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摘 要：传统文化一直在我们华夏人的心中，我们敬仰李白、杜甫这样的大诗人留下了不少传世的名篇，以供后代去赏读，我们沉醉于诗仙浪漫的且放白鹿青崖间，须行即骑访名山中，又向往陶渊明采菊东篱下，悠然见南山的闲情逸致里。中国古典诗词文化是一笔巨大的财富，而语文是能让它继续流传下去的一种方式，将传统文化与语文密切结合是我们必须身体力行的一项伟大任务。我结合实践就对如何在中学语文教学中渗透传统文化谈谈我自己的见解。
关键词：中学语文;传统文化;教学工作
1 引言
就现在中学语文教育而言，是存在很大的难度的，并受到很多很多不确定因素的影响。不能只是刻板的去直接引用传统文化知识，还有一点，要结合学生的心理，觀察他们对于传统文化在教学中占大比例的态度和看法，可以通过他们的语文成绩和语文课堂的表现以及对于传统文化相关作业完成的积极性和完成度，来确定他们是不是非常有拥护和支持这种做法。
2 重点在语文课堂上与传统文化的相互渗透
2.1 语文课堂很重要
对于中学生而言，他们往往作业负担重，基本没有什么属于自己的时间去了解传统文化知识，那么最最有效的地方最最有意义的地方就是我们的语文课堂里，课堂虽然只有短短四十五分钟，但在这四十五分钟的时间里，学生们是全身心在语文的海洋里遨游的，他们可以有更集中的经历去领悟传统文化的博大精深。所以，老师在教学的过程中更要抓住时机去将传统文化与语文课堂紧密结合，老师不仅仅要传递传统文化的知识给学生，更要努力创造一些有趣的与传统文化有关的小场景，寓教于乐，带孩子们切身体会传统文化的魅力所在。如果可以做到这样的话，那么语文课堂将是孩子们博古通今的天堂，也会使得语文教学工作取得更好的进步，我们也将会见证到一个博学、丰满、灵动的学生。
2.2 阅读古诗词，领略传统文化的魅力
中学课本改版后加入了更多的文言文，古诗词，我们不难推测这即将是语文教学工作日后的重中之重，并且会更加重要。所以，不管对于学习你是看重能力培养多一些，还是看中分数更多一些，对于这些传统文化的了解都必须十分重视。从骆冰王的“红毛浮绿水，红掌拨清波”，到白居易的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”再到李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”到后来的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。这一个个从诗仙、诗圣到诗鬼、诗佛，伴随着我们一步一步从小学到中学，从孩童到少年，慢慢的浸入我们血液中，灵魂中。我们语文老师便是这传统文化的传递者，我们要把这古人的智慧，留在一代又一代青年人的胸膛中。我们要巧妙而不失时机的通过语文课堂把它们传递给我们的学生，让他们了解传统文化，钻研传统文化，进而继承和发扬传统文化，让五千年的中华文明史更加绵延深长。
3 渗透传统文化与传授知识并行
3.1 抓住课堂机会渗透传统文化知识
对于中学的语文教学，学生不仅要学习课本上的语文知识，更是要加深他们对于传统文化的了解与兴趣。这一点上，语文教材在排版，内容布局上做的非常值得赞许，书中既有传统美德的讲述，又有正确的人生观、正确的价值观、正确的世界观和爱国主义的表达。我们教师决不能忽略掉这一点，应该用传统文化的精髓去启迪我们的学子，使得他们知道历史的更替和生命的意义与价值。
3.2 传统文化在古文中的传递
初中课本中有很多很多的文言文，有《木兰诗》中替父从军征的女中豪杰花木兰，有《爱莲说》里独爱莲花亭亭净植，出淤泥而不染的爱莲人，有《桃花源记》里“阡陌交通，鸡犬相闻”，“黄发垂髫，并怡然自乐”的人间仙境，我们还看到了《出师表》里忠君爱国，上知天文下知地理的诸葛孔明。这些鲜活的例子，这些令人敬仰的英雄，哪一个不是传统文化里的瑰宝。在诗歌教学中对于这些优秀的古诗文篇目，就倾心倾力的去让学生从中受到震撼，接受熏陶，慢慢在他们的性格中潜移默化，最后形成一种强大的动力源泉，最终培养成良好好的人生观和社会观。
3.3 利用好作业让学生感受传统文化的魅力
老师们在布置平时作业时，大多数会留一些像这样的作业，比如：古诗词背诵、古诗词默写、文言实词，文言虚词的释意、和成语的日常积累。这些平时作业与我们的传统文化息息相关，古诗词就不用说了，它本身就是传统文化的灵魂所在，还有那些名言警句，好词佳句，全都是传统文化里不可分割的一部分。
除了平时作业，还有我们的假期作业，像是暑假、寒假这样长的假期，我们可以留一些经典名著的阅读任务给学生们，让他们在书本的海洋里自由获得养料，对于像是周末短的假期我们则选择一些经典名篇来供学生阅读感悟。相信他们会从中领悟到中华传统文化的博大精深。
4 结束语
我们华夏五千年的历史，上下五千年的传承，我们全体语文教师有幸成为这一重要使命的传递者。长路漫漫，我们必将肩负起这一伟大而又光荣的使命，我们会竭尽全力去扮演好这一重要角色。我们相信在我们的共同努力下，传统文化之花一定会在中学的语文课堂上盛开的尤为灿烂。我们必须承认，在传统文化的教学中存在着一大问题，是古文距离现代时间太过久远，不少文字晦涩难懂，这也成为了不少学生去古文望而生畏的最大原因，这便更要求我们在课堂的教学技巧上做到更加生动，更加灵活，去调动学生最大的兴趣学习。
参考文献：
[1] 曾令辉.论中学语文教学与传统文化修养[J].湖南教育学院学报.2010（S2）.
[2] 刘海清.少慢差费何时休──关于农村中学语文教学的现状及思考[J].教育实践与研究. 2010（02）.
关键词：中学语文;传统文化;教学工作
1 引言
就现在中学语文教育而言，是存在很大的难度的，并受到很多很多不确定因素的影响。不能只是刻板的去直接引用传统文化知识，还有一点，要结合学生的心理，觀察他们对于传统文化在教学中占大比例的态度和看法，可以通过他们的语文成绩和语文课堂的表现以及对于传统文化相关作业完成的积极性和完成度，来确定他们是不是非常有拥护和支持这种做法。
2 重点在语文课堂上与传统文化的相互渗透
2.1 语文课堂很重要
对于中学生而言，他们往往作业负担重，基本没有什么属于自己的时间去了解传统文化知识，那么最最有效的地方最最有意义的地方就是我们的语文课堂里，课堂虽然只有短短四十五分钟，但在这四十五分钟的时间里，学生们是全身心在语文的海洋里遨游的，他们可以有更集中的经历去领悟传统文化的博大精深。所以，老师在教学的过程中更要抓住时机去将传统文化与语文课堂紧密结合，老师不仅仅要传递传统文化的知识给学生，更要努力创造一些有趣的与传统文化有关的小场景，寓教于乐，带孩子们切身体会传统文化的魅力所在。如果可以做到这样的话，那么语文课堂将是孩子们博古通今的天堂，也会使得语文教学工作取得更好的进步，我们也将会见证到一个博学、丰满、灵动的学生。
2.2 阅读古诗词，领略传统文化的魅力
中学课本改版后加入了更多的文言文，古诗词，我们不难推测这即将是语文教学工作日后的重中之重，并且会更加重要。所以，不管对于学习你是看重能力培养多一些，还是看中分数更多一些，对于这些传统文化的了解都必须十分重视。从骆冰王的“红毛浮绿水，红掌拨清波”，到白居易的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”再到李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”到后来的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。这一个个从诗仙、诗圣到诗鬼、诗佛，伴随着我们一步一步从小学到中学，从孩童到少年，慢慢的浸入我们血液中，灵魂中。我们语文老师便是这传统文化的传递者，我们要把这古人的智慧，留在一代又一代青年人的胸膛中。我们要巧妙而不失时机的通过语文课堂把它们传递给我们的学生，让他们了解传统文化，钻研传统文化，进而继承和发扬传统文化，让五千年的中华文明史更加绵延深长。
3 渗透传统文化与传授知识并行
3.1 抓住课堂机会渗透传统文化知识
对于中学的语文教学，学生不仅要学习课本上的语文知识，更是要加深他们对于传统文化的了解与兴趣。这一点上，语文教材在排版，内容布局上做的非常值得赞许，书中既有传统美德的讲述，又有正确的人生观、正确的价值观、正确的世界观和爱国主义的表达。我们教师决不能忽略掉这一点，应该用传统文化的精髓去启迪我们的学子，使得他们知道历史的更替和生命的意义与价值。
3.2 传统文化在古文中的传递
初中课本中有很多很多的文言文，有《木兰诗》中替父从军征的女中豪杰花木兰，有《爱莲说》里独爱莲花亭亭净植，出淤泥而不染的爱莲人，有《桃花源记》里“阡陌交通，鸡犬相闻”，“黄发垂髫，并怡然自乐”的人间仙境，我们还看到了《出师表》里忠君爱国，上知天文下知地理的诸葛孔明。这些鲜活的例子，这些令人敬仰的英雄，哪一个不是传统文化里的瑰宝。在诗歌教学中对于这些优秀的古诗文篇目，就倾心倾力的去让学生从中受到震撼，接受熏陶，慢慢在他们的性格中潜移默化，最后形成一种强大的动力源泉，最终培养成良好好的人生观和社会观。
3.3 利用好作业让学生感受传统文化的魅力
老师们在布置平时作业时，大多数会留一些像这样的作业，比如：古诗词背诵、古诗词默写、文言实词，文言虚词的释意、和成语的日常积累。这些平时作业与我们的传统文化息息相关，古诗词就不用说了，它本身就是传统文化的灵魂所在，还有那些名言警句，好词佳句，全都是传统文化里不可分割的一部分。
除了平时作业，还有我们的假期作业，像是暑假、寒假这样长的假期，我们可以留一些经典名著的阅读任务给学生们，让他们在书本的海洋里自由获得养料，对于像是周末短的假期我们则选择一些经典名篇来供学生阅读感悟。相信他们会从中领悟到中华传统文化的博大精深。
4 结束语
我们华夏五千年的历史，上下五千年的传承，我们全体语文教师有幸成为这一重要使命的传递者。长路漫漫，我们必将肩负起这一伟大而又光荣的使命，我们会竭尽全力去扮演好这一重要角色。我们相信在我们的共同努力下，传统文化之花一定会在中学的语文课堂上盛开的尤为灿烂。我们必须承认，在传统文化的教学中存在着一大问题，是古文距离现代时间太过久远，不少文字晦涩难懂，这也成为了不少学生去古文望而生畏的最大原因，这便更要求我们在课堂的教学技巧上做到更加生动，更加灵活，去调动学生最大的兴趣学习。
参考文献：
[1] 曾令辉.论中学语文教学与传统文化修养[J].湖南教育学院学报.2010（S2）.
[2] 刘海清.少慢差费何时休──关于农村中学语文教学的现状及思考[J].教育实践与研究. 2010（02）.