定了一定的基础。
2.2课中导入游戏
在新课前导入游戏，可以为后续的教学奠定基础，在课中教师依旧选择游戏化教学的方式，这种课中导入游戏可以让学生继续保持学习的热情，而教师也可以在教学中利用游戏来拓展学生的思维，引导学生对问题进行分析，从而完成教学目标。
例如，在《九九乘法表》教学时，很多学生都在掌握和背诵的过程中产生困惑，因此，教师可以选择游戏教学来帮助学生掌握和牢记九九乘法表的内容，如5乘以6等于30这个内容，教师就可以让学生在课前准备一些小棍或者纽扣，在桌面上横排放5个，竖排放6个，然后再让学生对摆放好的图形进行观察，可以通过小组讨论等方式，让学生将其内容进行掌握。通过这个游戏，让学生更好的掌握九九乘法表的内容，还能让学生学会小组合作、探讨，降低教学难度，也让学生轻松学会其中的规律。
2.3课后游戏拓展思维
在小学数学教学中，课后教学也是重中之重，课后开展游戏教学可以有效拓展学生的思维，让学生将教学的重点内容进行巩固，从而牢记。教师可以选择寓教于乐的方法，把游戏充分融入其中，这样学生在游戏的过程中调动自己的思维，来解决游戏中的问题，这样的做法可以更便于学生思维发展，并且可以让学生养成良好的学习习惯，遵循新课程改革的要求，注重学生的全面发展。
例如在《小数的加法和减法》中，教师可以让每个学生归纳自己所困惑的小数加减法，将自己所出的问题让其他同学进行回答，看哪位同学可以用自己的问题来难倒对方。在这个游戏中，学生们会充分调动自己的思维，出一些花样百出的小数算法，不但可以让学生集中精力，还能解决自己的困惑，掌握更多的内容，还让学生之间学会了互相帮助。
3结束语
总之，所谓游戏化教学策略，就是指通过游戏来开展教学活动的方式，针对我国小学阶段的学生而言，其自主学习意识相对薄弱，必须在教师的正确引导下进行学习，因此，将游戏化教学引入小学数学教学中，符合小学生的生心理发展特点，能起到激发其数学学习兴趣，调动其数学学习积极性的作用。
参考文献
[1]王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（16）：79-80.
[2]陈婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].华中师范大学，2017.
[3]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60.
关键词：游戏化教学；小学数学；策略
游戏可以使人变得兴奋，激发人的好奇心。因此，目前有许多教学者通过反向思维对游戏进行正方两方面探讨，从而将游戏适当的融入到学习中，对游戏的特性进行合理应用，使其能够为教学所服务，从而激发小学生对数学的学习兴趣，减少学生在学习数学过程中的不安情绪。
1游戏化教学的优势分析
1.1有益于构建和谐师生关系
师生作为课堂的两大主体，如果两者在课堂教学中处于平行线的状态，这样永远无法实现有效的教学目的。且从当前的小学数学教学来看，较多教师喜欢采取平铺直叙的教学方式，很难让其感受数学的逻辑与计算魅力。而将游戏应用到教学中，能快速吸引其注意力，构建活跃的课堂氛围，增加师生间的互动与交流，同时，游戏学习环境能极大地开发其智力，使其思维处于极度活跃的状态。这样学生在玩中能不知不觉掌握丰富的数学知识。
1.2有益于自主学习
学习本就是一种自发的行为，在自发的基础上才能得到好的结果。以往的教学模式由于它的枯燥性，使较多学生都产生了厌学的情绪，那么课前、课中、课下自然不可能自主去学习。而将游戏应用到教学中，能让其逐渐感受数学课程的价值与魅力，自然其探究的欲望会逐渐增强，这样便会在课下产生想要学习的意识及想法，有益于养成自主学习的习惯。
1.3有益于智力、思维、能力的共同提升
对于教学而言追求的是高效率，对于学生而言追求的是智力、思维及能力的共同提升。因而教师教学中要兼具两个目标，将适合的游戏内容融入进去，将抽象的知识点设计成为游戏活动，这样在游戏中开发学生的智力与能力。
2运用方略分析
2.1新课导入游戏
在小學数学教学中，想要有效调动学生的积极性，激发学生的兴趣，首先教师要了解学生的情况，并且根据学生的具体情况来创设教学方法。很多教师都在教学中融入了游戏教学，那么在使用游戏教学方法时也要注重使用时间，在新课开始前导入游戏，可以吸引学生的注意力，让学生在集中精力的情况下进入学习状态。
例如：《平均数》一课，教师就可以创设“踢毽子”游戏，将学生分为太阳小组和月亮小组，但是小组的人数不要一样，太阳小组4人，月亮小组5人，再这样的情况下让学生们进行踢毽子游戏，获得胜利的小组可以奖励3个苹果。但是当太阳小组获胜后却只得到了3个苹果，这样太阳小组内的学生觉得每个人都付出了，为什么却只有3个苹果？还有一个学生并没有得到苹果。因此，通过这样的游戏，让学生们认识到只有平等分配才能让每个学生都得到苹果。在这样的游戏中，不但可以让学生自己了解到教学的重点内容，还能在游戏的过程中激发学生的兴趣，为后续教学的开展奠定了一定的基础。
2.2课中导入游戏
在新课前导入游戏，可以为后续的教学奠定基础，在课中教师依旧选择游戏化教学的方式，这种课中导入游戏可以让学生继续保持学习的热情，而教师也可以在教学中利用游戏来拓展学生的思维，引导学生对问题进行分析，从而完成教学目标。
例如，在《九九乘法表》教学时，很多学生都在掌握和背诵的过程中产生困惑，因此，教师可以选择游戏教学来帮助学生掌握和牢记九九乘法表的内容，如5乘以6等于30这个内容，教师就可以让学生在课前准备一些小棍或者纽扣，在桌面上横排放5个，竖排放6个，然后再让学生对摆放好的图形进行观察，可以通过小组讨论等方式，让学生将其内容进行掌握。通过这个游戏，让学生更好的掌握九九乘法表的内容，还能让学生学会小组合作、探讨，降低教学难度，也让学生轻松学会其中的规律。
2.3课后游戏拓展思维
在小学数学教学中，课后教学也是重中之重，课后开展游戏教学可以有效拓展学生的思维，让学生将教学的重点内容进行巩固，从而牢记。教师可以选择寓教于乐的方法，把游戏充分融入其中，这样学生在游戏的过程中调动自己的思维，来解决游戏中的问题，这样的做法可以更便于学生思维发展，并且可以让学生养成良好的学习习惯，遵循新课程改革的要求，注重学生的全面发展。
例如在《小数的加法和减法》中，教师可以让每个学生归纳自己所困惑的小数加减法，将自己所出的问题让其他同学进行回答，看哪位同学可以用自己的问题来难倒对方。在这个游戏中，学生们会充分调动自己的思维，出一些花样百出的小数算法，不但可以让学生集中精力，还能解决自己的困惑，掌握更多的内容，还让学生之间学会了互相帮助。
3结束语
总之，所谓游戏化教学策略，就是指通过游戏来开展教学活动的方式，针对我国小学阶段的学生而言，其自主学习意识相对薄弱，必须在教师的正确引导下进行学习，因此，将游戏化教学引入小学数学教学中，符合小学生的生心理发展特点，能起到激发其数学学习兴趣，调动其数学学习积极性的作用。
参考文献
[1]王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（16）：79-80.
[2]陈婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].华中师范大学，2017.
[3]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60.